課外閱讀
他要感謝那只手??①感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內(nèi)容是：他想感謝的東西。
??②孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
??③當(dāng)小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手。
??④是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！?br />??⑤女教師走到小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問(wèn)他：“能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎？”
??⑥“這是你的手老師，”孩子小聲答道。
??⑦她回想起來(lái)了在放學(xué)后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
??⑧我們每個(gè)人都有要感謝的，其中

不但

不但

有物質(zhì)上的給予，

而且

而且

還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。
（1）在第⑧段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
（2）第⑦段“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手”中，“非凡的意義”指的是

老師精神上的支持，使其感受到了溫暖

老師精神上的支持，使其感受到了溫暖

。
（3）從全文看，第⑧段的作用是

揭示了文章的中心，總結(jié)了全文

揭示了文章的中心，總結(jié)了全文

。
（4）讀了這篇文章，你有什么感想？寫(xiě)一寫(xiě)。

我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，哪怕是微不足道的。

我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，哪怕是微不足道的。