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坎井之樂（節(jié)選）吳禮權(quán)      莊周又轉(zhuǎn)而看了惠施弟子一眼，意有所指地說道：“你們看，今日的名家諸公，他們整日熱衷于名賓之辯，熱衷于概念之爭，雖然毫無用處，于世無益，卻讓世人著迷，連很多諸侯國之君都被其詭辯迷惑，欣賞他們的口才，甚至有的人還被封侯拜相了呢?！?br />      惠施弟子一聽莊周不僅赤裸裸地攻擊詆毀名家，而且還繞著彎攻擊他的老師，因為惠施此時正在魏國為相，受魏惠王重用呢，所以，他再也不能容忍了，立即接住莊周的話頭，反唇相譏道：“墨家學說無用，名家學說也無益，那么您認為哪一家學說有用，于世有益呢？哎呀，對不起，在下還未請教您尊姓大名，不知您到底是哪家哪派的巨子名公？”
      “老朽只是個信奉老聃之道的無名之輩，不是什么學派的巨子名公?！鼻f周淡淡地回應道。
      “哦，原來是老聃之徒。既然是老聃之徒，在下倒想請教一下，你們老聃之道有什么值得人們推重的嗎？‘道可道，非常道’的鬼話，難道可以救世嗎？”惠施弟子撇了撇嘴，顯出一副不屑的樣子。
      “年輕人，你知道老聃所說的‘道’是什么意思嗎？”莊周雖然覺得惠施弟子很無知，但仍努力以溫和的口氣跟他說話。
      “在下不明白。不過，在下知道，老聃的話都是在故弄玄虛，他的所謂‘道’，是虛無縹緲的，是無人知曉的，更是不可能救世的，比任何學派的學說都無用?！被菔┑茏勇犌f周以長者的口吻跟他說話，有倚老賣老之嫌，心中很是不悅，話說得就更不中聽了。
      莊周并不在意，看了看惠施弟子，面帶微笑地說道：“老聃之道深不可測，年輕人不懂就說不懂，不要不懂還要妄議先賢。儒家先賢孔丘有言：‘知之為知之，不知為不知，是知也?！闲嚯m不認同孔丘學說，但認為他這句話是對的。老朽剛才批評墨家與名家，并不是因為有門戶之見，而只是就事論事，就理說理?！?br />      “哼，還說沒有門戶之見。說到老聃之道，就是深不可測，說到俺們名家與墨家之說，都是無用無益，這還不是門戶之見呀？依在下看，老聃之道就是無用之道。什么‘清靜無為’‘順其自然’‘清心寡欲’‘無為而無不為’，這對治世救世哪里有什么用處？‘無為’是懶人的邏輯，是無用人的借口。所以，‘無為’就是無用?！被菔┑茏釉秸f越激動，用詞也越來越尖刻。
      藺且與逸軒聽了，臉上有些掛不住了?？墒?，莊周卻從容坦然，哈哈大笑。
      “您笑什么？俺說得不對嗎？”惠施弟子反問道。
      “這樣吧，年輕人，老朽給你講個故事吧?！?br />      藺且與逸軒一聽老師要講故事了，頓時心中竊喜。因為他們都知道莊周最會講故事，他講故事不是為了編造論據(jù)說服人，就是繞著彎罵人?，F(xiàn)在，莊周要給惠施弟子講故事，肯定是罵人?？墒牵菔┑茏硬⒉恢肋@些。因為他根本不知道，眼前之人就是連他老師惠施都非常敬畏的莊周。于是，惠施弟子爽快地答應道：“好呀！那您就講吧，在下洗耳恭聽?！?br />      莊周點點頭，微微一笑，瞥了惠施弟子一眼，便意態(tài)悠閑地說起了故事：“從前，東海邊一座山崖上有一只坎井之蛙。一天，海水漲潮，一只巨大的東海之鱉隨潮水沖到坎井之蛙生活的坎井邊?？簿芤姷綎|海之鱉非常高興，就跟它攀談起來。談著談著，坎井之蛙突然非常感慨地對東海之鱉說道：‘我真是快樂極了！每天我都可以出來在井欄上跳躍，回去后就在井壁縫間休息。我躍入水中，水就托住我的兩腋和兩腮；我跳到泥里，泥就淹沒我的腳丫子，沒過我的腳背?；仡^看看井里的赤蟲、螃蟹和蝌蚪，誰也無法比得上我。還有，能夠獨自占有一坑水，盤踞一口井，這也是我最大的快樂。您今天既然來了，為什么不進來看看呢？’”
      “那東海之鱉接受邀請了嗎？”藺且故意配合莊周，問道。
      莊周心知其意，故意停頓了一下，斜瞥了惠施弟子一眼，見他正凝神專注地聽著，遂接著說道：“東海之鱉欣然接受了邀請，可是，東海之鱉身軀太大，左腳還沒踏進坎井，右腿已經(jīng)被絆住了。東海之鱉無奈地退出了坎井，對坎井之蛙說道：‘你我生活的環(huán)境完全不同，我所生活的東海，千里之遠不足以形容其大，千仞之高不足以形容其深。大禹時代，十年九澇，洪水滔天，東海海面沒有因此增加絲毫；商湯之時，八年就有七年大旱，東海水位也未見下降一寸。這是東海的實際情形，也是我久居東海的大快樂呀！’坎井之蛙聽了，頓時目瞪口呆，神情恍惚，悵然若失久之。”
      莊周話音剛落，逸軒就脫口而出道：“先生，坎井之蛙的故事，是不是說明了一個道理：眼界決定境界，一個人眼界太小，就會盲目自大，境界就不會太高，是這樣嗎？”
      “正是。有些人對天下諸家學說知之甚少，卻妄自尊大，這不就像坎井之蛙嗎？有些人智力不足以達到了解老聃之道的崇高境界，卻妄言老聃之道無用無益，這不就跟坎井之蛙難以了解東海之鱉所說的東海是一樣的嗎？”莊周順著逸軒的話說道。
      藺且聽了莊周這番話，先是一驚，后是一樂。驚的是，他從未聽老師諷刺他人這樣直白，不留情面，尤其是對晚輩后生；樂的是，老師故事講得好，師弟逸軒悟性也好，二人一唱一和，自然而然地完成了對惠施弟子的無情反擊。
      不過，在藺且一驚一樂之際，惠施弟子早已羞愧得滿臉通紅，低頭沉默囁嚅了好久，也沒有找到一句合適的話來反擊莊周，最后，只得恨恨地瞪了莊周一眼，跌跌撞撞地從席上爬起，拂袖而去。
（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A

