2022-2023學(xué)年黑龍江省牡丹江三中高二（上）期中語(yǔ)文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀（33分）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
“雙減”以其系統(tǒng)性的布局謀劃，超越了原有的改革措施，推動(dòng)減負(fù)改革實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)狀到面狀的轉(zhuǎn)變，也撬動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體性優(yōu)化。正是這一前所未有的系統(tǒng)性改革優(yōu)勢(shì)，幫助回應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩個(gè)核心挑戰(zhàn)——學(xué)段銜接問(wèn)題和措施聯(lián)動(dòng)問(wèn)題，從而為基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了變革契機(jī)。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問(wèn)題具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段缺乏對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題?！半p減”作為一場(chǎng)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性改革，其落腳點(diǎn)不再是課業(yè)負(fù)擔(dān)治理本身，而在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的育人轉(zhuǎn)向。“雙減”改革中出臺(tái)的30條細(xì)則規(guī)范了校內(nèi)題海戰(zhàn)術(shù)、校外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，傳達(dá)了對(duì)于重分?jǐn)?shù)、重升學(xué)的應(yīng)試教育的批判，也引導(dǎo)了學(xué)校和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思。以“雙減”落地為起點(diǎn)可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的基礎(chǔ)教育會(huì)更加以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化回應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這將為創(chuàng)新型人才的早期發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們說(shuō)系統(tǒng)性的“雙減”改革關(guān)注了基礎(chǔ)教育的育人問(wèn)題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問(wèn)題提供了一個(gè)可行的化解路徑。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施聯(lián)動(dòng)問(wèn)題要求我們系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，達(dá)成改革舉措的關(guān)聯(lián)和內(nèi)洽?！半p減”改革實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量聯(lián)合，圍繞著教育生態(tài)優(yōu)化這一主旨，在戰(zhàn)略布局上達(dá)成了課程教學(xué)改革、招生考試改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)改革等多項(xiàng)改革的同步推進(jìn)。當(dāng)我們?cè)凇半p減”時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時(shí)，就可以充分借助“雙減”帶來(lái)的基礎(chǔ)教育改革合力，為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)發(fā)展提供從家庭、學(xué)校到社會(huì)的整體性環(huán)境支持，從知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、人格塑造到專業(yè)發(fā)展的全過(guò)程的管理助力。
（《“雙減”：基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新契機(jī)》）
材料二：
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育?！睘閺?qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，今年7月，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。北京市是貫徹落實(shí)“雙減”政策9個(gè)全國(guó)試點(diǎn)地區(qū)之一。在“雙減”政策的大框架下，試點(diǎn)地區(qū)細(xì)化制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，先行先試，做好探索，有助于確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開(kāi)展。
教育改革實(shí)踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)、不斷提升人民群眾教育滿意度，家校聯(lián)合聯(lián)動(dòng)不可或缺。此次北京推出的“雙減”工作具體舉措，既對(duì)學(xué)校提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)寄予期待。比如，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”“提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量”，同時(shí)提出“家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”“引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識(shí)，才能共同為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，關(guān)鍵在教育理念的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，要求不得布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，都表明作業(yè)改革要堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)“五育并舉”的素質(zhì)教育導(dǎo)向。與此同時(shí)，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有利于堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)保障與校外治理兩手抓，方能疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治。針對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)稀缺、學(xué)校間存在教育水平差距等客觀情況，北京市在新學(xué)期還將推進(jìn)更多教師和校長(zhǎng)跨校、跨學(xué)區(qū)流動(dòng)，這既是輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的有益之舉，也是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。
