星期天，明明和媽媽去早市買了很多菜回來，其中有一袋黃豆芽。明明隨手放在了廚房的窗臺上。下午做飯時，媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)“黃豆芽”變成了“綠豆芽”，喊來明明問。明明認為是“光照影響了黃豆芽葉綠素的形成”，于是他設計了如下實驗來探究黃豆芽變綠的原因，其實驗方案如下：
第一步：取大小、健康狀況相同的黃豆芽40株，均等分為甲乙兩組，分別裝入兩個透明的塑料袋中。
第二步：將甲組放在黑暗、低溫的環(huán)境中，乙組方放在光照充足、適宜的溫度的環(huán)境中。
第三步：一段時間后，觀察實驗現(xiàn)象。
（1）有些同學認為明明同學的實驗方案設計合理，而有些同學則認為方案還需要進一步改進。你認為是否合理？

不合理

不合理

；若不合理，請修改方案：

將甲組放在黑暗、適宜的溫度的環(huán)境中，乙組方放在光照充足、適宜的溫度的環(huán)境中

將甲組放在黑暗、適宜的溫度的環(huán)境中，乙組方放在光照充足、適宜的溫度的環(huán)境中

。
（2）明明認為是“光照影響了黃豆芽葉綠素的形成”，這屬于科學探究中的

作出假設

作出假設

環(huán)節(jié)。
（3）實驗中有哪些操作遵循了控制單一變量的原則？

取大小、健康狀況相同的黃豆芽40株，均等分為甲乙兩組，分別裝入兩個透明的塑料袋中

取大小、健康狀況相同的黃豆芽40株，均等分為甲乙兩組，分別裝入兩個透明的塑料袋中

（一條即可）。
（4）設計甲乙兩組實驗裝置的目的是設置

對照實驗

對照實驗

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