某中學(xué)四個(gè)班生物實(shí)驗(yàn)小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)某種牽?；ɑㄉ袃煞N即紅花和藍(lán)花。于是他（她）們?cè)诟咭粫r(shí)用該種牽?；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，記錄結(jié)果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵紅花	1朵紅花	298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班	1朵藍(lán)花	1朵藍(lán)花	紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班	1朵紅花	1朵藍(lán)花	紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班	1朵紅花	1朵紅花	全紅花

（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則哪兩個(gè)班級(jí)對(duì)顯隱性的判斷剛好相反？

一班和二班

一班和二班

。四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō)：
假說(shuō)一：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性。若該假說(shuō)正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為哪兩種情況？

A⁺A×A⁺A或A⁺A×A⁺a

A⁺A×A⁺A或A⁺A×A⁺a

。
假說(shuō)二：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于a₁、a₂為顯性。
能否僅根據(jù)一班F₁的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的？

不能

不能

（能/不 能）。
（2）為了進(jìn)一步確定上述兩種假說(shuō)哪一種假說(shuō)更為合理，一班和二班繼續(xù)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：一班將F₁中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F₂，二  班  將F₁中的紅色花自交得二班F₂。到了高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F₂中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為

Aa₁和Aa₂

Aa₁和Aa₂

，并且可推測(cè)二班F₂中的花色比例應(yīng)該為

紅：藍(lán)=1：0（全為紅花）

紅：藍(lán)=1：0（全為紅花）

。