考慮到實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料等因素，我區(qū)港灣中學(xué)陳老師設(shè)計(jì)了探究“人畫出走出迷宮的路線圖”來替代教材中的探究“小鼠走迷宮獲取食物”，在課堂上實(shí)施。每位同學(xué)分別在30秒內(nèi)實(shí)驗(yàn)是否能畫出從迷宮入口走到迷宮出口的線路圖，如果30秒內(nèi)不能成功畫出走出迷宮的路線圖，該次實(shí)驗(yàn)算失敗，重新進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)，如果30秒內(nèi)能成功畫出路線圖，則記錄該同學(xué)走出迷宮所花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)重復(fù)5次，如圖為陳老師選用的迷宮圖，如下表是某同學(xué)記錄的每次成功走出迷宮的時(shí)間，請(qǐng)回答下列問題：

次數(shù)	成功走出迷宮的時(shí)間（秒）
1	27
2	23
3	20
4	15

（1）可以用探究“人畫出走出迷宮的路線圖”來替代探究“小鼠走迷宮獲取食物”，是因?yàn)閺男袨楂@得的途徑來看，人畫出走出迷宮的路線圖和小鼠走迷宮獲取食物都屬于

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為，

先天性

先天性

行為是這種行為的基礎(chǔ)。
（2）在探究“小鼠走迷宮獲取食物”中，通常小鼠找到食物后會(huì)發(fā)出一種叫聲，引來其他小鼠，這種叫聲起到了傳遞

信息

信息

的作用。若把小鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以在短時(shí)間內(nèi)找到食物，說明動(dòng)物越

高等

高等

，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是由動(dòng)物體內(nèi)的

遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)

決定的。
（3）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己完成這個(gè)探究的時(shí)間越來越短，為了更直觀，他將前3次成功走出迷宮所需時(shí)間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成了柱形圖（如圖），請(qǐng)你幫他補(bǔ)齊第4次的圖形。