2022-2023學年福建省三明市五校高二（上）期中語文試卷
發(fā)布：2024/12/17 5:30:6
一、現代文閱讀（一）現代文閱讀Ⅰ
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1．閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。
文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記?刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。
一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕@段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。
另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。
邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。
（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》） 材料二：
無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：
例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。
這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。
例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？
例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。
下面看著名的“美諾悖論【注】”；
（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。
（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。
（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。
（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。
僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：
（A）你知道你要研究的那個問題。
（B）你知道你要研究的那個問題的答案。
在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2B）和（3A），卻推不出任何結論，因為它們說的不是一回事。
（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）【注】美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集，美諾篇》
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。
B.材料一中使用《史記?刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。
C.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。
D.材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A.材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在從生活角度談辨識。
B.通過對《祝?！分小斑€”字進行語義挖掘，既可一窺當時的政治形勢，又可知魯四老爺的守舊閉塞。
C.在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據和論證。
D.根據材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。
（3）結合材料內容，下列選項中不能體現“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是
A.玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？
B.玩物會喪志，所以人不應該有喜好。
C.宋代著名理學家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。
D.文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。
（4）請簡要分析材料一的論證思路。
（5）下面是《大衛(wèi)?科波菲爾》謀得斯通姐弟誘騙大衛(wèi)去做童工的片段，文中劃線句都隱含著“大衛(wèi)要去當童工”的推理結論，請指出①②③處的邏輯錯誤，并說說作者設置人物這樣的邏輯謬誤語言，顯現出謀得斯通姐弟怎樣的形象特征。
那天晚上昆寧先生就在我們家過夜了。第二天早上，吃過早飯，我把椅子放在一邊，正要走出屋去，謀得斯通先生把我叫住了。他接著就鄭重其事地走到另一張桌子前面，他姐姐正坐在那里寫什么東西。昆寧先生兩手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他們幾個人。
“大衛(wèi)，”謀得斯通先生說，①“對年輕人來說，這個世界是干活兒的地方，不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方。”
“就像你那樣。”他姐姐插嘴說道。
