2021-2022學(xué)年安徽省宣城市高三（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        以道觀之之道，是“遍在”于萬(wàn)物之道。不僅螻蟻中有道，稗草、瓦礫中也有道。道的“遍在”，在本體論層面賦予了事物以“平等”的地位。所以以道觀之對(duì)道的重視，隱含著對(duì)平等的推崇。
        在中國(guó)哲學(xué)中，以道觀之最初是與“物無(wú)貴賤”聯(lián)系在一起的，它反對(duì)兩種態(tài)度，其一是“以物觀之”，其二是“以俗觀之”?！耙缘烙^之，物無(wú)貴賤；以物觀之，自責(zé)而相賤；以俗觀之，貴賤不在?！币运子^之把貴賤視為命定的差異而承認(rèn)之；以物觀之強(qiáng)調(diào)“我”貴而“他”賤；以道觀之則認(rèn)為，萬(wàn)物沒(méi)有高低貴賤的差異——從道的角度看，不僅美人與丑人、健全的人與不健全的人、做官的人與編草鞋的人沒(méi)有高低賤的差別，庭柱與草莖、大鵬與小鳥(niǎo)也沒(méi)有高低賤的差別。千差萬(wàn)別的事物沒(méi)有高低貴賤之分，是因?yàn)槿f(wàn)物之中都有道。為什么有了道就沒(méi)有高低貴賤之別？因?yàn)榈滥軠贤▽?duì)立的屬性。存在于每一事物中的道，可以使事物兼具相反對(duì)立的屬性。莊子認(rèn)為，大聯(lián)系著小，小聯(lián)系著大；生聯(lián)系著死，死聯(lián)系著生；有用聯(lián)系著無(wú)用，無(wú)用聯(lián)系著有用；知聯(lián)系著不知，不知聯(lián)系著知。如果每一事物都兼具A屬性與非A屬性，那么，任何事物都不會(huì)因某種特殊的性質(zhì)而“貴”，因?yàn)樗€具有相反的性質(zhì)。同樣，任何事物也不會(huì)因某種特殊的性質(zhì)而“賤”，因?yàn)樗簿哂邢喾吹男再|(zhì)。兼具A屬性與非A屬性，意味著每一物都可以自足于其性，達(dá)到一種圓滿—“茍足于其性，則雖大鵬無(wú)以自貴于小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)無(wú)羨于天池，而榮愿有余矣。故小大雖殊，逍遙一也。”就任何事物都沒(méi)有貴賤之分，都可以自性圓滿而達(dá)于逍遙之境來(lái)說(shuō)，萬(wàn)物是平等的。以道觀之所肯定的“平等”，是本體論層面的平等。這種抽象的平等性，在道家那里得到了突出強(qiáng)調(diào)。儒家講愛(ài)有差等、以人為貴，似乎有異于道家。但是，在涉及本體之維時(shí)，在講“性”“理”“道”這類(lèi)概念時(shí)，儒家也會(huì)強(qiáng)調(diào)這種平等性。《周易》認(rèn)為，“一陰一陽(yáng)之謂道，繼之者善也，成之者性也”。宋儒強(qiáng)調(diào)“性即理”，而“天下只是一個(gè)理”，人與物之性，均源于同一理或道。這實(shí)際上也是從本體論層面賦予了萬(wàn)物一種抽象的平等性。如果采取“以物觀之”或“以俗觀之”的視角，這種抽象的平等也許會(huì)被有意無(wú)意地忽略。但是，當(dāng)以道觀之作為最高原則被強(qiáng)調(diào)時(shí)，萬(wàn)物在本體論層面的平等地位是必須予以肯定與正視的。
  （摘編自劉靜芳《“以道觀之”的價(jià)值之維》）（1）關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“以道觀之”賦予了事物以“平等”的地位，螻蟻、稗草、瓦礫等萬(wàn)物都含有道。
  B.“以道觀之”同時(shí)反對(duì)“以物觀之”和“以俗觀之”的態(tài)度，肯定的是“物無(wú)貴賤”。
  C.“道”使事物兼具相反對(duì)立的屬性意味著每一物都可以自足于其性，達(dá)到一種圓滿。
  D.“以道觀之”所肯定的“平等”，是道儒兩家共同的看法，但道家強(qiáng)調(diào)，儒家不強(qiáng)調(diào)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開(kāi)頭鮮明地提出了“以道觀之對(duì)道的重視，隱含著對(duì)平等的推崇”的觀點(diǎn)。
  B.文章運(yùn)用因果分析的論證方法，分析了有道就平等的原因，使道理顯得通俗易懂。
  C.文章多次引用中國(guó)古典哲學(xué)名句來(lái)論證，表明文中其說(shuō)有源，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。
  D.文章用并列式論證結(jié)構(gòu)，從不同方面層層深入地論證中心論點(diǎn)，論證層次清晰。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.以道觀之之道，是“遍在”于萬(wàn)物之道，因而萬(wàn)物在本體論層面的平等地位是必須予以肯定與正視的。
