閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      醞釀已久的教育懲戒規(guī)則終于要出爐了。相較于一些地方的“辦法”，即將出臺的規(guī)則不僅法律位階更高，其自身內(nèi)容體系的邏輯性、層次性和科學性也相對完善。可以期待的是，不久的將來，隨著規(guī)則落地生效，教師對學生的“懲戒權”有望由虛而實。有法可依、照章施罰，勢必會大大降低教師的行為風險，也必將提高學校之于學生的權威性和引導力。此前，但凡提及教師的懲戒權，無法回避的問題就是，到底該以怎樣的方式懲戒？規(guī)則征求意見穡直指關鍵，不繞圈子不套路，直接將懲戒手段一一列舉出來；這無疑是最值得肯定的。
（摘編自然玉《教育懲戒規(guī)則來了，重建學校權威正當時》）材料二：
      教育懲戒，一端連著教師正常教育職責的履行，一端關乎學生的合法權益，必須依規(guī)而行?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒，懲戒程度越高，對應的實施條件也越“苛刻”。如，一般懲戒，教師只要“根據(jù)學生違規(guī)違紀情形”，就可以采取點名批評、要求學生站立或者面壁反省等方式當場進行；而實施嚴重懲戒，必須事先“提請學校”。這種梯度化的懲戒措施和相應的實施權限、條件設置，體現(xiàn)的是對教育懲戒權的必要制衡，也是懲戒規(guī)則細化的應有之義。
《規(guī)則》還明確教師發(fā)現(xiàn)學生攜帶、使用違規(guī)或者違法危險物品的，應當予以制止、暫扣并通知家長；情況嚴重的，應當報告學校。暫扣的違規(guī)物品應當在適當時候交還學生家長。這一點，之于教師和校方隨意處置學生用品的現(xiàn)象，如一些學校當眾砸毀學生手機等用品的做法，應該是一種明確的糾偏。這也是對教育懲戒邊界的一種針對性框定。
（摘編自《新京報》社論《細化規(guī)則明確邊界，讓教育懲戒科學有度》）材料三：
      需要指出的是，教育懲戒權的實施需要學校和教育部門為教師撐腰，更需要家長群體的理解與配合，后者對于教師懲戒權能否真正落地至關重要。近年來，一系列“校鬧”事件中，肇事者都是個或一群不明事理的家長，孩子一旦在學校被懲戒就不分青紅皂白地進校大鬧，甚至訴諸上級教育部門和其他渠道，打壓涉事教師，讓許多本來有心管教的教師為之寒心，索性對孩子成長中的不良傾向和問題不聞不問，懲戒遂成為空談。即使在一些已經(jīng)探索出臺教師懲戒權規(guī)則的地方，由于對家長群體的觀念轉變存在顧慮，大部分教師也不敢使用這一法定權利，導致相關法規(guī)“空轉在獨生子女與兩孩家庭為主體的當下社會，家長對兒童的過度呵護是可以理解的，但是放棄懲戒無異于害了孩子。作為家長，應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持。一方面家長要關注孩子身心狀態(tài)，摒棄教育應由學校“承包”的心理，孩子的良好教育應當是家校共育相輔相成的結果；另一方面，家長要轉變“捧在手心舍不得懲罰”的心態(tài)，放心把戒尺交給老師，賦予老師更多信任，發(fā)生矛盾通過正當渠道表達訴求。
（摘編自郭艷慧《教師懲戒權“回歸”，關鍵在于家長群體轉變觀念》）（1）下列對“教育懲戒”相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

D

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A.教師的懲戒權可以隨著即將出臺的規(guī)則得到落實，教師可以直接使用規(guī)則上列舉的懲戒手段，做到有法可依、照章施罰。
B.教育懲戒權有必要受到制衡，懲戒規(guī)則越細化越好；懲戒程度越高，對應的實施條件也越“苛刻”，這是保護學生的合法權益的需要。
C.教育懲戒邊界應該有針對性的框定，比如把學生使用的違規(guī)物品如手機當眾砸毀這是不對的，應當在適當時候交還學生家長。
D.教育懲戒權的實施，只要得到家長群體的理解與配合，就能夠真正落地。作為家長，應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持。
（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

C

C

A.即將出臺的教育懲戒規(guī)則比起一些地方之前制定的類似文件，更具權威性，法律位階更高，內(nèi)容更有邏輯性層次性和科學性。
B.教育懲戒規(guī)則的出臺，讓教師的懲戒權落到實處，可以大大降低教師的行為風險，也定能提高學校教育學生的權威性和引導力。
C.教育懲戒規(guī)則出臺前，“校鬧”事件讓許多教師對學生不敢管不愿管，主要原因就是教師的懲戒權在這之前的法律上處于空白。
D.家長過度呵護孩子雖可理解但放棄懲戒無異于害了孩子；應該對教師懲戒權的回歸給予充分理解和支持，賦予老師更多信任。
（3）以上三則材料側重點各是什么？請結合材料作簡要概括。