“簡?謀得斯通，請把這事兒交給我吧。我說，大衛(wèi)，對年輕人來說，這個世界是干活兒的地方，不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方。對于像你這樣的小孩子，尤其是這樣。你的脾氣需要好好地改一改，最好的辦法就是強迫它去適應干力氣活兒的那一套規(guī)矩，把它壓彎，把它壓斷?！?br /> ②“在這里，擰，可是不行的?！彼憬阏f，“擰脾氣要打掉。必須打掉——也一定會打掉！”
他看了他姐姐一眼，一半是責怪，一半是贊同，然后他接著說：
“我想你也知道，大衛(wèi)，我沒有很多錢。至少現在你知道了。你已經受了不少的教育。受教育要花很多錢。③即便不用花很多錢，而且我也供得起你，我也覺得呆在學校里對你一點兒好處也沒有。你的出路就是到外面去闖一闖，而且越早開始越好。”組卷：3引用：1難度：0.5
（二）現代文閱讀Ⅱ
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
一天的等待
[美國]海明威 他走進我們的房間關窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死。
“哪兒不舒服了，寶貝兒？”
“頭痛?！?br />“趕快回床上躺著去?！?br />“不，我沒事兒。”
“你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！?br /> 不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。
“上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了。”
“我沒事兒?！彼f。
醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。
“多少度？”我問醫(yī)生。
“一百零二度。”
下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。
我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。
“要不要我讀書給你聽？”
“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關心。
我大聲讀起霍華德?派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。
“感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道。
“目前為止，還是那樣兒?！彼f。
我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳。
“怎么不去睡會兒？吃藥的時候我會叫醒你?！?br />“我還是醒著好?！?br /> 過了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我。”
“沒有什么可心煩的?！?br />“不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。
戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。
一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。
回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間。
“你們不能進來，”他說，“千萬不要被我傳染?！?br /> 我走到他身邊，發(fā)現他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。
我測了他的體溫。
“多少？”
“一百來度吧?！蔽艺f。其實是一百零二度四分。
“剛才是一百零二度。”他說。
“誰說的？”
“醫(yī)生?！?br />“你的體溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的?！?br />“我不擔心，”他說，“可是我忍不住?！?br />“不要想?！蔽艺f，“放松點兒?！?br />“我挺放松的?！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。
“喝點水，把藥吃了?！?br />“您覺得這有用嗎？”
“當然有用了?！?br /> 我坐下來，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。
“我大概什么時候會死？”他問道。
“什么？”
“我還能活多久？”
“你不會死。你這是怎么了？”
“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！?br />“人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！?br />“我知道會的。在法國上學的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經一百零二度了?！?br /> 原來自早上九點起，整整一天時間，他都在等死。
“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！?br />“您肯定？”
“十分肯定。”我說，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！?br />“哦?！彼f。
他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。
文本二：
乙亥年3月的一天，紅軍從馬門路過，每個人穿的是灰色衣服。
