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611．閱讀下面的文字，完成下面問題。
2022年12月4日，神舟十四號(hào)載人飛船返回艙①_____，隨行下艙的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品在東風(fēng)著陸場(chǎng)交付空間應(yīng)用系統(tǒng)，其中就包括了經(jīng)過120天的空間培育生長(zhǎng)、國(guó)際上首次在軌獲得的水稻種子。
專家在培育新品種時(shí)，都是先挑選優(yōu)質(zhì)種子，再通過特定的環(huán)境使種子產(chǎn)生一定的變異，然后根據(jù)變異結(jié)果進(jìn)行研究培育，形成新的品種。眾所周知，太空環(huán)境和地球環(huán)境不同，太空環(huán)境中不僅沒有重力、沒有空氣，②_____，這些宇宙輻射容易讓地球生命發(fā)生基因變異，因此人類經(jīng)常在進(jìn)行航天任務(wù)時(shí)將農(nóng)作物種子放在飛船上，讓它們隨飛行器的步伐進(jìn)行一次太空遨游，回返地球后再進(jìn)行研究。變異的種子經(jīng)培育后，生長(zhǎng)而成的農(nóng)作物便可稱為“太空農(nóng)作物”。
而神舟十四號(hào)乘組在軌期間，完成了種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、開花結(jié)籽這一“從種子到種子”的發(fā)育全過程。經(jīng)過太空誘變培育出來的“航育1號(hào)”水稻新品種，③_____，從出苗到收獲得時(shí)間也比正常減少了13天，而產(chǎn)量卻可以增長(zhǎng)5%-10%；更矮的植株可以增強(qiáng)水稻的抗倒伏能力，更短的生長(zhǎng)周期可以讓水稻提前收獲，并且還能夠增加水稻的產(chǎn)量。
（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。
（2）中國(guó)航天工業(yè)總公司航天育種中心和中國(guó)農(nóng)科院準(zhǔn)備合作開展“太空玉米”的研究，下面是“太空玉米”獲得的流程，請(qǐng)根據(jù)材料完成甲、乙處的內(nèi)容，每處不超過15個(gè)字。
挑選優(yōu)質(zhì)玉米種子送往太空——甲——將種子帶回地球——乙——獲得“太空玉米”發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：3引用：3難度：0.5612．閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。
昌谷北園新筍四首
李賀
其一
籜落①長(zhǎng)竿②削玉開，君看母筍是龍材。
更容一夜抽千尺，別卻池園數(shù)寸泥。
其四
古竹老梢惹碧云，茂陵③歸臥嘆清貧。
風(fēng)吹千畝迎雨嘯，鳥重一枝入酒尊。[注]①籜（tuò）落：筍殼落掉。②長(zhǎng)竿：新竹。③茂陵：地名。《史記?司馬相如傳》記載“相如既病免，家居茂陵”。
（1）下列對(duì)兩首詩的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.“君看母筍是龍材”屬側(cè)面描寫。
B.“鳥重一枝入酒尊”句，言鳥棲竹枝之景映入酒樽，表現(xiàn)出清冷孤寂的心境。
C.兩首詩中都運(yùn)用比喻，一狀新竹之形，一摹老竹之聲，生動(dòng)形象，耐人尋味。
D.相較于第二首中“惹碧云”的古竹，作者更喜歡第一首中“抽千尺”的新竹。
（2）兩首詩都寫到了竹子，請(qǐng)分別分析“新竹”與“古竹”這兩個(gè)意象，并簡(jiǎn)要概括你從中獲得了怎樣的成長(zhǎng)啟示。發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：12引用：3難度：0.5613．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
“抬頭遠(yuǎn)望 滿眼華燈壯闊
萬里嘉禾 這是我的中國(guó)
因?yàn)槟?nbsp; 我親愛的祖國(guó)
你的托付 就是我的承諾
初心似火 從不懼怕什么
青春熾熱 獻(xiàn)給中國(guó)”--摘編自歌詞《清澈的愛，只為中國(guó)》 清澈的愛有很多種表現(xiàn)方式，可以是忠誠(chéng)、真摯，可以是奉獻(xiàn)而無所求，可以是熱情而無所畏懼……作為中國(guó)新時(shí)代的青年，你如何理解“清澈的愛”？請(qǐng)寫一篇作文，表達(dá)你的思考與情感。
要求：不脫離材料的含義及范圍寫作，選好角度，確定立意，貼合情境，符合文體特征，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：12引用：2難度：0.7614．閱讀下面文字，完成下列各題。
“雙減”：認(rèn)知更新、制度創(chuàng)新與改革行動(dòng)
朱益明 自黨的十八大以來，黨和國(guó)家高度重視教育改革與發(fā)展，習(xí)近平總書記發(fā)表了關(guān)于教育的一系列重要論述，中共中央和國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，彰顯出了前所未有的改革決心與力度，產(chǎn)生了巨大社會(huì)反響。之所以引起如此關(guān)注與影響，在于“雙減”直面了當(dāng)下青少年教育與成長(zhǎng)的困境，是對(duì)深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。
