探索和揭開光合作用的奧秘，是人類探索大自然的一個里程碑，許多科學家為之付出了不懈的努力。以下資料是科學家探究光合作用的部分實驗，請根據(jù)材料回答以下問題。
資料一：科學家薩克斯將綠色葉片放在暗處數(shù)小時“饑餓”處理后，再把葉片的一部分遮光，其他部分曝光。一段時間后，將該葉片經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果是遮光部分不變藍，曝光部分變藍。
資料：科學家希爾采摘生長旺盛的樹葉，探究光合作用的奧秘，如圖所示。
（1）薩克斯的實驗中，將綠色葉片進行“饑餓”處理的目的是將葉片中原有的淀粉會被運走耗盡將葉片中原有的淀粉會被運走耗盡，該實驗?zāi)茏C明光是光合作用的條件，而不是葉綠體是光合作用的場所光是光合作用的條件，而不是葉綠體是光合作用的場所。
（2）希爾設(shè)計實驗裝置A、C，可探究的問題是葉綠體是光合作用的場所嗎？葉綠體是光合作用的場所嗎？。
（3）培養(yǎng)皿A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣氧氣，檢驗的方法是取在培養(yǎng)皿A上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管。待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管。根據(jù)氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒的特性，則證明試管內(nèi)收集的氣體是氧氣取在培養(yǎng)皿A上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管。待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管。根據(jù)氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒的特性，則證明試管內(nèi)收集的氣體是氧氣。
（4）培養(yǎng)皿B中無氣泡產(chǎn)生的原因是缺乏光照缺乏光照。
【答案】將葉片中原有的淀粉會被運走耗盡；光是光合作用的條件，而不是葉綠體是光合作用的場所；葉綠體是光合作用的場所嗎？；氧氣；取在培養(yǎng)皿A上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管。待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管。根據(jù)氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒的特性，則證明試管內(nèi)收集的氣體是氧氣；缺乏光照
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：22引用：2難度：0.3
相似題
-
1．在探究“綠葉在光下制造有機物”時，小明同學對實驗過程和結(jié)果的分析，錯誤的是（ ?。?br />
發(fā)布：2025/1/6 8:0:1組卷：124引用：6難度：0.5 -
2．興趣小組同學做了如下研究光合作用的實驗，請根據(jù)實驗回答相關(guān)問題．
（1）實驗前，將天竺葵放在暗處一晝夜，暗處理目的是為了使葉片內(nèi)的先耗盡．
（2）天竺葵經(jīng)過暗處理后，將其中一片葉的雙用黑紙片夾住（如圖1），放在陽光下照射4小時后，摘下該葉片，放在酒精里隔水加熱．酒精的作用是．在洗凈的葉片上滴加碘液，夾有黑紙片的葉片部分不呈現(xiàn)藍色，說明光合作用能制造出淀粉（有機物），光合作用需要．
（3）同學們把經(jīng)過暗處理的銀邊長春藤放在陽光下照射4個小時，剪下一片葉，脫去葉綠素，滴上碘液．觀察葉片顏色變化如圖2，說明．
（4）同學們把金魚藻在光下產(chǎn)生的氣體，用試管收集起來（如圖3）．這種氣體能使帶火星的小木條重新燃燒起來，由此可見，金魚藻在光下產(chǎn)生氣體是．
（5）在暗室里，興趣小組同學將金魚藻放在如圖的裝置中，將該裝置放在離白熾燈不同距離處，記錄試管中產(chǎn)生氣泡的數(shù)目（見下表）．分析數(shù)據(jù)，植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間的關(guān)系是，每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)越多；從中可以得出結(jié)論．
（6）請根據(jù)實驗的結(jié)論，完整地寫出光合作用式子：試管與燈的距離（厘米） 5 10 15 20 25 30 35 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個） 61 55 42 32 25 21 19 ．
（7）綠色植物通過光合作用維持了生物圈和的相對平衡，簡稱平衡．發(fā)布：2025/1/6 8:0:1組卷：8引用：1難度：0.3 -
3．早在1881年，德國科學家恩格爾曼為了確定光合作用的發(fā)生場所，將載有水綿和需氧細菌（生存必需氧氣的細菌）的臨時裝片首先置于沒有空氣的小室內(nèi)，隨后他發(fā)現(xiàn)當臨時裝片整個暴露于光下時，需氧細菌分布在葉綠體所有受光的部位，如圖1所示；當在黑暗環(huán)境中用極細的光束照射水綿時，需氧細菌只向葉綠體被光束照射到的部位集中，如圖2所示。下列敘述不正確的是（ ?。?/h2>發(fā)布：2025/1/8 8:0:1組卷：17引用：3難度：0.4
相關(guān)試卷