閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
      影視媒介繼承自圖像和色彩的那種天然的、強勢的吸引力，是讀者們選擇視頻閱讀的首要原因。
      視覺研究認為，我們已經進入讀圖時代，無需任何文字輔助就可以理解投射到視網膜上的所有圖形信息，因為圖形是客觀事物所能投射的最直觀的形象。從這一點出發(fā)，文字和言語，均是基于這種圖形投射進行抽象化后得出的成果。
      影視語言幾乎毫無保留地繼承了圖形直接、有力的吸引力和沖擊力，在彩色影像幾乎完全普及的當下，又將色彩這種能夠表達情感基調的因素加入其中，使得視頻這種“能動的圖像”所具備的趣味性和吸引力幾乎達到巔峰。無可置疑的是，具象的、鮮活的圖像顯然比抽象的、凝練的文字更趣味盎然，尤其是對于成長在大眾傳媒熏陶之下的一代人來說，圖畫和視頻是比紙張文本更加親切的媒介載體。
      而數(shù)字化時代，智能設備越來越普及，流媒體內容更是不斷搶占媒體市場，一部小小的手機，因其隨身攜帶和可移動性，只要你愿意，可以隨時隨地地進行視頻閱讀。在廣播電視“一統(tǒng)天下”的時代，讀書總是會被老一輩說成復古而有品位的活動，因其需要花費大量的時間和精力，全然不像電視節(jié)目那樣簡單易得。
      另一方面，被工業(yè)化和信息化不斷加速的世代里，生活更加快節(jié)奏、碎片化，人類在閱讀上也追求越來越快的速度。視頻閱讀才能夠擠進現(xiàn)代人的花邊時間，替他們閱讀，為他們講述藏在文字里的秘辛。越來越多的讀者選擇更有趣、更生動又更“速食”的視頻閱讀，在這個時代也就成了自然而然的事情。
（摘編自陸韌嘉《我們?yōu)槭裁催x擇視頻閱讀》）材料二：
      ①一份《2022國民專注力洞察報告》顯示，當代人的連續(xù)專注時長，已經從2000年的12秒下降到了8秒。第四屆世界互聯(lián)網大會的數(shù)據(jù)也顯示，一個人每天面對屏幕至少150次，平均每6.5分鐘看一次手機。
      ②不經意中，智能手機已經改變了人的生活、學習狀態(tài)。一方面，各種生活“剛需”移到了手機上，拿防疫來說，健康碼、行程碼、核酸報告上網，手機成生活必需工具；另一方面，人頻繁地使用手機，每天不停刷屏，必然導致專注力下降。專注時長，說的是人一天平均下來的“單位專注時長”。人專注時長只有8秒，連金魚（9秒）都不如，很容易導致工作效率下降、做事質量打折，而最根本的還是獲得感、勞動快樂感嚴重縮水。
      ③專注力下降的直接原因，或許就來自手機帶來的學習、娛樂、生活方式“多元化”。中國青年報社社會調查中心2020年的一項調查顯示，當下年輕人的學習途徑多種多樣，看教學視頻（48.5%）是使用最多的途徑，然后是看書（47.0%）。受訪者還在廣泛利用平臺和工具學習，如搜索引擎（39.5%）、微信微博等網絡社交平臺（39.2%）、短視頻（39.1%）、貼吧和興趣社區(qū)（31.9%）等。以往在周末某個下午，抱著一本書一看就是一下午，這種沉浸式閱讀，意味著“專注時長可達數(shù)小時”，其得來的滿足快樂感無與倫比。而如今即使有這樣的閱讀心境，也會被習慣性的回微信、看短視頻、刷朋友圈打斷。那種酣暢淋漓專注做一件事的快樂正在離我們而去。
      ④專注力是人類最寶貴的能力和資源。科學家長期專注一個領域，產生劃時代科學成就和文明成果。文學家伏案疾書長達數(shù)年，寫就不朽名作。學生從專注中收獲學習快樂，為一生能力素養(yǎng)打下扎實基礎。人類要學會與無聊、片段、碎片作斗爭，多一些完整連接性，才能賦予生活以邏輯和意義。
      ⑤手機正在偷走我們的時間，撕扯生活固有的意義，專注力下降成為一種危險的趨勢。但是我們還可以自救，以自制克制對抗“生活碎片化”。要立下遠大理想，不斷為生活設下小目標，用“專注帶來的快樂感”對抗“反復看屏帶來的空閑無聊感”，生活和學習終將會“陽光穿破迷霧”。
（選自程振偉《別讓專注力被無意識刷屏偷走》）材料三：
      你有多久沒有完整讀過一本書了？
      數(shù)字時代，信息如海。閱讀的載體已經發(fā)生了天翻地覆的變化，從看書到讀屏，從電腦屏、平板屏到手機屏，從文字到圖像、聲音，從微博、微信到長短視頻。如今，紙質書、電子書、有聲書已經成為主流的三種知識載體，我們到底該如何選擇閱讀？
      全媒體時代帶來了閱讀載體的多元化，同時也為內容表達和呈現(xiàn)方式提供了變化創(chuàng)新的可能，因此，閱讀方式的改變不僅是載體不同，還意味著閱讀效率和效果可能有差異。一般而言，紙質閱讀適合深閱讀，電腦屏閱讀適合研究性閱讀，手機閱讀更適合快閱讀和碎片化閱讀，聽書可以是休閑閱讀。這些并非定論，每個人對于不同的閱讀方式一定有自己的體驗與感受。
      閱讀是獲取知識、增長智慧、提高素質的重要途徑。有人說讀書的目的大致可以分為四類：了解資訊、休閑娛樂、思考人生、學習專業(yè)知識。如果要實現(xiàn)這些閱讀目的，既需要淺閱讀、泛讀，也需要深閱讀、精讀。至于閱讀方式，那就因人而異了。因為無論淺閱讀還是深閱讀、泛讀還是精讀與“讀屏”還是“讀書”、看報刊還是看書并無一一對應關系。讀書也可以“隨便翻翻”，手機刷屏也能夠引發(fā)“深思熟慮”。
“讀屏時代”其實是一個大閱讀時代——閱讀幾乎可以在所有場景中發(fā)生，幾乎所有內容都可以被閱讀，所有人都需要閱讀陪伴終身。無論讀屏還是讀書，千萬不要忘了閱讀的初心，帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀。你可以選擇“忙時讀屏，閑時讀書”，也可以從“紙上”到“指間”的“復合閱讀”。只要你有真興趣，你就會深閱讀。
（摘編自陳超《“讀屏時代”我們怎樣閱讀》）（1）下列對材料的分析和理解不正確的一項是