  B.中國(guó)古典哲學(xué)認(rèn)為，美人與丑人、健全的人與不健全的人、做官的人與編草鞋的人沒(méi)有高低貴賤的差別。
  C.莊子認(rèn)為，任何事物都不會(huì)因某種特殊的性質(zhì)而“貴”或者“賤”，因?yàn)樗鼈兌季哂邢噍o相成的性質(zhì)。
  D.若取“以物觀之”或“以俗觀之”視角，就會(huì)自貴而相賤或把貴賤視為命定的差異，肯定“性即理”。
  組卷：2引用：1難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        醞釀已久的教育懲戒規(guī)則終于要出爐了。相較于一些地方的“辦法”，即將出臺(tái)的規(guī)則不僅法律位階更高，其自身內(nèi)容體系的邏輯性、層次性和科學(xué)性也相對(duì)完善?？梢云诖氖?，不久的將來(lái)，隨著規(guī)則落地生效，教師對(duì)學(xué)生的“懲戒權(quán)”有望由虛而實(shí)。有法可依、照章施罰，勢(shì)必會(huì)大大降低教師的行為風(fēng)險(xiǎn)，也必將提高學(xué)校之于學(xué)生的權(quán)威性和引導(dǎo)力。此前，但凡提及教師的懲戒權(quán)，無(wú)法回避的問(wèn)題就是，到底該以怎樣的方式懲戒？規(guī)則征求意見(jiàn)穡直指關(guān)鍵，不繞圈子不套路，直接將懲戒手段一一列舉出來(lái)；這無(wú)疑是最值得肯定的。
  （摘編自然玉《教育懲戒規(guī)則來(lái)了，重建學(xué)校權(quán)威正當(dāng)時(shí)》）材料二：
        教育懲戒，一端連著教師正常教育職責(zé)的履行，一端關(guān)乎學(xué)生的合法權(quán)益，必須依規(guī)而行?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒，懲戒程度越高，對(duì)應(yīng)的實(shí)施條件也越“苛刻”。如，一般懲戒，教師只要“根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形”，就可以采取點(diǎn)名批評(píng)、要求學(xué)生站立或者面壁反省等方式當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行；而實(shí)施嚴(yán)重懲戒，必須事先“提請(qǐng)學(xué)?！?。這種梯度化的懲戒措施和相應(yīng)的實(shí)施權(quán)限、條件設(shè)置，體現(xiàn)的是對(duì)教育懲戒權(quán)的必要制衡，也是懲戒規(guī)則細(xì)化的應(yīng)有之義。
  《規(guī)則》還明確教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)或者違法危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)予以制止、暫扣并通知家長(zhǎng)；情況嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)報(bào)告學(xué)校。暫扣的違規(guī)物品應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng)。這一點(diǎn)，之于教師和校方隨意處置學(xué)生用品的現(xiàn)象，如一些學(xué)校當(dāng)眾砸毀學(xué)生手機(jī)等用品的做法，應(yīng)該是一種明確的糾偏。這也是對(duì)教育懲戒邊界的一種針對(duì)性框定。
  （摘編自《新京報(bào)》社論《細(xì)化規(guī)則明確邊界，讓教育懲戒科學(xué)有度》）材料三：
        需要指出的是，教育懲戒權(quán)的實(shí)施需要學(xué)校和教育部門(mén)為教師撐腰，更需要家長(zhǎng)群體的理解與配合，后者對(duì)于教師懲戒權(quán)能否真正落地至關(guān)重要。近年來(lái)，一系列“校鬧”事件中，肇事者都是個(gè)或一群不明事理的家長(zhǎng)，孩子一旦在學(xué)校被懲戒就不分青紅皂白地進(jìn)校大鬧，甚至訴諸上級(jí)教育部門(mén)和其他渠道，打壓涉事教師，讓許多本來(lái)有心管教的教師為之寒心，索性對(duì)孩子成長(zhǎng)中的不良傾向和問(wèn)題不聞不問(wèn)，懲戒遂成為空談。即使在一些已經(jīng)探索出臺(tái)教師懲戒權(quán)規(guī)則的地方，由于對(duì)家長(zhǎng)群體的觀念轉(zhuǎn)變存在顧慮，大部分教師也不敢使用這一法定權(quán)利，導(dǎo)致相關(guān)法規(guī)“空轉(zhuǎn)在獨(dú)生子女與兩孩家庭為主體的當(dāng)下社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的過(guò)度呵護(hù)是可以理解的，但是放棄懲戒無(wú)異于害了孩子。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)教師懲戒權(quán)的回歸給予充分理解和支持。一方面家長(zhǎng)要關(guān)注孩子身心狀態(tài)，摒棄教育應(yīng)由學(xué)?！俺邪钡男睦?，孩子的良好教育應(yīng)當(dāng)是家校共育相輔相成的結(jié)果；另一方面，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變“捧在手心舍不得懲罰”的心態(tài)，放心把戒尺交給老師，賦予老師更多信任，發(fā)生矛盾通過(guò)正當(dāng)渠道表達(dá)訴求。