實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系。習(xí)近平總書記曾指出：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。”這一論述同樣適用于“雙減”任務(wù)，推進(jìn)“雙減”需要和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，要注重建立政府與學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等之間相互信任的伙伴關(guān)系，而不只是上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，更不是“博弈”的“上有政策、下有對(duì)策”的應(yīng)付與迎合，而應(yīng)是“互動(dòng)”的“政策”與“對(duì)策”相互促進(jìn)的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。
首先，要在理論上深入研究“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。從“學(xué)業(yè)”“負(fù)擔(dān)”“壓力”“教育”與“發(fā)展”等關(guān)鍵詞入手，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論界定學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（或者壓力）是什么，其本質(zhì)又是什么，在實(shí)踐上，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”有哪些表現(xiàn)，不合理之處又有哪些，進(jìn)而深入研究產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。很顯然，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（壓力）不只是涉及學(xué)科數(shù)量、教學(xué)課時(shí)、在校時(shí)間和課外作業(yè)量等因子，還涉及教育、學(xué)校、教師對(duì)于學(xué)生的要求與期待，涉及到學(xué)生個(gè)體對(duì)于學(xué)校（教育）與學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育與學(xué)習(xí)期望與行動(dòng)以及整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的認(rèn)知和理解等多方面，總之，理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的相關(guān)因素及其邏輯關(guān)系非常必要。
其次，按照“全面依法治國(guó)”要求實(shí)施“雙減”綜合治理。將“雙減”綜合治理與國(guó)家教育現(xiàn)代化理念、原則、目標(biāo)等掛起鉤來，與習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題相聯(lián)系，尤其要與習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)提出的“在六個(gè)方面下功書夫”要求相聯(lián)系，以學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)中是否“獲得感、幸福感、安全感、更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)”作為依據(jù)。很顯然，實(shí)施“雙減”要逐步進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，要將《雙減意見》逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p減”的法律法規(guī)，使教育與培訓(xùn)步入教育現(xiàn)代化體系。
第三，科學(xué)建構(gòu)“雙減”綜合治理機(jī)制?！半p減”要有整體把握與布局，更要有各地因地制宜的行動(dòng)對(duì)策。“雙減”要有多維指標(biāo)、多元方法、多個(gè)對(duì)象和多方參與，有系統(tǒng)性的數(shù)量與證據(jù)為依據(jù)，而不是簡(jiǎn)單的個(gè)案或者只是主觀感受。“雙減”綜合治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，這就是：在治理執(zhí)行上，要考慮多方協(xié)同參與，整合教育內(nèi)外力量，關(guān)注學(xué)校內(nèi)外的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)之間的互動(dòng)與共振；在治理方式上，實(shí)現(xiàn)管理、督導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)等多樣化整合，將“雙減”綜合治理發(fā)展成為發(fā)展素質(zhì)教育、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育的重要途徑；在治理領(lǐng)域上，全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與表現(xiàn)，包括學(xué)校、社會(huì)、家庭、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線平臺(tái)等，關(guān)注與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)的社會(huì)輿情、家長(zhǎng)觀念與行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等情況。
