2019-2020學(xué)年貴州省銅仁市江口縣沿縣民族中學(xué)高二（下）入學(xué)語(yǔ)文試卷

一、論述類文本閱讀（9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  鏡子中的難題      ①人人都照鏡子，對(duì)鏡子總是使物體左右反轉(zhuǎn)習(xí)以為常。然而，為什么鏡子使物體左右反轉(zhuǎn)，而不使物體上下反轉(zhuǎn)的問(wèn)題，自古以來(lái)就被稱為“鏡像難題”。鏡像問(wèn)題不僅涉及到鏡子的幾何光學(xué)性質(zhì)，還涉及到人在看映在鏡子里的像時(shí)的心理作用，這是鏡像問(wèn)題成為千古之謎的原因之一。
        ②當(dāng)你面對(duì)鏡子，舉起左手，這時(shí)映在鏡子里的自己舉起了右手。這時(shí)你猛然發(fā)現(xiàn)，鏡子讓自己左右反轉(zhuǎn)了。從物理學(xué)的角度看，鏡子形成像的機(jī)理是怎樣的呢？找一面鏡子垂直于地面放置，在鏡子前面依次放三個(gè)箭頭，箭頭的指向分別是向上、向右和向前。垂直鏡面，從鏡子外向鏡子里移動(dòng)箭頭，我們將看到，向上和向右的箭頭的實(shí)像和虛像會(huì)重合在一起，箭頭與箭頭重合，箭尾與箭尾重合。可是，惟獨(dú)與鏡面垂直的向前的箭頭，實(shí)物和虛像方向反轉(zhuǎn)，箭頭和箭頭不能重合。這樣看來(lái)，從光學(xué)角度講，鏡子其實(shí)是把實(shí)際的物體的前后反轉(zhuǎn)了?？墒牵瑸槭裁次覀兏杏X(jué)到的卻是左右方向的反轉(zhuǎn)呢？原來(lái)，通常在面對(duì)周圍的物體時(shí)，我們是以自己身體作為坐標(biāo)系來(lái)判斷它們的位置情況。如果看到自己頭上的物體，就會(huì)判斷“那個(gè)東西在上面”；如果看到自己左手方向有個(gè)物體，則會(huì)判斷“那個(gè)東西在左邊”。在照鏡子的時(shí)候，我們卻以鏡子中的像作為坐標(biāo)系，本來(lái)是前后反轉(zhuǎn)，卻最后強(qiáng)加給了左右方向，于是在人的眼中，鏡像和實(shí)物出現(xiàn)了左右反轉(zhuǎn)。
        ③我們照鏡子，會(huì)感覺(jué)到左右發(fā)生了反轉(zhuǎn)；但是生活中也有感覺(jué)左右不反轉(zhuǎn)的事例，比如說(shuō)汽車的后視鏡。假設(shè)你坐在車?yán)?，有人騎摩托車試圖超越你的車，在后視鏡里，當(dāng)你看到試圖從右側(cè)超越自己的摩托車時(shí)，真實(shí)的情況是，它的確是打算從右邊超越過(guò)去。在這種情形下，盡管我們看到了映在鏡子里的車后的像，但是卻不會(huì)產(chǎn)生左右反轉(zhuǎn)的感覺(jué)。如果將這個(gè)搞錯(cuò)了，以為既然是鏡像，左右反轉(zhuǎn)，因此判斷摩托車是想從左邊超越自己，則十有八九會(huì)發(fā)生交通事故。為什么我們不會(huì)產(chǎn)生左右反轉(zhuǎn)的感覺(jué)呢？在駕駛員的視野中，不管是鏡子內(nèi)或鏡子外，都能看到延伸向前方或后方的道路，兩者的方向?qū)嶋H上是相反的。但這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地在鏡子內(nèi)外的世界里使用同一個(gè)坐標(biāo)系，所以有后視鏡的場(chǎng)景中，人對(duì)鏡中的像不產(chǎn)生左右反轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
        ④根據(jù)上面的分析，我們可以總結(jié)出：當(dāng)人們用共同的坐標(biāo)系捕捉鏡子內(nèi)外的世界時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生左右反轉(zhuǎn)的感覺(jué)；而如果人們用不同的坐標(biāo)系分別適用在鏡子內(nèi)外的世界時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生反轉(zhuǎn)的感覺(jué)。很顯然，鏡子的神秘有潛在的心理機(jī)制的作用。
        ⑤通過(guò)對(duì)鏡像問(wèn)題的研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大腦意識(shí)是具有可塑性的，腦內(nèi)生理上的機(jī)制可以根據(jù)后天情況加以改變，產(chǎn)生對(duì)后天情況的適應(yīng)。通常，我們毫不懷疑地使用上下、前后、左右的概念生活著。但是，如果情況改變，我們的大腦能夠把過(guò)去的常識(shí)封鎖，重新塑造出另一套坐標(biāo)系?？傊?，鏡子既平凡又神秘，它把我們的大腦引向無(wú)邊無(wú)際的深邃世界，而且，它就是我們身邊的一個(gè)神秘世界的入口，這是多么地不可思議。
  （選自《百科知識(shí)》2008年第四期，有刪改）（1）下列關(guān)于“鏡像難題”的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