A

A．開篇寫了莊周和惠施弟子爭論的原因，固然有惠施得寵于魏惠王、身居要職的一面，但莊周故意激怒對方也起到了導火索作用。
B．莊周由“淡淡地回應”到努力保持“溫和”，繼而由“面帶微笑”到“哈哈大笑”，再到“悠閑地說起了故事”，始終從容淡定，坦然悠閑。
C．小說中的莊周是一個睿智而又豁達之人，他雖然對孔子的學說不認同，但對孔子關(guān)于“知”和“不知”的觀點持肯定態(tài)度。
D．小說節(jié)選部分主要以莊周和惠施弟子的對話展開情節(jié)，并在對話中豐富莊周的形象，而凝練生動的對話也增強了讀者的在場感，容易引發(fā)情感共鳴。
（2）關(guān)于小說中塑造的次要人物形象藺且與逸軒，下列說法不正確的一項是

B

B

A．對于惠施弟子尖刻的話語，藺且與逸軒感到有失面子，而莊周卻從容坦然，這一對比能夠突出莊周遇事鎮(zhèn)定的大家形象。
B．藺且與逸軒清楚莊周擅長什么，所以當聽到莊周說要講故事來婉轉(zhuǎn)地羞辱惠施弟子時，暗自高興，并積極主動地配合。
C．逸軒很聰明，當莊周講完故事，他就明白了莊周講坎井之蛙的目的，而莊周對這一目的深入闡釋，突出了小說主題。
D．作者通過藺且的情感變化側(cè)面烘托出莊周的形象，“驚”突出了莊周諷刺他人的不留情面，“樂”突出了莊周精妙絕倫的口才藝術(shù)。
（3）節(jié)選部分惠施弟子的心理有著怎樣的變化？請簡要說明。
（4）《坎井之蛙》本是《莊子?秋水》中的一個小故事，后世由此延伸出家喻戶曉的成語“井底之蛙”。本文花費大量筆墨于莊周詳細講述坎井之蛙的故事，這樣處理有什么效果？請結(jié)合文本內(nèi)容談談你的認識。