最后，精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理意味著對(duì)中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行合理的規(guī)制與管控。即，有常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制，如檢查、督導(dǎo)與指導(dǎo)等，還有科學(xué)化的預(yù)警機(jī)制，如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)等手段，即時(shí)獲取義務(wù)教育學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的變化及其特點(diǎn)，及時(shí)為教育行政管理部門、廣大學(xué)校、教育專業(yè)機(jī)構(gòu)等提供基于數(shù)據(jù)的信息?！熬_”還意味著要對(duì)區(qū)域、城鄉(xiāng)、不同社會(huì)背景的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)予以區(qū)分，對(duì)于不同學(xué)校和不同學(xué)科的情況予以細(xì)化識(shí)別，對(duì)不同的學(xué)生予以個(gè)別了解與分析等?！半p減”綜合治理需要有科學(xué)的前瞻分析與即時(shí)的信息預(yù)報(bào)，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與人工智能等新技術(shù)，建立大范圍的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)與預(yù)警體系，關(guān)注學(xué)校與教育改革發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響的變化（政策變化和實(shí)踐變化）并及時(shí)發(fā)出教育專業(yè)聲音（權(quán)威信息），關(guān)注外部環(huán)境尤其是家長(zhǎng)與社會(huì)輿情并及時(shí)把控（包括積極回應(yīng)和科學(xué)引領(lǐng)），最終形成“雙減”綜合治理合力。
（原文摘編）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是
A．中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，是“雙減”政策出臺(tái)的根本原因。
B．只要從理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的因素和關(guān)系，就能解決“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。
C．按照“全面依法治國(guó)”要求實(shí)施“雙減”綜合治理，就意味著要將“雙減”納入常態(tài)化的法治軌道。
D．“雙減”就意味著要加強(qiáng)對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，通過制定嚴(yán)格準(zhǔn)入制度等措施規(guī)范其辦學(xué)行為。
（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是
A．推進(jìn)“雙減”需要建立和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，是一種“互動(dòng)”的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。
B．科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，指的就是在治理執(zhí)行上實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)之間的互動(dòng)與共振。
C．“雙減”有待于進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，并進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)才能強(qiáng)化其綜合治理。
D．精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理，需要關(guān)注運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)手段等各種因素以及各種外部環(huán)境。
（3）下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
A．“雙減”直面當(dāng)下青少年教育與成長(zhǎng)的困境，所以說它是對(duì)深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。
B．要從理論研究、法律法規(guī)、科學(xué)機(jī)制、規(guī)制管控等多方面為“雙減”政策的實(shí)施保駕護(hù)航。
C．“雙減”需要科學(xué)分析、即時(shí)預(yù)報(bào)，需要關(guān)注外部環(huán)境，最終形成“雙減”綜合治理合力。
D．實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系，需建立和諧與多元、相互信任的合作伙伴關(guān)系。
（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證結(jié)構(gòu)。
（5）有人認(rèn)為“雙減”政策發(fā)布以來，“上有政策，下有對(duì)策”，往往流于形式，很難管控，并沒有真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：1引用：2難度：0.5615．閱讀下面的文字，完成17～19題。
共享單車緩解了出行最后一公里難題，提高了資源利用效率，優(yōu)點(diǎn)突出，還能減少擁堵和排放。然而，當(dāng)資本紛紛相中這塊熱土，一股腦兒涌入，共享單車也就火過了頭，以致亂象叢生：（ ?。?；單車數(shù)量驟增，管理卻跟不上，難以約束用戶，也無力調(diào)度和維護(hù)，這又加劇了堆積和毀棄問題。