   

  
  A．人們看映在鏡子里的物體時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到左右反轉(zhuǎn)，有時(shí)卻感覺(jué)左右不反轉(zhuǎn)。
  B．人們?cè)谡甄R子時(shí)發(fā)覺(jué)，鏡子會(huì)使物體發(fā)生左右反轉(zhuǎn)，而不能使物體發(fā)生上下反轉(zhuǎn)。
  C．鏡像反轉(zhuǎn)這一鏡像難題，不僅與幾何光學(xué)的性質(zhì)有關(guān)，更與照相人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。
  D．從鏡子成像的機(jī)理來(lái)看，鏡像只是把物體的前后反轉(zhuǎn)了，而不是左右方向的反轉(zhuǎn)。
  （2）下列對(duì)于“鏡像難題”形成原因的解說(shuō)，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

   

  
  A．從光學(xué)角度講，鏡子其實(shí)是把實(shí)際的物體的前后反轉(zhuǎn)了。
  B．人們?cè)谡甄R子時(shí)，多會(huì)以自己的身體作為坐標(biāo)系來(lái)判斷位置情況。
  C．人們?cè)谡甄R子時(shí)，多會(huì)以鏡子中的像作為坐標(biāo)系來(lái)判斷位置情況。
  D．人們?cè)谡甄R子時(shí)，多會(huì)因?yàn)樗幍沫h(huán)境和位置的不同而產(chǎn)生不同的感覺(jué)。
  （3）依據(jù)原文，下列表述不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．鏡像難題其實(shí)并不玄妙，它只是人們?cè)谡甄R子的時(shí)候不知不覺(jué)置換了定向的坐標(biāo)系。
  B．用箭頭做實(shí)驗(yàn)，鏡子中的虛像通常與鏡子前面的實(shí)像能夠重合，唯獨(dú)那些與鏡面垂直的箭頭不能。
  C．有過(guò)駕駛經(jīng)驗(yàn)的人，一般情況下不易產(chǎn)生左右反轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤感覺(jué)，尤其是在駕駛過(guò)程之中。
  D．鏡像難題之所以讓人有神秘之感，是因?yàn)槠渲杏袧撛诘男睦頇C(jī)制在起作用。
  組卷：1引用：2難度：0.7