D

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A．讀者選擇視頻閱讀的首要原因是其繼承自圖像和色彩的那種天然的、強勢的吸引力。
B．圖形是客觀事物投射的最直觀的形象，所以我們無需任何文字輔助就可理解其信息。
C．調查結果顯示，專注力下降，跟手機帶來的學習、娛樂、生活方式“多元化”有關。
D．在各領域，專注力都是寶貴的能力和資源，它能轉換成各種成果、收獲，提升勞動快樂感。
（2）根據(jù)材料內容，下列分析和說法不正確的一項是

D

D

A．材料一主要從影視媒介、智能設備、人類生活等角度分析了選擇視頻閱讀的原因。
B．材料二選用了洞察報告和問卷調查，并列舉了大量數(shù)據(jù)，使論證過程更具說服力。
C．材料三開篇提問，并列舉數(shù)字時代的多種閱讀載體，引出話題，引發(fā)讀者的思考。
D．材料三中大量運用了對比論證和事例論證，分析了讀屏與讀書的區(qū)別及聯(lián)系。
（3）下列選項不能作為論據(jù)支撐材料三觀點的一項是

C

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A．某幼兒園每天利用固定時間給孩子們播放喜馬拉雅音頻《假如歷史是群喵》，孩子們非常喜歡聽。
B．股民李先生最近關注了幾個新媒體公眾號，他利用上下班坐地鐵的時間瀏覽這些信息，很有收獲。
C．多樂士開展“百萬多彩活動”，用戶通過手機游戲可改變游戲劇情，兌換真實的“家易涂”服務面積。
D．王女士堅持每個周末都帶著孩子到市中心圖書館看書，她表示這是他們日常生活最幸福的時刻。
（4）請概括分析材料二的論證思路。
（5）三則材料都涉及“讀屏”（視頻閱讀）的話題，請分別概括各材料對“讀屏”的觀點與態(tài)度。