實驗室同學們在探究“并聯(lián)電路中電流的特點”。
（1）連接電路時，開關應 斷開斷開；1組的同學按圖甲連接好電路后，閉合開關發(fā)現(xiàn)兩盞燈都亮，由于導線較凌亂，不能判斷兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，聰明的你能幫助他們一下嗎？你的方法是 擰下一個燈泡，看另一個燈泡是否發(fā)光擰下一個燈泡，看另一個燈泡是否發(fā)光。
（2）實驗時應選擇規(guī)格 不相同不相同（選填“相同”或“不相同”）的兩盞燈泡，某同學在實驗時發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖乙所示，原因是 電流表的正負接線柱接反了電流表的正負接線柱接反了。
（3）圖丙是他們對照圖甲連接的實物電路圖，此時電流表測的是 CC（選填“A”、“B”或“C”）處的電流。
（4）2組的同學測得A、B、C三處電流如表所示，并由此得出結論，你覺得他們的做法正確嗎？不正確不正確，你的依據(jù)是 實驗次數(shù)太少，實驗結論具有偶然性實驗次數(shù)太少，實驗結論具有偶然性。
| 位置 | A | B | C |
| 電流I/A | 0.22 | 0.24 | 0.46 |
【答案】斷開；擰下一個燈泡，看另一個燈泡是否發(fā)光；不相同；電流表的正負接線柱接反了；C；不正確；實驗次數(shù)太少，實驗結論具有偶然性
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/10/16 4:0:1組卷：4引用：1難度：0.6
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1．某物理興趣小組在老師的指導下探究“并聯(lián)電路的電流特點”
（1）巡視中老師發(fā)現(xiàn)小龍、小虎兩位同學實驗中指針偏轉(zhuǎn)異常（如圖甲），產(chǎn)生小龍同學這種情況的原因可能是 ；產(chǎn)生小虎同學這種情況的原因可能是 。
（2）小薇設計了如圖乙所示的電路進行實驗。
小薇用電流表分別測出電路中A、B、C處的電流，改變電源電壓，重復試驗，記錄數(shù)據(jù)如表。
上面表格的設計中存在的不足之處是 。實驗序號 A處的電流IA B處的電流IB C處的電流IC 第一次測量 0.2 0.2 0.4 第二次測量 0.3 0.3 0.6 第三次測量 0.4 0.4 0.8
（3）小薇由表格數(shù)據(jù)得出實驗結論：并聯(lián)電路中干路電流為支路電流的2倍。這個結論一定成立嗎？答：（選填“一定”或“不一定”）。為了得出具有普遍意義的并聯(lián)電路中電流的特點，應該 .在誤差允許范圍內(nèi)，你認為并聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關系是 （寫出關系式即可）。
發(fā)布：2024/11/19 8:0:1組卷：21引用：1難度：0.4 -
2．某物理興趣小組在老師的指導下探究“并聯(lián)電路的電流特點”
（1）巡視中老師發(fā)現(xiàn)小龍、小虎兩位同學實驗中指針偏轉(zhuǎn)異常（如圖甲），產(chǎn)生小龍同學這種情況的原因可能是 ；產(chǎn)生小虎同學這種情況的原因可能是 。
（2）小薇設計了如圖乙所示的電路進行實驗。
小薇用電流表分別測出電路中A、B、C處的電流，改變電源電壓，重復試驗，記錄數(shù)據(jù)如表。
上面表格的設計中存在的不足之處是 。實驗序號 A處的電流IA B處的電流IB C處的電流IC 第一次測量 0.2 0.2 0.4 第二次測量 0.3 0.3 0.6 第三次測量 0.4 0.4 0.8
（3）小薇由表格數(shù)據(jù)得出實驗結論：并聯(lián)電路中干路電流為支路電流的2倍。這個結論一定成立嗎？答：（選填“一定”或“不一定”）。為了得出具有普遍意義的并聯(lián)電路中電流的特點，應該 。在誤差允許范圍內(nèi)，你認為并聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關系是 （寫出關系式即可）。發(fā)布：2024/11/19 8:0:1組卷：155引用：2難度：0.6 -
3．某物理興趣小組在老師的指導下“探究并聯(lián)電路的電流特點”。
（1）巡視中老師發(fā)現(xiàn)小龍、小虎兩位同學指針偏轉(zhuǎn)異常
產(chǎn)生小龍同學這種情況的原因可能是；
產(chǎn)生小虎同學這種情況的原因可能是。
（2）小薇設計了如圖所示的電路進行實驗。
①在連接電路時，開關應處于狀態(tài)。
②小薇先將電流表接在L1所在的支路上，閉合開關后，她測出了L1、L2支路和干路上的電流分別為I1、I2和I，電流表示數(shù)如下圖中甲、乙、丙所示，可讀出，I1=0.5A，I2=A，I=A。
發(fā)布：2024/11/19 8:0:1組卷：68引用：1難度：0.5
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