  解析

二、文學(xué)類文本閱讀（14分）

• 2．文學(xué)類文本閱讀：閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
  平凡的世界（節(jié)選）
  路  遙
        走到要回小學(xué)的那條巷口時(shí)，潤(rùn)葉突然說(shuō)：“少安哥，你剛吃完飯，咱們到城外面去走一走?！?br />      少安不好拒絕她，但又覺(jué)得有些別扭。兩個(gè)男女一塊相跟著溜達(dá)，叫眾人看著不美氣。
        可又一想，這城周圍又沒(méi)人認(rèn)識(shí)他，走一走就走一走，怕什么！他和潤(rùn)葉是一個(gè)村的老鄉(xiāng)，又是老同學(xué)，這又有什么不可以的哩！
        于是，他們就相跟著一塊出了那座清朝年間修建的古老破敗的東城門，又下了一個(gè)小土坡，來(lái)到了繞城而過(guò)的縣河灘里。
        初春解凍的原西河變得寬闊起來(lái)，浩浩蕩蕩的水流一片渾黃。在河對(duì)面見(jiàn)不到陽(yáng)光的懸崖底下，還殘留著一些蒙著灰塵的骯臟的冰溜子。但在那懸崖上面的小山灣里，桃花已經(jīng)開(kāi)得紅艷艷的了。河岸邊，鵝黃嫩綠的青草芽子從一片片去年的枯草中冒了出來(lái)，帶給人一種盎然的生機(jī)。道路旁綠霧蒙蒙的柳行間，不時(shí)閃過(guò)燕子剪刀似的身姿。不知從什么地方的山野里，傳來(lái)一陣女孩子的信天游歌聲，飄飄蕩蕩，忽隱忽現(xiàn)——
        正月里凍冰呀立春消，
        二月里魚兒水兒水上漂，
        水呀上漂來(lái)想起我的哥！
        想起我的哥哥，
        想起我的哥哥，
        想起我的哥哥呀你等一等我……
        少安和潤(rùn)葉相跟著，沿著原西河畔的一條小路，往河上游的方向走著。他們沉浸在明媚的春光中，心情無(wú)限地美妙。這倒使他們一時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么話。
  “你走慢一點(diǎn)嘛！我都攆不上你了！潤(rùn)葉終于揚(yáng)起臉對(duì)少安笑著說(shuō)。
        少安只好把自己的兩條長(zhǎng)腿放慢一點(diǎn)，說(shuō)：“我山里洼里跑慣了，走得太慢急得不行。”
  “呀，你快看！”潤(rùn)葉指著前面的一個(gè)草坡，大聲喊叫起來(lái)。
        少安停住腳步，向她手指的地方望去。他什么也沒(méi)看見(jiàn)。他奇怪地問(wèn)：“什么？”
  “馬蘭花！看，藍(lán)格瑩瑩的！”
        少安還以為是什么了不起的事哩。原來(lái)是幾朵馬蘭花。這些野花野草他天天在山里看得多了，沒(méi)什么稀罕的。
        潤(rùn)葉已經(jīng)跑過(guò)去，坐在那幾叢馬蘭花的旁邊，等他過(guò)來(lái)。
        他走到她身旁。她說(shuō)：“咱們?cè)谶@兒坐一會(huì)?！?br />      他只好坐下來(lái)，把兩條胳膊幫在胸前，望著草坡下渾黃的原西河平靜地流向遠(yuǎn)方。
        潤(rùn)葉摘了一朵馬蘭花，在手里擺弄了半天，才吞吞吐吐說(shuō)：“少安哥，我有個(gè)急人事，想對(duì)你說(shuō)一說(shuō)，讓你看怎么辦……”
        少安扭過(guò)頭，不知道她遇到了什么困難，就急切地等待她說(shuō)出來(lái)。他知道這就是潤(rùn)葉捎話叫他來(lái)的那件事。
        潤(rùn)葉臉紅得象發(fā)高燒似的，猶豫了一會(huì)，才說(shuō)：“……我二媽家給我瞅了個(gè)人家。”
  “什么……人家？”少安一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)她說(shuō)的是什么。
  “就是……縣上一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的兒子……”潤(rùn)葉說(shuō)著，也不看他，只是紅著臉低頭擺弄那朵馬蘭花。
  “噢……”少安這下才明白了。他腦子里首先閃過(guò)這樣一個(gè)概念：她要結(jié)婚了。
