2020-2021學(xué)年安徽省六安一中高二（下）開學(xué)歷史試卷
發(fā)布：2024/12/1 10:30:1
一.單項(xiàng)選擇題。（本大題共24小題，每小題2分，滿分48分。在四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意。）
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1．商朝前期龜甲占卜所問(wèn)，巨細(xì)靡遺，包括祭典任免征伐等大事公事，及疾病生育等小事私事；而后期則僅及于祭祀田獵征伐等例行公事大事。前期由貞人選卜問(wèn)內(nèi)容，宣布占卜結(jié)果；后期則由商王自選卜辭內(nèi)容，甚至自己判斷吉兇。這反映出商朝（ ）
組卷：51引用：14難度：0.6 -
2．春秋時(shí)期，晉國(guó)內(nèi)部出現(xiàn)大小宗之爭(zhēng)，曲沃小宗歷經(jīng)三代，歷時(shí)六七十年，最終滅掉晉國(guó)嫡系大宗，并通過(guò)“尊王”爭(zhēng)取到周僖王之冊(cè)封，位列諸侯，史稱“曲沃代晉”。“曲沃代晉”反映了（ ?。?/h2>
組卷：23引用：8難度：0.7 -
3．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子評(píng)價(jià)音樂的標(biāo)準(zhǔn)是“善”和“美”，墨子主張“非樂”。莊子把音樂分為“天籟”“地籟”和“人籟”三類，他崇尚“天籟”反對(duì)主觀作用的“人籟”音樂。這些關(guān)于音樂的不同主張反映了（ ?。?/h2>
組卷：23引用：10難度：0.5 -
4．如表是秦朝至唐太宗時(shí)期各階段的地方行政區(qū)劃數(shù)量表（單位：個(gè)），據(jù)此可知（ ?。?br />
時(shí)代 州 郡（國(guó)） 縣 秦 - 48 1000余 西晉 19 171 1232 北周與陳 263 617 1562 隋文帝時(shí) 300余 - 約1500 隋煬帝時(shí) - 190 1255 唐太宗時(shí) 10 300余 1500余 組卷：7引用：20難度：0.7 -
5．漢代太學(xué)設(shè)置和隋唐以來(lái)科舉制設(shè)置的社會(huì)影響極大，下面有關(guān)兩者社會(huì)影響相同（似）點(diǎn)的表述正確的有（ ）
①一定程度上改變世家大族壟斷官位的情形
②推動(dòng)儒學(xué)的傳播和發(fā)展
③帶動(dòng)民間積極向?qū)W的風(fēng)氣
④促進(jìn)思想解放和學(xué)術(shù)自由組卷：0引用：3難度：0.6 -
6．有學(xué)者通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，西漢官員群體擢升中63%取決于個(gè)人表現(xiàn)22%因?yàn)椴湃A，16%通過(guò)舉孝廉，11.6%則是因消滅盜賊或者鎮(zhèn)壓起義有功，約有75%的官員通過(guò)政績(jī)晉升，僅有3.2%的人由于恩蔭受到拔擢。這可以用來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)（ ?。?/h2>
組卷：16引用：7難度：0.6 -
7．曹魏甄皇后幼時(shí)聰慧，不好游戲，一心向?qū)W。門外有騎馬之戲，諸姊貪戀好奇，爭(zhēng)先恐后登樓觀望，甄氏獨(dú)不前往。諸姊怪問(wèn)之，答言：“此豈女人之所觀邪？”甄氏的行為受到士族稱贊，由此名垂史冊(cè)。這反映了魏晉時(shí)期（ ?。?/h2>
組卷：1引用：6難度：0.5 -
8．宋代理學(xué)家都積極地從政立業(yè)，史載他們?yōu)橹蔚恼?jī)，是體恤民情、明尊卑長(zhǎng)幼之類的風(fēng)化等等。不能做官時(shí)，理學(xué)家大多也不努力于仕途，追求個(gè)人功名利祿，而是退而聚學(xué)化民。他們的做法（ ?。?/h2>
組卷：17引用：16難度：0.7 -
9．明朝儒學(xué)士人常常參與對(duì)基層民眾的教化，他們向民眾宣講明太祖的“六諭”，勸喻百姓“孝順父母，尊敬長(zhǎng)上……各安生理，毋作非為”，并引用《大明律》來(lái)解釋這些勸喻和禁約，百姓若不遵守則要受到處罰，甚至送官府治罪。與這一歷史現(xiàn)象相一致的觀點(diǎn)是（ ?。?/h2>
組卷：2引用：5難度：0.7
二、材料題（共3小題，滿分52分）