共享單車亂象該怎么治？專家介紹，北京建設(shè)電子圍欄，上海劃出專門區(qū)域，杭州發(fā)動(dòng)環(huán)衛(wèi)工人、市政養(yǎng)護(hù)員、停車收費(fèi)員等多支隊(duì)伍，以規(guī)范單車停放；南京、成都、昆明等地或?qū)嵭锌偭靠刂?，或?qū)嵭信漕~管理。專家們還呼吁，政府和企業(yè)應(yīng)攜手打造用戶信用體系，敦促使用者將單車停放好、愛護(hù)好。共享單車具有公共性，使用者、管理者多，難免 、各“甩”其責(zé)。把規(guī)則立起來，各方才能有所遵循，避免造成破窗效應(yīng)。
然而，規(guī)則有滯后性。如果一種新鮮事物 ，很難立出合理的規(guī)矩，因?yàn)闊o法對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效預(yù)測(cè)；等充分發(fā)展了一段時(shí)間之后，就要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， ，凝聚各方面意見，建立規(guī)則。當(dāng)然，規(guī)則應(yīng)該有一定彈性，也需要 。根據(jù)情況的發(fā)展，再進(jìn)行補(bǔ)充、修正。
（1）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．共享單車解決了出行最后一公里難題高了資源利用效率，優(yōu)點(diǎn)突出，還能減少擁堵和排放。
B．共享單車優(yōu)點(diǎn)突出，緩解了出行最后公里難題，提高了資源利用效率，還能減少擁堵和排放。
C．共享單車緩解了出行最后一公里難題，資源利用效率，還能減少擁堵和排放，優(yōu)點(diǎn)突出。
D．共享單車優(yōu)點(diǎn)突出，解決了出行最后一公里難題，提高了資源利用效率，還能減少擁堵和排放。
（2）下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．造成了“單車圍城”，企業(yè)圈地，無限投放
B．企業(yè)圈地，無限投放，造成了“單車圍城”
C．無限投放，企業(yè)圈地，造成了“單車圍城”
D．造成了“單車圍城”，無限投放，企業(yè)圈地
（3）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．各自為政 如火如荼 廣開言路 推陳出新
B．各行其是 方興未艾 廣開言路 推陳出新
C．各行其是 方興未艾 集思廣益 與時(shí)俱進(jìn)
D．各自為政 如火如荼 集思廣益 與時(shí)俱進(jìn)發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：8引用：7難度：0.7616．閱讀下面這首宋詩，完成各題。
林和靖墓
吳錫疇
遺稿曾無封禪文，鶴歸何處認(rèn)孤墳。
清風(fēng)千載梅花共，說著梅花定說君。注：林逋，字君復(fù)，后人稱為和靖先生，北宋著名隱逸詩人。
（1）下列對(duì)這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)
A.詩歌的第一句，給人以深刻的印象，抓住林和靖“無封禪文”，抒發(fā)詩人的胸懷。
B.寫“鶴歸”，指林和靖死后，第二句意思是林和靖死后拜謁者找不到他的墳?zāi)埂?br />C.梅花和林和靖緊緊聯(lián)系在一起，就像陶淵明和菊花，梅花成為林和靖的文化符號(hào)。
D.每當(dāng)人們談梅時(shí)，自然會(huì)想起、說起林和靖，詩歌語淡味濃，令人遐想萬千。
（2）本詩運(yùn)用了哪些手法抒發(fā)感情？發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：15引用：3難度：0.6617．名篇名句默寫。
（1）女也不爽，。士也罔極，二三其德。
（2），不思其反。反是不思，亦已焉哉!
（3）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!，去日苦多。
（4），池魚思故淵。
（5），依依墟里煙。
（6）舞幽壑之潛蛟，。
（7），足以極視聽之娛，信可樂也。
（8），旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩。
（9）哀吾生之須臾，。
（10），可以無悔矣。其孰能譏之乎？發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：7引用：2難度：0.9618．閱讀下面的文字，完成下列各題。
商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，今年上半年，電商平臺(tái)“618”促銷活動(dòng)期間，國(guó)產(chǎn)品牌銷售額占比超過70%。
首鋼園區(qū)內(nèi)，前往非遺文化體驗(yàn)基地、陶瓷藝術(shù)館的人們① 。順應(yīng)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的要求和時(shí)代審美潮流的發(fā)展，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)融合、“中國(guó)智造”與博大精深的中華文化基因“無縫對(duì)接”的“國(guó)潮”是中國(guó)傳統(tǒng)文化品牌與新時(shí)代潮流文化交融的產(chǎn)物。
近年來，圍繞“國(guó)潮”打造的優(yōu)秀文藝節(jié)目也不斷涌現(xiàn)，依靠三維、5G+AR等現(xiàn)代科技將傳統(tǒng)文化與未來想象相結(jié)合，通過幽默詼諧的創(chuàng)作手法，“喚醒”歷史文物，讓“櫥窗中的歷史”走向“可參與、可體驗(yàn)、可互動(dòng)的歷史”，演繹出與年輕群體個(gè)性特征相契合的IP，盡可能地貼近我們現(xiàn)實(shí)生活，使之變得② 。