大隊伍走過后，我砍柴回來，天快黑了，走到馬門關時，看見一人坐在離路邊不遠的巖石下。我就問：“是哪個？”那個人就抬起頭來說：“是我?！蔽乙豢?，是個紅軍，有十七八歲的樣子。我接著說：“你一個人在這里做哪樣？”說：“我生病走不動路掉隊了?！蔽铱此〉脜柡?，就說：“天都快黑了，你一個人在這里不好，到我家去吧！”他答應了，我扶著他慢慢地走。到家后，我弄飯給他吃，是包谷飯，他吃得很少，又做了一碗紅稗面湯粑給他吃。和他擺談時，聽他的口音像是湖南人，很多話我都聽不太懂，后來，我抱了一捆谷草鋪在火爐邊，他很快就在谷草上睡著了。為了不讓他被抓走，我去找寨上的一些人商量，大家聽說是一個生病的小紅軍，都很同情。天快亮的時候，我把他送到楊文昌家背后的一個巖洞里去住。我們馬門寨大家都很關心這個生病的紅軍，輪流給他送飯送水，有的人家洗衣服，山上楊梅熟的時候，還摘楊梅給他吃。一個月后他的病好多了，頭發(fā)很長，我就燒了一盆熱水，幫他理發(fā)。后來，有的人家在吃飯之前就拿著碗站在門口作暗號，讓他見后就來吃飯。親自給這個紅軍戰(zhàn)士送過飯的人，有楊文英和他的兄弟楊文才等人。
小紅軍戰(zhàn)士的病好以后，常到寨上各家去玩，有時還到私塾楊順貴家去看學生讀書。他同鄉(xiāng)親們處得很好。這個紅軍戰(zhàn)士姓劉，名字記不起來了。約住了三四個月時間，才離開馬門。他臨走時，挨家挨戶地道謝，說了很多感謝的話。楊志平想挽留，他不同意，一定要走，就給他換了一套便衣。我沒有什么，只拿了一把煮熟的干筍子和一根扁擔送他。這樣，別人看見了以為他是挑擔子的，他走的時候我送到野豬關，指點他往大瓦苗萬向走。后來的情況如何，我就不知道了。
選自黔南布依族苗族自治州史志編纂委員會辦公室《紅軍在黔南》
（根據李懷昌、胡慶麟1983年4月22日采訪整理）
（1）下列對文本一相關內容的理解，正確的一項是
A.九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區(qū)別，誤以為自己將要死去而等待一天，備受精神折磨，小說借此說明科學知識的重要性。
B.開頭父子間的一段對話，中間省去了許多諸如“我問道”之類的過渡語，使得對話更加真實和接近日常生活，但這與“冰山原則”無關。
C.小說結尾“為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來”，留給讀者想象空間：原來誤會消除后小男孩竟撒嬌，至此文章的主題得到升華。
D.小說短小精悍，敘事簡潔連貫，通過對小男孩面對死亡時表現出來的冷峻，呈現出的憂郁基調，烘托出海明威作品一貫所表達的硬漢形象主題。
（2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.文本一標題“一天的等待”，是貫穿全文的行文線索，同時設置懸念，引起讀者閱讀興趣。
B.文本一對三處“盯著床腳”的眼神描寫，直接呈現出小男孩由緊張絕望到輕松的心路歷程。
C.文本二提及給小紅軍送過飯的，“有楊文英和他的兄弟楊文才等人”，意在突出文本真實性。
D.文本二“湯粑”“擺談”“寨上”等詞語，體現出鮮明地域特色，契合回憶錄質樸語言風格。
（3）小說中間插入父親外出打獵的場景，請從情節(jié)結構角度，簡要分析這兩段文字的敘述功用？
（4）這兩個文本均有小男孩生病的內容，因文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。組卷：5引用：2難度：0.5
二、古代詩文閱讀（一）課內文官文閱讀知識
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3．以下加點詞活用分類正確的一項是（ ?。?br />①見賢思齊焉 ②大學之道，在明明德 ③我樹之成而實五石 ④就有道而正焉 ⑤欲齊其家者 ⑥夫子固拙于用大矣 ⑦見不賢而內自省也 ⑧復釋去張儀 ⑨故賊人以利其身 ⑩蟬蛻于濁穢
組卷：2引用：1難度：0.7
（二）語言文字運用Ⅱ
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9．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。
抗疫，是對國家治理體系和治理能力的一次大考，也是對全黨全社會的一次大考。習近平總書記諄諄告誡：“我們一定要總結經驗、吸取教訓。”
疫情好比一面放大鏡，讓優(yōu)勢和長處更加凸顯，也讓?？挂叨窢?，暴露出我國在重大疫情防控體制機制、公共衛(wèi)生體系等方面存在一些短板，反映出一些領導干部的治理能力和專業(yè)能力跟不上，折射出形式主義、官僚主義的危害，警示我們養(yǎng)成文明健康的衛(wèi)生習慣是何其重要……
反思，是面對災難的應有態(tài)度；改變，是面對問題的最好回答。
——必須涵養(yǎng)“出實招、干實事、求實效”的務實作風，。疫情防控涉及方方面面，每一個環(huán)節(jié)都不容有失，每一項任務都必須落實，充分證明“天下大事，必作于細”。
——必須增強“時不我待、只爭朝夕”的緊迫感，堅定不移辦好自己的事情。2020年即將過半，實現決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅的目標任務，時間緊、難度大、責任重。做好疫情“加試題”，答好發(fā)展“必答題”，唯有繃緊弦、加把勁、同心干，把疫情耽誤的時間搶回來，組卷：2引用：2難度：0.5
四、寫作
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10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：
從星期一早晨到星期六晚上，從來沒有人給過我任何勸告、建議、鼓勵、安慰、幫助和支持，這一點，就像我渴望上天堂一樣，腦子里記得一清二楚！——《大衛(wèi)?科波菲爾》
他想，但愿沒人太為我擔心。當然啦，只有那男孩會擔心。不管怎么說，風是我們的朋友，他想。接著他又想，那是有時候。還有大海，海里有我們的朋友，也有我們的敵人。還有床，他想。床是我的朋友。就是床，他想。床是一件很不錯的東西。——《老人與?！?br /> 幸福晚年的秘訣不過是與孤獨簽下不失尊嚴的協定罷了?！栋倌旯陋殹?br /> 材料二：
賈曉月，南京一家民營醫(yī)療機構護士，2020年2月19日，25歲的她以個人名字援助武漢，沒有享受任何公派醫(yī)療人員待遇，自己一個人坐車來，4月2日，在武漢與病毒搏斗一個多月，終于完成自己的使命后，自己買了張車票，無聲無息地離開了那座英雄城市。
以上材料觸動人心，對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：1難度：0.7