  （摘編自郭艷慧《教師懲戒權(quán)“回歸”，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)群體轉(zhuǎn)變觀念》）（1）下列對(duì)“教育懲戒”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.教師的懲戒權(quán)可以隨著即將出臺(tái)的規(guī)則得到落實(shí)，教師可以直接使用規(guī)則上列舉的懲戒手段，做到有法可依、照章施罰。
  B.教育懲戒權(quán)有必要受到制衡，懲戒規(guī)則越細(xì)化越好；懲戒程度越高，對(duì)應(yīng)的實(shí)施條件也越“苛刻”，這是保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的需要。
  C.教育懲戒邊界應(yīng)該有針對(duì)性的框定，比如把學(xué)生使用的違規(guī)物品如手機(jī)當(dāng)眾砸毀這是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng)。
  D.教育懲戒權(quán)的實(shí)施，只要得到家長(zhǎng)群體的理解與配合，就能夠真正落地。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)教師懲戒權(quán)的回歸給予充分理解和支持。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.即將出臺(tái)的教育懲戒規(guī)則比起一些地方之前制定的類(lèi)似文件，更具權(quán)威性，法律位階更高，內(nèi)容更有邏輯性層次性和科學(xué)性。
  B.教育懲戒規(guī)則的出臺(tái)，讓教師的懲戒權(quán)落到實(shí)處，可以大大降低教師的行為風(fēng)險(xiǎn)，也定能提高學(xué)校教育學(xué)生的權(quán)威性和引導(dǎo)力。
  C.教育懲戒規(guī)則出臺(tái)前，“校鬧”事件讓許多教師對(duì)學(xué)生不敢管不愿管，主要原因就是教師的懲戒權(quán)在這之前的法律上處于空白。
  D.家長(zhǎng)過(guò)度呵護(hù)孩子雖可理解但放棄懲戒無(wú)異于害了孩子；應(yīng)該對(duì)教師懲戒權(quán)的回歸給予充分理解和支持，賦予老師更多信任。
  （3）以上三則材料側(cè)重點(diǎn)各是什么？請(qǐng)結(jié)合材料作簡(jiǎn)要概括。
  組卷：3引用：1難度：0.3

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  753陣地的夜晚
  凌鼎年      仗打得很慘烈，炮彈像雨點(diǎn)般傾落下來(lái)，整個(gè)753陣地幾乎沒(méi)有一塊原有的地皮了，到處坑坑洼洼，尸橫遍野。陣地上僅剩下最后兩個(gè)人，一個(gè)是團(tuán)長(zhǎng)馬丁內(nèi)茲，另一個(gè)是參謀長(zhǎng)霍爾。團(tuán)長(zhǎng)被炸斷了右手，左手也中了彈片，右眼幾乎看不出了。參謀長(zhǎng)傷了左腿，不能行走，只能靠?jī)芍皇种沃佬?。他爬到團(tuán)長(zhǎng)馬丁內(nèi)茲的身邊，叫了聲：“團(tuán)長(zhǎng)，我們完成任務(wù)了！”
        馬丁內(nèi)茲迷迷糊糊中認(rèn)出是參謀長(zhǎng)霍爾，就問(wèn)：“還有其他活下來(lái)的弟兄嗎？”
        霍爾望了望死寂死寂的山頭，除了煙氣的彌漫，火苗的飄動(dòng)，整個(gè)山頭沒(méi)有絲毫的活氣，他嘆口氣說(shuō)：“我與你是唯一的幸存者了?！?br />      馬丁內(nèi)茲突然問(wèn)：“有煙嗎？”
        霍爾明白了團(tuán)長(zhǎng)的意思，他摸出一包壓扁了的煙，點(diǎn)燃了兩支，把其中一支塞在了團(tuán)長(zhǎng)的嘴里。
        兩人靠在一塊石頭上，大口大口地抽著煙，心情總算慢慢平復(fù)了下來(lái)。
        馬丁內(nèi)茲凝望著天邊的火燒云，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“晚霞真美，落日真美，我真想做個(gè)詩(shī)人……”