        潤(rùn)葉要結(jié)婚了？他在心里又吃驚地自問(wèn)。
        是的，她要結(jié)婚了。他回答自己說(shuō)。
        他心里頓時(shí)涌上一股說(shuō)不出的味道。他把自己出汗的手輕輕地放在有補(bǔ)丁的腿膝蓋上，兩只手甚至下意識(shí)地帶著一種憐憫撫摸著自己的腿膝蓋。
        你這是怎了？唉……
        他馬上意識(shí)到他有些不正常。他并且對(duì)自己這種情緒很懊惱。他現(xiàn)在應(yīng)該象大哥一樣幫助潤(rùn)葉拿主意才對(duì)。她專門叫他到城里來(lái)，也正是她信任他，才對(duì)他說(shuō)這事哩！他很快使自己平靜和嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“這是好事。人家家庭條件好……那個(gè)人做什么工作哩？”
  “可我不愿意！”潤(rùn)葉抬起頭來(lái)，帶著一種驚訝和失望的表情望了他一眼。
  “不愿意？”少安也不知道如何是好了。不愿意就算了，這又有什么難的哩？
  “這事主意要你拿哩……”他只好這樣說(shuō)。
  “我是問(wèn)你，你看怎么辦？”她抬起頭，固執(zhí)地問(wèn)他。
        少安簡(jiǎn)直不明白這是怎么了。他掏出一條紙片，從口袋里捏了一撮煙葉，迅速卷起一支煙棒，點(diǎn)著抽了幾口，說(shuō)：“那你不愿意，不就算了？”
  “人家糾纏我，我……”潤(rùn)葉難受地又低下了頭?！凹m纏？”少安不能明白，既然女的不同意，男的還糾纏什么哩？城里人的臉怎這么厚？
  “你是個(gè)死人……”潤(rùn)葉低著頭嘟囔說(shuō)。
        少安感到很內(nèi)疚。潤(rùn)葉需要他幫助解決她面臨的困難，但他在關(guān)鍵的時(shí)候卻無(wú)能為力。
        唉，這叫他怎么辦呢？要么讓他去把糾纏她的那小子捶一頓？可人家是縣領(lǐng)導(dǎo)的兒子，再說(shuō)，他憑什么去捶人家呢？哼！如果將來(lái)蘭香長(zhǎng)大了，有人敢這樣，他就敢去捶他個(gè)半死！
        他看見(jiàn)潤(rùn)葉一直難受地低著頭，急忙不知怎樣安慰她，就急躁地說(shuō)：“唉，要是小時(shí)候，誰(shuí)敢欺負(fù)你，我就早把拳頭伸出去了！你不記得，那年咱們?cè)谑俟?jié)上高小，有個(gè)男同學(xué)專意給你身上扔籃球，我把那小子打得鼻子口里直淌血……再說(shuō)，那時(shí)候，你要是看哪個(gè)土崖上有朵山丹丹花，或者一缽紅酸棗，要我上去給你摘，那我都能讓你滿意……可現(xiàn)在，可這事……”
        潤(rùn)葉聽(tīng)他說(shuō)著，突然用手捂住自己的臉哭了。
        少安慌得不知如何是好，把半支沒(méi)抽完的煙卷扔掉，又趕快卷另一支。
        過(guò)了一會(huì)，潤(rùn)葉用手絹把臉上的淚痕抹去，不再哭了。剛才少安的話又使她深切地記起她和他過(guò)去那難以忘卻的一切……
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  。
  A．潤(rùn)葉勇于打破世俗觀念執(zhí)著地去追求自己所愛(ài)的人，主動(dòng)邀請(qǐng)少安“到城外邊去走一走”，并向少安暗示自己的心意。
  B．給潤(rùn)葉帶來(lái)驚喜的馬蘭花在少安眼中只是司空見(jiàn)慣的野花野草，這樣寫目的在于突出少安作為農(nóng)民的樸實(shí)，對(duì)美的欣賞較為遲鈍。
  C．文中引用“信天游”，使小說(shuō)表達(dá)多樣化，既體現(xiàn)了陜北地區(qū)鮮明的地域特色，又暗示了潤(rùn)葉與少安單純美好的情感。
  D．本文較多地運(yùn)用方言，具有濃厚的生活氣息，讀來(lái)本色自然，同時(shí)與人物形象相契合，為小說(shuō)增色不少。
  （2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)劃線處所描寫景物的特點(diǎn)及其作用。
  （3）潤(rùn)葉告訴少安她的“急人事”后，少安的心理產(chǎn)生了怎樣的復(fù)雜變化？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
  組卷：3引用：6難度：0.6

