閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲文】
最后一課（節(jié)選）
 鄭振鐸      這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有？”C在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！?br />      接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。
      英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。
      日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
      被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
      我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
      校長和許多重要的負責者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯地，立刻議決了：
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關(guān)閉結(jié)束?！?br />      太陽光很紅亮地曬著，街上依然地熙來攘往，沒有一點兒異樣。
      我們依舊地搖鈴上課。
      我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
      學生們不到的人很少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關(guān)閉結(jié)束?！?br />      學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
“但是我這一門功課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”
      我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。
      這一課似乎講得格外地親切，格外地清朗，語音里自己覺得有點兒異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
      然而鎮(zhèn)定、安詳、沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
      誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記記得愈多愈好。
      講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學生們也沙沙地不停地在抄記著。心無旁用，筆不停揮。
      別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
      對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外地光亮，粉筆是分外地白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分地可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著、刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
      街上依然地平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
      我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
      沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
      遠遠地有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
      幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
      時間是上午十時三十分。
      我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：
“現(xiàn)在下課！”
      學生們一致地立了起來，默默地不說一句話；有幾個女生似在低低地啜泣著。
      沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，沒有顧慮。各個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方向走去。
      赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。
      從來沒有那么無紛紜地一致地堅決過，從校長到工役。
      這樣地，光榮的國立暨南大學在上海暫時結(jié)束了她的生命。默默地在忙著遷校的工作。
【乙文】
《四世同堂》（節(jié)選）
老舍      鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。
      鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
      他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？
      把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
      糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”
      學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺……
（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

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A．這兩篇文章都是從老師的角度寫師生們對敵人入侵的共同反應，都是從一件“一節(jié)特殊的課”去表現(xiàn)了愛國主義的大主題。
B．“當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著”，日本的侵略充滿了血腥，連日本的國旗也充滿了血腥，通過描寫太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂張氣焰，也表現(xiàn)了作者對敵人無恥行徑的無比憎恨。
C．“（我）立刻挺直了身體，做著立正的姿勢”表現(xiàn)了“我”對日本人的痛恨，體現(xiàn)出“我”的堅定和決絕，絕不在日本人的鐵蹄下教書育人。
D．“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運用比喻手法，說明了青少年面對戰(zhàn)爭的麻木，與祁瑞宣老師今天“不上了”的舉動有類似的表達效果。
（2）下列關(guān)于師生對于戰(zhàn)事的反應部分，理解不正確的一項是

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A．【甲文】寫學生們對課桌等的依戀和在宣布下課時“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”并不矛盾，都表達了學生們對學校、祖國的依戀，對日本侵略者的強烈憤慨。
B．【甲文】寫下課后，“各個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方向走去”，表明師生們會集中力量，一致抗日，他們會向抗日隊伍當中走去。
C．【甲文】文末語段中寫到幾個女生的啜泣，說明她們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是她們愛國主義的表現(xiàn)。
D．【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，而“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來”，這種反常的表現(xiàn)體現(xiàn)了他在日軍侵犯之下還要不要上課的猶豫與不定。
（3）同樣是面對戰(zhàn)爭，【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”，【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說不出來的”，請結(jié)合兩文分析作者這樣寫所表現(xiàn)的意圖。
（4）老舍先生擅長“底層敘事”。底層敘事，指文學創(chuàng)作對底層人物或者底層社會的一種關(guān)注的表現(xiàn)形式，運用日常性的敘述話語講述了底層日常生活中的瑣細事件，使作品更緊密地貼近社會，并探討底層苦難生活的社會根源。試結(jié)合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現(xiàn)出來的。