資料分析
資料一：如圖1，雌園蛛每天黃昏時(shí)把網(wǎng)織成，等到黎明時(shí)又將網(wǎng)拆毀，以防御白天蛛蜂對(duì)它的捕食。若將
這種園蛛放到?jīng)]有蛛蜂的環(huán)境中，它們?nèi)詴?huì)保持此行為。

資料二：如圖2，在一間天花板上掛有香蕉的房間里平放三只木箱，黑猩猩只有把這三只木箱摞在一起時(shí)，
才能拿到高處的香蕉。當(dāng)黑猩猩剛進(jìn)入屋內(nèi)時(shí)會(huì)亂蹦亂跳，但不久就安靜下來(lái)，開(kāi)始嘗試各種方式取食高處
的香蕉。最終，它把三只箱子摞在一起拿到了香蕉。
資料三：蜜蜂生活在高度復(fù)雜的社會(huì)公共群體中，一個(gè)蜂群中有成千上萬(wàn)個(gè)成員，可分為蜂王、工蜂和雄蜂
三類(lèi)，它們分工合作，共同維護(hù)蜂群的生存、發(fā)展。一個(gè)蜂群中蜂王只有一個(gè)，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵。少數(shù)雄蜂，則和
蜂王交配，工蜂承擔(dān)著蜂巢的清潔、維護(hù)及防御工作，以及哺育幼蟲(chóng)、尋覓花粉或花蜜。
（1）從行為獲得途徑來(lái)看，資料一中雌園蛛的行為屬于

先天性

先天性

行為，該行為是由體內(nèi)的

遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)

所決定的。
（2）從行為獲得途徑來(lái)看，資料二中黑猩猩的行為屬于

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為。這種行為是在

遺傳因素

遺傳因素

的基礎(chǔ)上，通過(guò)

環(huán)境因素

環(huán)境因素

的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

而獲得的。這類(lèi)行為可以使動(dòng)物更好地

適應(yīng)

適應(yīng)

復(fù)雜多變的環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越

復(fù)雜

復(fù)雜

（填“復(fù)雜”或“簡(jiǎn)單”）。
（3）由資料三判斷，蜜蜂是具有

社會(huì)

社會(huì)

行為的動(dòng)物，這類(lèi)動(dòng)物營(yíng)群體生活，其內(nèi)部形成了一定的組織，
成員之間有明確的

分工

分工

。