        霍爾此時(shí)看見(jiàn)的夕陽(yáng)很圓很紅很大，他覺(jué)得自己一輩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此漂亮的落日?？上В﹃?yáng)落下的速度很快很快，拉都拉不住，燦爛得讓人瘋狂的火燒云暗淡了暗淡了……
        霍爾知道夜色漫上來(lái)時(shí)，寒氣也會(huì)接踵而來(lái)。自己與團(tuán)長(zhǎng)都受了重傷，都已是半條命，要想熬過(guò)寒冷的長(zhǎng)夜，幾乎沒(méi)有可能。與其受罪，不如一了百了，他舉起了手槍?zhuān)瑤е耷徽f(shuō)：“媽?zhuān)瑑鹤踊魻柨茨銇?lái)了，我們母子將團(tuán)圓了?！?br />“霍爾，別做傻事！我們已出色完成守衛(wèi)任務(wù)，增援部隊(duì)?wèi)?yīng)該要到了。如果僥幸獲救，你我就是英雄！”
        團(tuán)長(zhǎng)馬丁內(nèi)茲的話提醒了霍爾，霍爾放下了手槍?zhuān)隽艘粔K壓縮餅干，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。
        沉沉的夜色中，霍爾看到了半山腰有手電的光亮，按判斷，應(yīng)該是團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)的增援部隊(duì)到了，如果增援部隊(duì)一到，就意味著自己得救了，不，還意味著自己與團(tuán)長(zhǎng)就是英雄了。當(dāng)然，團(tuán)長(zhǎng)是第一英雄，自己是第二英雄。
  “霍爾參謀長(zhǎng)，你不能自殺，不能！自殺是懦夫的行為，是懦夫！”——原來(lái)團(tuán)長(zhǎng)馬丁內(nèi)茲在說(shuō)夢(mèng)話。
        一想到剛才的軟弱只有團(tuán)長(zhǎng)知道，霍爾有了一種奇怪而可怕的想法，他取下頭上的帽子，爬到馬丁內(nèi)茲跟前，用帽子捂住了團(tuán)長(zhǎng)的口鼻，不一會(huì)兒，身受重傷的團(tuán)長(zhǎng)就一命嗚呼了。
        霍爾抱著團(tuán)長(zhǎng)喃喃地說(shuō)道：“對(duì)不起！對(duì)不起！對(duì)不起！！”
        腳步越來(lái)越近，手電光終于照到了霍爾的臉，霍爾叫了一聲：“團(tuán)長(zhǎng)，你不能死！”就昏厥了過(guò)去。
        等霍爾醒來(lái)時(shí)，已躺在部隊(duì)的野戰(zhàn)醫(yī)院里。
        作為753陣地的唯一幸存者，一撥又一撥記者采訪了他，一個(gè)又一個(gè)高官看望了他?；魻柈?dāng)之無(wú)愧地成了英雄。他不但被任命為團(tuán)長(zhǎng)，還獲得了國(guó)防部頒發(fā)的“服役優(yōu)異十字勛章”。
        因?yàn)橥扔袣埣?，后?lái)霍爾被批準(zhǔn)退役。
        退役后的霍爾被聘請(qǐng)為國(guó)家慈善基金會(huì)的副秘書(shū)長(zhǎng)，因工作出色，被任命為常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，躋身于上流社會(huì)，日子過(guò)得頗為滋潤(rùn)。
        很多年來(lái)，霍爾每年5月最后一個(gè)星期一即國(guó)殤日，他總不忘去阿靈頓國(guó)家公墓祭奠馬丁內(nèi)茲，他會(huì)長(zhǎng)久長(zhǎng)久地站在墓前，淚流滿面，讓很多人感動(dòng)。連馬丁內(nèi)茲唯一的女兒都說(shuō)：父親有霍爾這樣的生死戰(zhàn)友，可以安息了。
        霍爾活到84歲死去的，見(jiàn)上帝之前，他留下遺囑：把自己的日記等全部捐給美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館。
        霍爾的曾孫霍爾貝爾是研究歷史的，他對(duì)二戰(zhàn)的歷史發(fā)生了興趣。有一天，他向美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館申請(qǐng)查閱霍爾的日記等歷史資料。
        霍爾貝爾萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在曾祖霍爾的日記中讀到了那段恥辱的記載?；魻枦](méi)有絲毫的隱瞞，記得很詳細(xì)很詳細(xì)?？吹贸?，多年來(lái)霍爾一直在為自己的一念之差懺悔。
        要不要披露這段家丑歷史呢？霍爾貝爾痛苦了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最后決定向世人公布。