  解析

三、實(shí)用類文本閱讀（12分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        5月16日在天津舉行的第二屆世界智能大會(huì)上，阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云就人工智能人才短缺問(wèn)題發(fā)表了看法。他說(shuō)道：“先說(shuō)一個(gè)壞消息，中國(guó)在人工智能人才上極度缺乏，幾乎沒(méi)有人才。再說(shuō)一個(gè)好消息是，全世界都缺乏?！?br />      馬云進(jìn)一步說(shuō)道，就人工智能而言，我們沒(méi)有未來(lái)的專家，所有的專家都是昨天的專家。他認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，教育必須要改革。不能讓孩子和機(jī)器比誰(shuí)背書背得快，記得快。教育必須要讓孩子有創(chuàng)造力，有擔(dān)當(dāng)，這是機(jī)器做不到的事。“我們國(guó)家從教育入手，才有可能贏得未來(lái)。”
  （摘編自《馬云：中國(guó)沒(méi)有人工智能人才，所有的專家都是昨天的專家》，2018年5月16日澎湃新聞）
  材料二：
        今天，由商務(wù)印書館、華東師范大學(xué)出版社、商湯科技、華東師范大學(xué)國(guó)際慕課研究中心共同主辦的“人工智能教育研討會(huì)暨《人工智能基礎(chǔ)》（高中版）教材發(fā)布會(huì)”在華東師范大學(xué)舉行。上海市副市長(zhǎng)翁鐵慧、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)錢旭紅院士等出席發(fā)布會(huì)，共同見(jiàn)證了這一中國(guó)AI教育領(lǐng)域的里程碑事件。
        現(xiàn)場(chǎng)，由華東師范大學(xué)慕課中心、商湯科技、上海知名高中優(yōu)秀教師共同編著的全球第一本人工智能教材“《人工智能基礎(chǔ)》（高中版）”正式發(fā)布，華東師大二附中、上海交通大學(xué)附中、清華大學(xué)附屬中學(xué)、上海市市西中學(xué)等全國(guó)40所學(xué)校成為首批“人工智能教育實(shí)驗(yàn)基地校”。
        國(guó)內(nèi)中等教育體系首次引入AI教材，人工智能教育在中國(guó)正式邁入基礎(chǔ)教育階段。由此人工智能這一當(dāng)今最前沿的高新技術(shù)將走出“象牙塔”，成為每一個(gè)在校高中生都可以掌握的基本技能。
  （摘編自唐小麗《普及AI教育首部＜人工智能基礎(chǔ)＞（高中版）教材發(fā)布》，2018年4月28日人民網(wǎng)）
  材料三：
        現(xiàn)在所有人工智能仍屬于在“圖靈測(cè)試”概念下界定的“智能”，無(wú)論是將要盛行的根據(jù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的翻譯程序，抑或是基于量子計(jì)算理論的各種模型，在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都將是從屬于人類的工具。作家韓少功提出了“當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)”的有趣假設(shè)，從文學(xué)的角度解釋了自己對(duì)于人機(jī)對(duì)立關(guān)系的看法。他認(rèn)為價(jià)值觀才是人類最終的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，人工智能的發(fā)展，應(yīng)該促使人們對(duì)自身存在的本質(zhì)進(jìn)行更加深刻的探索，并堅(jiān)定人類本身的存在價(jià)值。
        盡管如此，行將邁入人工智能時(shí)代，我們?nèi)孕柚?jǐn)慎界定人機(jī)之間的關(guān)系格局。國(guó)務(wù)院在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，“建立人工智能法律法規(guī)、倫理規(guī)范和政策體系，形成人工智能安全評(píng)估和管控能力”。未來(lái)，應(yīng)通過(guò)對(duì)人工智能相關(guān)法律、倫理和社會(huì)問(wèn)題的深入探討，為智能社會(huì)劃出法律和倫理道德的邊界，讓人工智能更好地服務(wù)人類社會(huì)。這也是世界范圍內(nèi)的一項(xiàng)共識(shí)。今年初，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室和哈佛大學(xué)伯克曼?克萊因互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)研究中心合作推出了AI倫理研究計(jì)劃，微軟、谷歌等巨頭也因人工智能的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)而成立了AI倫理委員會(huì)。越來(lái)越多的機(jī)器人專家呼吁，在機(jī)器人和自動(dòng)化系統(tǒng)上安裝“道德黑匣子”以記錄機(jī)器的決定與行為。人們已經(jīng)意識(shí)到，人工智能的發(fā)展應(yīng)該以人類社會(huì)的穩(wěn)定與福祉為前提。
