資料分析
資料一：如圖1，雌園蛛每天黃昏時把網(wǎng)織成，等到黎明時又將網(wǎng)拆毀，以防御白天蛛蜂對它的捕食。若將
這種園蛛放到?jīng)]有蛛蜂的環(huán)境中，它們?nèi)詴３执诵袨椤?br />
資料二：如圖2，在一間天花板上掛有香蕉的房間里平放三只木箱，黑猩猩只有把這三只木箱摞在一起時，
才能拿到高處的香蕉。當黑猩猩剛進入屋內(nèi)時會亂蹦亂跳，但不久就安靜下來，開始嘗試各種方式取食高處
的香蕉。最終，它把三只箱子摞在一起拿到了香蕉。
資料三：蜜蜂生活在高度復(fù)雜的社會公共群體中，一個蜂群中有成千上萬個成員，可分為蜂王、工蜂和雄蜂
三類，它們分工合作，共同維護蜂群的生存、發(fā)展。一個蜂群中蜂王只有一個，負責產(chǎn)卵。少數(shù)雄蜂，則和
蜂王交配，工蜂承擔著蜂巢的清潔、維護及防御工作，以及哺育幼蟲、尋覓花粉或花蜜。
（1）從行為獲得途徑來看，資料一中雌園蛛的行為屬于

先天性

先天性

行為，該行為是由體內(nèi)的

遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)

所決定的。
（2）從行為獲得途徑來看，資料二中黑猩猩的行為屬于

學習

學習

行為。這種行為是在

遺傳因素

遺傳因素

的基礎(chǔ)上，通過

環(huán)境因素

環(huán)境因素

的作用，由生活經(jīng)驗和

學習

學習

而獲得的。這類行為可以使動物更好地

適應(yīng)

適應(yīng)

復(fù)雜多變的環(huán)境。一般來說，動物越高等，學習行為越

復(fù)雜

復(fù)雜

（填“復(fù)雜”或“簡單”）。
（3）由資料三判斷，蜜蜂是具有

社會

社會

行為的動物，這類動物營群體生活，其內(nèi)部形成了一定的組織，
成員之間有明確的

分工

分工

。