清華大學(xué)文化創(chuàng)意研究院教授胡鈺表示：“‘國(guó)潮’不僅是國(guó)貨之潮，也是國(guó)力之潮，更是國(guó)運(yùn)之潮。”其彰顯的不僅是年輕人對(duì)國(guó)潮消費(fèi)品的認(rèn)可，更是涵養(yǎng)在骨子里的那份文化自信。當(dāng)前許多“老字號(hào)”③ ，主動(dòng)去滿足年輕人的個(gè)性化消費(fèi)需求，讓老品牌煥發(fā)新活力?！袄稀迸c“新”的結(jié)合讓傳統(tǒng)文化與國(guó)貨品牌實(shí)現(xiàn)了融合創(chuàng)新，既助力傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活，筑就出無限生機(jī)與新的活力，也做到了品牌自身的革新重生。
（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
（2）請(qǐng)將文中劃波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻?br />（3）文中劃?rùn)M線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，但不得改變?cè)狻?/h2>發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：8引用：3難度：0.7619．閱讀下面的文字，完成下列各題。
研究顯示，肥胖之因有二，一是活動(dòng)減少，① ，它們?cè)斐闪四芰窟^剩。而限時(shí)飲食是解決肥胖問題的重要方法，廣東南方醫(yī)科大學(xué)張惠杰科研團(tuán)隊(duì)對(duì)此進(jìn)行了研究，他們嚴(yán)格篩選了139名成年肥胖患者，把他們隨機(jī)分為限時(shí)飲食組和常規(guī)能量限制組。將限制飲食的時(shí)間選在了8：00-16：00。8小時(shí)限時(shí)飲食期外只允許使用無熱量飲料，而常規(guī)能量限制組則不限制任何進(jìn)食時(shí)間。兩組均接受相同的能量限制，干預(yù)為期12個(gè)月。研究結(jié)果顯示，干預(yù)12個(gè)月后，限時(shí)飲食組患者較基線平均體重減輕8.0kg,常規(guī)能量限制組患者平均體重減輕6.3kg,兩組同樣有效。② ，限時(shí)飲食組的肥胖患者腰圍減少了8.6厘米，常規(guī)能量限制組患者③ ，但也有7.2厘米。張惠杰說：“由此可見，……”
（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個(gè)字。
（2）請(qǐng)用一個(gè)設(shè)問句給上述新聞擬一個(gè)標(biāo)題，另為張惠杰的話補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)論。發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：7引用：4難度：0.5620．閱讀下面的文字，完成各題。
有聲音的字
胥得意 新兵入伍離開家之前，母親把一支鋼筆送給了他。新兵拿著鋼筆端詳了一會(huì)兒，琢磨了一陣兒，問，拿這個(gè)做啥？
母親給新兵整理了一下衣領(lǐng)，抻了抻衣襟，溫和地告訴他，沒事時(shí)練練字，字如其人，字是人的臉面。
新兵突然想起來，在他讀小學(xué)的時(shí)候母親就說過這句話，而且不知道說過多少遍了。只不過，這些年不怎么寫字，聽不到母親重復(fù)這句話了。
新兵把鋼筆收起來，小心翼翼地放到了背包夾層里面，一邊放一邊想，這一走之后，兩年才能回家，一定要在部隊(duì)變個(gè)樣子回來給母親看看；噢，對(duì)了，還要寫一筆漂亮的字給母親瞧瞧。
在火車站，新兵一加入那個(gè)迷彩的隊(duì)伍，就只留下一片綠色的背影。母親和父親便一下子找不到他了，他們覺得哪個(gè)都像是自己的兒子。新兵也是同樣的感覺，加入隊(duì)伍后，一回頭，他也找不到自己的父母了，他覺得送行的那些人都像是自己的父母。但是他敢肯定，父母就在人群中張望著他。
新兵去的地方離家很遙遠(yuǎn)，在一片雪域高原之上。
新兵到了部隊(duì)之后就知道了，他下連后即將去的是邊防連隊(duì)，主要任務(wù)是守護(hù)國(guó)境線。指導(dǎo)員一邊放著宣傳片，一邊和新兵們動(dòng)情地講，你們站立的地方就是祖國(guó)!是啊，我們站立的地方就是祖國(guó)!
這話讓新兵聽得熱血沸騰，從來沒有想過祖國(guó)和他竟然這樣親近。一瞬間，他覺得自己的任務(wù)神圣起來，腰桿也直了起來。
接下來的日子就是在緊張忙碌中度過了，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要時(shí)時(shí)刻刻和高原缺氧做斗爭(zhēng)。
缺氧實(shí)在是一件難受的事，只要一邁步，胸口里就像是塞滿了棉花，每一次吸的氣好像剛到嗓子眼就又呼出去了。頭疼得像要炸裂一樣。手機(jī)也沒有信號(hào)，休息時(shí)，覺得時(shí)光過得太慢了。
有一天，新兵想起了母親送給自己的那支鋼筆。他把鋼筆找了出來，開始在本子上練字。沒想到，一筆一畫寫字，時(shí)間竟然好過多了。
又是一天，指導(dǎo)員對(duì)新兵們說，下連后，連隊(duì)的榮譽(yù)墻上要貼上每個(gè)人的照片，每個(gè)人在旁邊都要寫上一句話。就寫自己最喜歡的，或者最真實(shí)的內(nèi)心。
新兵聽到指導(dǎo)員這樣講，一下子想起了母親曾說過的話：字如其人。新兵練字練得更認(rèn)真了，他怕自己的字貼到墻上后對(duì)不起自己帥氣的臉?？墒?，照片下面要寫什么呢？這著實(shí)讓新兵有些費(fèi)心思。
新兵下連之后，開始和老兵們一起巡邏了。那條巡邏路實(shí)在艱難，與其說是路，倒不如說沒有路。因?yàn)榈絿?guó)境線.上，有一段路就是要經(jīng)過山崖才可到達(dá)。聽說，曾經(jīng)就有馬掉下了山崖。山崖下面就是深不見底的深淵，偶爾可以看見雄鷹從繚繞著霧氣的深淵下面飛上來。
新兵曾不解地問過指導(dǎo)員，這里沒有任何人煙，也不會(huì)有人越境，我們?yōu)槭裁纯傄竭@里巡邏呀。新兵問這話時(shí)，指導(dǎo)員目光深沉地望向遠(yuǎn)方，他沒有回答新兵，卻突然唱起了《邊關(guān)軍魂》。唱著唱著，他停了下來，然后回頭望著戰(zhàn)友們。新兵從指導(dǎo)員的眼神中，似乎一下子全懂了——我們站立的地方就是祖國(guó)!