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26．閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料 秦漢時(shí)期的歷史特征主要有如下表現(xiàn)：（1）高度集權(quán)的“大一統(tǒng)”的政治體制基本形成，并且經(jīng)歷了多次社會(huì)動(dòng)蕩的歷史考驗(yàn)而愈益完備。以丞相為統(tǒng)領(lǐng)的中央王朝百官公卿制度和以郡縣制為主體的地方行政管理形式逐漸完善。選官制度的進(jìn)步，滿足了行政體制的人才需求，也促進(jìn)了社會(huì)不同等級(jí)的流動(dòng)?！?）秦文化、楚文化和齊魯文化等區(qū)域文化因子，在秦漢時(shí)期經(jīng)長(zhǎng)期融匯，形成了具有統(tǒng)一風(fēng)貌的漢文化。儒學(xué)正統(tǒng)地位的建立和鞏固，國(guó)家教育體制的逐步健全，成為適應(yīng)專制主義政治需要的文化建設(shè)成就的重要標(biāo)志。經(jīng)歷這一時(shí)期，以“漢”為標(biāo)志的民族文化共同體已經(jīng)初步形成。正是因?yàn)榍貪h時(shí)期歷史文化貢獻(xiàn)的豐富，使得“秦”和“漢”，“秦人”和“漢人”，都長(zhǎng)期成為代表我們國(guó)家、我們民族的公認(rèn)的文化符號(hào)。
--摘編自王子今《秦漢史》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出秦、漢兩個(gè)朝代在國(guó)家治理上的主要異同。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明秦漢時(shí)期國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的意義。組卷：9引用：5難度：0.5 -
27．閱讀材料，完成下列要求。
材料：從中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教材改革受歷史時(shí)代背景影響，歷經(jīng)曲折發(fā)展。
請(qǐng)根據(jù)表格提供的材料，提取任一時(shí)間段，自擬一個(gè)主題，并予以說(shuō)明。（主題明確，說(shuō)明須史論結(jié)合。）時(shí)間 內(nèi)容 備注 1949-1956年 基本方針“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新民主主義教育”，成立人民教育出版社，承擔(dān)編寫國(guó)家統(tǒng)一教材的任務(wù)，于1951年出版了第一套中小學(xué)全國(guó)通用教材 除舊布新，初步確立了我國(guó)中小學(xué)新課程體系，形成了全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱與統(tǒng)一教科書的“大統(tǒng)一”課程模式 1957-1965年 加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，縮短學(xué)制、精減課程，1960年，人教社根據(jù)要求，趕編了第三套全國(guó)通用教材，把12年學(xué)完的內(nèi)容壓縮到10年，供試驗(yàn)10年制的學(xué)校選用。各地開始編教材 文化教育曲折中前進(jìn)。首次提出設(shè)置選修課；重視地方教材、鄉(xiāng)土教材的編寫，繁、難、偏、舊 1966-1976年 沒有統(tǒng)一的教育方針、教學(xué)大綱、教科書，各地自編的生活式教材，生活、社會(huì)、革命構(gòu)成了全部的課程 紅色教材，服務(wù)于階級(jí)斗爭(zhēng) 1977-1985年 重建人教社，組織“中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議”，集中編寫第五套全國(guó)通用的十年制中小學(xué)教材 恢復(fù)與調(diào)整，吸取了國(guó)際中小學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教，清除了十年動(dòng)亂時(shí)期教材中的許多謬誤內(nèi)容，具有過(guò)渡性 1986-1999年 1992年，允許一些地區(qū)和單位按大綱初審稿編寫教材。為與義務(wù)教育課程計(jì)劃相銜接，1996年人教社編寫和修訂第七套會(huì)國(guó)通用中小學(xué)教材，1999年提出“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程” 重建與創(chuàng)新，打破“集權(quán)制”的絕對(duì)支配地位，因地制宜，“一綱多本”，編審分離；教材市場(chǎng)化 1999-現(xiàn)在 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展……體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)…注重學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、討論的建議”，增加“選修課程”“活動(dòng)課程” 探索與深化，大膽借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，“個(gè)性發(fā)展”：教材突出基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、現(xiàn)代性、綜合性 組卷：10引用：7難度：0.2