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菁優(yōu)網(wǎng)蜥蜴的尾部受到外界刺激時(shí),能夠自行脫落。斷掉的尾能自主彈跳和扭動(dòng),從而轉(zhuǎn)移捕,食者的注意力,為自身逃跑爭(zhēng)取時(shí)間。為探究斷尾對(duì)蜥蜴運(yùn)動(dòng)能力的影響,研究人員選取若干只成體蜥蜴分成四組,進(jìn)行如表的對(duì)照預(yù)處理。然后將每只實(shí)驗(yàn)個(gè)體放入一定長(zhǎng)度的跑道一端,用毛刷輕輕敲打蜥蜴,使其跑完全程,記錄停頓次數(shù)和最大可持續(xù)距離。實(shí)驗(yàn)分別在30℃和24℃條件下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖。
組別 預(yù)處理方式
進(jìn)行斷尾處理,移入30℃氣候室,適應(yīng)24小時(shí)
A
不進(jìn)行斷尾處理,移入24℃氣候室,適應(yīng)24小時(shí)
進(jìn)行斷尾處理,移入24℃氣候室,適應(yīng)24小時(shí)
請(qǐng)分析回答:
(1)與甲形成對(duì)照的乙組預(yù)處理方式A為
不進(jìn)行斷尾處理,移入30℃氣候室適應(yīng)24小時(shí)
不進(jìn)行斷尾處理,移入30℃氣候室適應(yīng)24小時(shí)
。
(2)每組蜥蜴的數(shù)量不能為1只,還需要反復(fù)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因是
減少偶然性
減少偶然性
。
(3)分別比較甲乙組、丙丁組,實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:斷尾的蜥蜴停頓次數(shù)較多,最大可持續(xù)距離較短。據(jù)此可得出的結(jié)論是
斷尾會(huì)降低蜥蜴的運(yùn)動(dòng)能力
斷尾會(huì)降低蜥蜴的運(yùn)動(dòng)能力
。
(4)比較
乙、丙
乙、丙
兩組實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn),溫度對(duì)未斷尾的蜥蜴運(yùn)動(dòng)能力也有一定影響。
(5)請(qǐng)分析:蜥蜴遇見天敵會(huì)自動(dòng)斷尾的行為是受由
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
決定的。

【答案】不進(jìn)行斷尾處理,移入30℃氣候室適應(yīng)24小時(shí);減少偶然性;斷尾會(huì)降低蜥蜴的運(yùn)動(dòng)能力;乙、丙;遺傳物質(zhì)
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:19引用:1難度:0.5
相似題
  • 1.螞蟻種類繁多,世界上已知種類有9000多種,我國就有600多種。請(qǐng)回答下列問題。
    菁優(yōu)網(wǎng)
    (1)螞蟻和果蠅、蜈蚣和對(duì)蝦在分類上都屬于
     
    動(dòng)物,這類動(dòng)物的主要特征是:①
     
    ;②
     
    。
    (2)白蟻和螞蟻在分類上同綱不同目。它們都營群體生活,都具有
     
    行為,這種行為的主要特征是:群體內(nèi)部形成
     
    成員之間有明確的分工,具有
     

    (3)某興趣小組的同學(xué)在探究“螞蟻的通訊”時(shí),設(shè)計(jì)了圖一的實(shí)驗(yàn):將螞蟻放在B島上,食物放在C島上,A島上無食物。觀察到螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島,獲取食物;一段時(shí)間后將鏈接B、C島之間的“橋”和A、B島之間的“橋”對(duì)換,撤掉C島上的食物,你觀察到的現(xiàn)象是
     
    ,該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
     

    (4)興趣小組的同學(xué)在野外觀察時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新食源或要遷移到新的巢址時(shí),都要通知同伴(如圖二所示)。此時(shí)螞蟻通訊依靠的是
     
    ,螞蟻的通訊對(duì)它們獲取食物的意義是有利于個(gè)體間交流食物信息,將大型食物
     
    搬回蟻穴。

    發(fā)布:2024/11/22 8:0:1組卷:20引用:1難度:0.4
  • 2.某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為,設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮如圖所示,圖A和圖B中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖B的出口有一些炒香的花生米,圖A的出口則沒有,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:
    菁優(yōu)網(wǎng)
    (1)將一份食物放在動(dòng)物面前,動(dòng)物會(huì)直奔食物而去。從動(dòng)物行為獲得的途徑來看,這種行為是一種
     
    行為,小鼠走迷宮獲取食物的行為則是
     
    行為。
    (2)本小組探究的問題是
     
    。
    (3)A組的作用是
     
    ,本實(shí)驗(yàn)的變量是
     
    。
    (4)以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為,主要運(yùn)用的生物探究方法是
     

    (5)為了保證實(shí)驗(yàn)成功,小鼠應(yīng)處于
     
    狀態(tài)。
    (6)小鼠是用
     
    (選填“嘗試與錯(cuò)誤”或“推理”)的方法學(xué)會(huì)怎樣通過迷宮的。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后,如果B中小鼠學(xué)得快些,這說明實(shí)驗(yàn)變量能
     
    小鼠學(xué)習(xí)。
    (7)本實(shí)驗(yàn)增加組C組與D組,分別用小雞、壁虎代替小鼠,實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短,壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長(zhǎng),說明
     
    。

    發(fā)布:2024/10/12 0:0:1組卷:93引用:3難度:0.5
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