新兵成長(zhǎng)得很快，好多老兵都說，照這個(gè)樣子發(fā)展下去，你第二年就夠資格入黨了。新兵聽后心中暗自高興，他練字練得更認(rèn)真更用心了，有時(shí)候小心翼翼地抄寫入黨誓詞。他還想，到某一天，他就用母親送給他的那只鋼筆寫入黨申請(qǐng)書。
后來的事真是沒有料到……
新兵在國(guó)境線上巡邏時(shí)，突遇險(xiǎn)情，為保護(hù)戰(zhàn)友英勇犧牲。
戰(zhàn)友們?yōu)樾卤磉z物時(shí)，在他的抽屜里發(fā)現(xiàn)了一支鋼筆，和許多練過字的紙。那厚厚的一沓練字紙上，寫的幾乎都是“媽媽我想你”“我愛你”“我好帥氣”?？粗@些字，戰(zhàn)友們?cè)诒粗杏窒肫鹆诵卤男δ槪X得他真像是一個(gè)還沒長(zhǎng)大的孩子。
可是，當(dāng)戰(zhàn)友們經(jīng)過榮譽(yù)墻，停下腳步去看新兵的照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)照片旁邊有著一行道勁有力的鋼筆字，寫的是：我們站立的地方就是祖國(guó)，媽媽我愛你!
戰(zhàn)友們忽然覺得這些字動(dòng)了起來，而且，還有聲音……
（選自《微型小說選刊》2021年第11期，有改動(dòng)）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是
A.小心翼翼地把鋼筆放到背包夾層里，說明新兵理解母親心意，也為下文用心練字做鋪墊。
B.講“站立的地方就是祖國(guó)”，指導(dǎo)員先使用“你們”，后覺得很不妥，趕緊改成“我們”。
C.在照片旁寫上一句話，讓新兵很費(fèi)心思，因?yàn)樗恢朗菍懽钕矚g的話還是寫最真實(shí)的內(nèi)心。
D.面對(duì)新兵的疑問，指導(dǎo)員不知道怎樣回答才好，就通過《邊關(guān)軍魂》這首歌來打動(dòng)他們。
（2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A.小說寫車站送別，送行的父母和新兵都產(chǎn)生了“錯(cuò)覺”，這既符合當(dāng)時(shí)的情景，也巧妙體現(xiàn)了他們的內(nèi)心世界。
B.小說描繪高原環(huán)境險(xiǎn)惡，既通過新兵的身體反應(yīng)細(xì)膩寫出，又借助雄鷹從深淵飛上來.這一特寫鏡頭來間接呈現(xiàn)。
C.小說結(jié)尾處用對(duì)比手法，寫新兵平時(shí)練字和在榮譽(yù)墻照片旁寫的內(nèi)容截然不同，意在表現(xiàn)新兵思想觀念的轉(zhuǎn)變。
D.小說中“我們站立的地方就是祖國(guó)”這句話反復(fù)出現(xiàn)，既讓愛國(guó)情感貫穿全文，又彰顯出戍邊將士的高大形象。
（3）小說結(jié)尾處才寫到這些字“有聲音”，這樣寫有什么效果？
（4）小說中多次寫到新兵“練字”，在不同情境中有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。發(fā)布：2025/1/1 0:30:2組卷：8引用：2難度：0.5