        中國(guó)在人工智能領(lǐng)域發(fā)展迅猛，在未來(lái)構(gòu)建人機(jī)關(guān)系格局上，也應(yīng)發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)高階人工智能，既要通過(guò)法律和政策予以規(guī)范，也要用文明和倫理賦予其更多開(kāi)放的彈性。在這方面，中國(guó)文明傳統(tǒng)會(huì)比偏重邏輯與實(shí)證的西方文明傳統(tǒng)更有用武之地，更有助于開(kāi)拓兼顧科技與人文的“中國(guó)智造”。
  （摘編自人民時(shí)評(píng)《人工智能，以法律和倫理為界》，2017年8月23日《人民日?qǐng)?bào)》）
  （1）下列對(duì)材料三相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．所有人工智能目前仍沒(méi)有超出人類已界定的“智能”概念的水平，它們?cè)诂F(xiàn)在甚至將來(lái)一段時(shí)間都屬于人類工具。
  B．韓少功認(rèn)為人機(jī)關(guān)系中人對(duì)人工智能的優(yōu)勢(shì)在于人類有價(jià)值觀，這個(gè)觀點(diǎn)與材料一中馬云說(shuō)人“有擔(dān)當(dāng)”的看法有相似性。
  C．智能社會(huì)將面臨諸多的法律、倫理和社會(huì)問(wèn)題，為了讓人工智能更好地服務(wù)人類社會(huì)，需要?jiǎng)澇龇珊蛡惱淼赖碌倪吔纭?br />D．專家建議人工智能安裝記錄機(jī)器決定與行為的“道德黑匣子”，表明人類已經(jīng)意識(shí)到人工智能必將有如人一樣的道德意識(shí)和行為。
  （2）下列對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．首部《人工智能基礎(chǔ)》（高中版）教材發(fā)布，是我國(guó)AI教育領(lǐng)域的里程碑事件，目的在于普及AI教育，把AI納入我國(guó)的新高考。
  B．作家韓少功認(rèn)為人類不能因人工智能的發(fā)展而懷疑自身，應(yīng)深刻地探索人類自身存在的本質(zhì)，堅(jiān)信只有人類的存在才有意義和價(jià)值。
  C．馬云認(rèn)為人工智能人才短缺是世界性問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)通過(guò)改革教育來(lái)解決。目前我國(guó)已在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始嘗試培養(yǎng)人工智能人才。
  D．我國(guó)對(duì)人工智能安全評(píng)估和管控的規(guī)劃，美國(guó)大學(xué)的AI倫理研究計(jì)劃，微軟等巨頭AI倫理委員會(huì)的設(shè)立，都表明人工智能風(fēng)險(xiǎn)完全可控。
  （3）根據(jù)上述材料，請(qǐng)概括目前發(fā)展AI智能遇到的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決建議。
  組卷：16引用：27難度：0.7

  解析

七、語(yǔ)言文字運(yùn)用（30分）

• 10．如圖是某學(xué)校設(shè)計(jì)的“未來(lái)課堂”的圖示框架，請(qǐng)根據(jù)圖示概括“未來(lái)課堂”的三個(gè)基本特點(diǎn)。（每個(gè)特點(diǎn)不超過(guò)10個(gè)字）
  
  組卷：20引用：3難度：0.8

  解析

• 11．閱讀下面文字，完成本題。
        材料 凡治國(guó)之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。奚以知其然也？
        民富則 安鄉(xiāng)重家，安鄉(xiāng)重家則敬上畏罪，敬上畏罪則易治也。民貧則危鄉(xiāng)輕家，危鄉(xiāng)輕家 則敢陵上犯禁，陵上犯禁則難治也。故治國(guó)常富，而亂國(guó)常貧。是以善為國(guó)者，必 先富民，然后治之。（選自《管子?治國(guó)》）
        請(qǐng)簡(jiǎn)析上述材料的論證結(jié)構(gòu)和方法。（120    字左右）
  組卷：6引用：7難度：0.6

  解析