  （源自2018年11月16日《解放軍報(bào)》“長(zhǎng)征副刊”）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)的開(kāi)頭描寫(xiě)了慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和人物所受的嚴(yán)重傷勢(shì)等情況，為后面霍爾和團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)人的活動(dòng)提供了背景。
  B.馬丁內(nèi)茲形象的意義，一方面在于塑造了一位冷靜、堅(jiān)強(qiáng)的軍人，另一方面在于映現(xiàn)了霍爾自私與懺悔的靈魂。
  C.“他會(huì)長(zhǎng)久長(zhǎng)久地站在墓前，淚流滿面，讓很多人感動(dòng)”，這與霍爾當(dāng)初的自私行為形成對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果。
  D.霍爾臨死之前留下遺囑，把自己的日記等全部捐給美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館，體現(xiàn)了霍爾懺悔的真誠(chéng)和敢于自我解剖的勇氣。
  （2）小說(shuō)畫(huà)線文段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說(shuō)以霍爾貝爾披露這段“家丑”結(jié)尾，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：7引用：1難度：0.5

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。
        歷時(shí)3天的首屆中國(guó)跨境電商交易會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“跨交會(huì)”）20日在福建省福州市落下帷幕。這屆跨交會(huì)共吸引2363家企業(yè)參展，覆蓋全球33個(gè)跨境電商平臺(tái)共迎來(lái)全國(guó)各地跨境電商領(lǐng)域6.2萬(wàn)名專(zhuān)業(yè)客商到會(huì)，累計(jì)參觀客流總量達(dá)13萬(wàn)人次。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)3天展會(huì)期間，共達(dá)成意向成交金額超35億美元。首屆跨交會(huì)以“鏈接跨境全流域，共建電商新生態(tài)”為主題，展館總面積達(dá)72萬(wàn)平方米，共設(shè)置跨境電商綜合平臺(tái)展區(qū)、跨境電商服務(wù)商展區(qū)、跨境電商供貨商展區(qū)、跨境電商呂牌宣傳展區(qū)四大展區(qū)。
  組卷：11引用：2難度：0.5

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四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        2021年過(guò)去了，我們的祖國(guó)堅(jiān)定地行進(jìn)在民族復(fù)興的大道上，取得了諸多永載史冊(cè)的偉大成就，同時(shí)也有一批共和國(guó)功勛人物因?yàn)樯淖匀灰?guī)律永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們：2月7日，我國(guó)高分子物理學(xué)科的開(kāi)拓者程镕時(shí)院士在廣州逝世，享年93歲；月22日，中國(guó)核潛艇第一任總設(shè)計(jì)師、核動(dòng)力專(zhuān)家彭士祿院士在北京逝世，享年96歲；5月22日，中國(guó)雜交水稻之父”袁隆平在長(zhǎng)沙逝世，“中國(guó)肝膽外科之父”吳盂超兩位院士在上海逝世；5月28日，歷史學(xué)家、教育家章開(kāi)沅在武漢逝世，享年95歲，歷史學(xué)家、翻譯家何兆武在北京逝世，享年100歲；6月27日，我國(guó)微波遙感技術(shù)的主要開(kāi)創(chuàng)者姜景山院士在北京逝世，享年85歲；11月4日，中國(guó)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)者俞士汶在北京逝世，享年83歲，斯人雖去，但他們創(chuàng)造的成果卻讓人類(lèi)永遠(yuǎn)地分享。
        對(duì)此你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)結(jié)合材料，寫(xiě)一篇公開(kāi)日記與同學(xué)交流或者寫(xiě)一篇演講辭在班會(huì)上演講。
        要求：選好角度確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得透露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：6引用：1難度：0.3

  解析