課外閱讀
一個(gè)男孩的座右銘??一個(gè)男孩生性怯懦，屢遭同伴們的嘲弄．男孩為此苦惱不已，做夢(mèng)都想成為一個(gè)勇敢且受人尊重的人。
??后來(lái)男孩應(yīng)征入伍了，原以為新的環(huán)境會(huì)給他的境遇帶來(lái)改觀，但由于秉性使然，他再次淪為大家戲謔的對(duì)象。男孩對(duì)此非?？鄲馈?br />??一天，教官讓新兵進(jìn)行投擲訓(xùn)練。他突然把一枚手榴彈向著新兵擲過(guò)去。新兵們個(gè)個(gè)大驚失色，紛紛潰散。教官沉下臉來(lái)，氣憤地說(shuō)：“這只是一枚不會(huì)爆炸的手榴彈。我這樣做是想測(cè)試一下你們的心理素質(zhì)，看你們?cè)谕话l(fā)事件前，能否保持鎮(zhèn)定和勇敢——要知道，對(duì)一名軍人來(lái)說(shuō)這是至關(guān)重要的!”
??恰巧，那天男孩因病未能出練。第二天，當(dāng)他出現(xiàn)時(shí)，教官暗示新兵們不要聲張，然后故技重施，將手榴彈像昨天那樣再次投擲。大家掩面竊笑，期待一場(chǎng)鬧劇的上演。
??同他們之前一樣，男孩并不知道手榴彈不會(huì)爆炸。然而，在那一瞬，他卻奮不顧身地?fù)淞松先ィ檬萑醯纳眢w把手榴彈壓在自己身下，并伴以緊迫而短促的一聲大吼；“快!快閃開(kāi)!”
??大家驚詫了，面面相覷、誰(shuí)也沒(méi)想到，男孩竟試圖以犧牲自己為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友們的生命。男孩在那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、果斷勇敢征服了大家。
??過(guò)了好久，男孩太明白過(guò)來(lái)，緩緩地從地上爬起來(lái)，羞臊地低下頭，等待同伴們的奚落。然而，每個(gè)人都將自己的無(wú)限崇敬和感激，化作熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。
??男孩哭了。這是他為平生頭一次受到如此厚重的禮遇而流淚。從此以后，男孩漸漸從卑怯中走了出來(lái)，屢立軍功，贏得了人們的無(wú)限崇敬。
??想及年少的際遇和今日的輝煌，已榮升為軍官的男孩總是感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“忘掉自己，你就會(huì)變得勇敢；關(guān)懷別人，你就會(huì)贏得尊重!”
??這句話成了男孩恪守不渝的座右銘。
（1）聯(lián)系上下文，猜猜下列詞語(yǔ)的意思。
①故技重施

同樣的手段再次使用。

同樣的手段再次使用。

②經(jīng)久不息

持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，停不下來(lái)，代表著一種動(dòng)作所受到歡迎程度，多用在鼓掌或歡呼時(shí)。

持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，停不下來(lái)，代表著一種動(dòng)作所受到歡迎程度，多用在鼓掌或歡呼時(shí)。

（2）第1、2自然段主要講的是

A

A

A.一個(gè)男孩生性怯懦，屢遭同伴們的嘲弄。
B.一個(gè)男孩因?yàn)閼?yīng)征入伍，非?？鄲?。
（3）判斷。（正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）
文中畫直線的句子用“撲了上去”“把手榴彈壓在身下”這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了男孩奮不顧身舍己為人的崇高品質(zhì)。

√

√

（4）畫直線的句子朗讀時(shí)應(yīng)該

A

A

A．聲音大，速度快，語(yǔ)氣強(qiáng)。
B．聲音小，速度慢，語(yǔ)氣弱。
（5）從畫曲線的句子中，你感受到這是一個(gè)怎樣的男孩？說(shuō)明理由。

句子中的“撲、壓、吼”等字詞是動(dòng)作描寫的體現(xiàn)；句子中的“大吼：‘快，快閃開(kāi)！’”是語(yǔ)言描寫的體現(xiàn)。從這句話中我們可以感受到文中的男孩臨危不懼、舍己為人、無(wú)私無(wú)畏、果斷勇敢的精神。

句子中的“撲、壓、吼”等字詞是動(dòng)作描寫的體現(xiàn)；句子中的“大吼：‘快，快閃開(kāi)！’”是語(yǔ)言描寫的體現(xiàn)。從這句話中我們可以感受到文中的男孩臨危不懼、舍己為人、無(wú)私無(wú)畏、果斷勇敢的精神。

（6）男孩是怎樣做到從長(zhǎng)久地被嘲弄到被無(wú)限崇敬的？

男孩試圖用犧牲自己為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友們的生命。

男孩試圖用犧牲自己為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友們的生命。

（7）寫新兵們?cè)谶M(jìn)行投彈訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，在全文中起的作用是

B

B

A．使文章內(nèi)容豐富，不單調(diào)。
B.通過(guò)對(duì)比描寫，襯托出男孩的勇敢和大愛(ài)。