教育是民生之基，義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重?！半p減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力、久久為功，也需要全國(guó)一盤(pán)棋、多部門(mén)合力推進(jìn)。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進(jìn)展，朝著讓人民滿意的方向穩(wěn)步前行。
（摘編自周珊珊《多方合力推進(jìn)“雙減”落地》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是
A.“雙減”不僅推動(dòng)減負(fù)改革實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)狀到面狀的轉(zhuǎn)變，而且撬動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體性優(yōu)化。
B.基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問(wèn)題的表現(xiàn)。
C.作為“雙減”試點(diǎn)地區(qū)，北京市先行先試，做好探索，有助于確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開(kāi)展。
D.只要做到完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識(shí)，就能共同為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A.“雙減”落地后，未來(lái)的基礎(chǔ)教育以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
B.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要借助基礎(chǔ)教育改革合力，獲取整體性環(huán)境支持及取得知識(shí)學(xué)習(xí)等全過(guò)程的管理助力。
C.教育部堅(jiān)持從源頭治理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校內(nèi)“五育并舉”；同時(shí)，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，做到標(biāo)本兼治。
D.“雙減”是一項(xiàng)需要持續(xù)發(fā)力的系統(tǒng)工作，需要全國(guó)一盤(pán)棋，把義務(wù)教育作為國(guó)民教育的重中之重落到實(shí)處。
（3）下列論據(jù)，不能支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
A.國(guó)務(wù)院教育督委會(huì)辦公室派出16個(gè)督查組赴多地實(shí)地督查減負(fù)情況。
B.江浙滬皖相關(guān)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)表了倡議書(shū)，倡議減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)。
C.甘肅省要求義務(wù)教育學(xué)校“一校一案”制訂課后服務(wù)具體實(shí)施方案。
D.海淀區(qū)很多家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”政策體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于教育改革的決心。
（4）材料二運(yùn)用了哪些論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（5）結(jié)合材料，試分析如何推進(jìn)“雙減”真正“落地”。組卷：5引用：3難度：0.2
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
橄欖油壇子
[意大利]皮蘭德婁 唐?羅洛在首陽(yáng)山的農(nóng)莊的山坡上種了好大一圈油橄欖樹(shù)。他預(yù)計(jì)地窖里的那五只舊的彩陶壇子盛不下新梓的油，因此及時(shí)地預(yù)訂了第六只容量更大的壇子。人們?yōu)樗炝艘恢积R人胸高的壇子，肚子威風(fēng)凜凜地挺起來(lái)，好像是其他五只的統(tǒng)領(lǐng)。
已經(jīng)開(kāi)始打橄欖兩天了。唐?羅洛煩躁不安，因?yàn)檗r(nóng)莊里既有打橄欖的農(nóng)民，又有往山坡上準(zhǔn)備種下一季蠶豆的地里送堆肥的趕騾人。他苦于沒(méi)有分身術(shù)，不知先監(jiān)督誰(shuí)好。最后，他破口大罵，要他們都別想偷懶。他戴著白帽子，挽起衣袖，挺著胸膛，漲紅著臉，大汗淋漓，東奔西走，轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙狼似的眼睛，生氣地搓自己刮過(guò)的臉頰，濃重的胡子像是剃刀剛過(guò)就鉆了出來(lái)。
現(xiàn)在到了第三天收工的時(shí)候，三位打橄欖的農(nóng)民走進(jìn)磨房放木梯和棍子，看見(jiàn)那只漂亮的新壇子開(kāi)裂成兩半，好像有人在壇子的大肚子上攔腰砍了一刀，眼前的裂縫十分刺眼。
當(dāng)唐?羅洛走上山來(lái)，看見(jiàn)裂縫時(shí)，簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了。他把帽子摔到地上，打自己耳光，跺腳，像哭死去的親人那樣悲聲號(hào)叫：
“新壇子呀！四個(gè)銀幣的壇子！還沒(méi)有用過(guò)呀！”
農(nóng)民們勸他冷靜一些，能干的修補(bǔ)匠會(huì)把它修好，像新的一樣。正好有一位迪馬?里卡西大叔，發(fā)明了一種神奇的膠水，牢牢地保守著膠水的秘密：用這種膠水粘好之后，斧頭也砍不開(kāi)。
第二天，迪馬?里卡西大叔背著一筐工具準(zhǔn)時(shí)來(lái)到首陽(yáng)山。
他是一個(gè)跋腿老人。關(guān)節(jié)粗大畸形，活像一段古老的阿拉伯油橄欖樹(shù)樁。傲氣，或者說(shuō)是悲哀扎根在他那變形的身軀里了。他認(rèn)為世界上沒(méi)有人能夠理解和欣賞他這個(gè)未被正式承認(rèn)的發(fā)明家的功勞。迪馬?里卡西大叔要讓事實(shí)說(shuō)話。他左顧右盼，生怕別人竊取他的秘密。
“讓我看看那種膠水。”唐?羅洛用懷疑的眼光打量他好一陣之后才說(shuō)出這第一句話。迪馬大叔嚴(yán)正地?fù)u頭拒絕。
“補(bǔ)的時(shí)候看吧?！?br />“能補(bǔ)好嗎？”
迪馬大叔鄭重其事地檢查已經(jīng)搬到打谷場(chǎng)上的壇子。他說(shuō)：
“能修好。”
“可是光用膠水，”唐?羅洛開(kāi)始講條件，“我不放心。我還要求用釘子補(bǔ)?！?br />“那我走了！”迪馬大叔二話不說(shuō)，站起身，背起筐。
唐?羅洛拉住他的一只胳臂。
“去哪兒呀？就這么談生意嗎？那么長(zhǎng)的裂縫，只用膠水嗎？需要釘子。膠水和釘子。我做主?！?br /> 迪馬大叔脹滿一肚子的怒氣和怨氣，開(kāi)始干活。他用鉆頭沿著裂縫的邊沿打眼，以便用鐵絲穿過(guò)洞眼把壇子縫合起來(lái)，接著他用手指把膠水沿裂縫把裂開(kāi)的邊上涂了一圈；他拿起鉗子和準(zhǔn)備好的碎鐵絲，鉆進(jìn)壇子敞開(kāi)的肚子里，吩咐農(nóng)民把壇子的裂縫對(duì)齊。
他一邊干活一邊抱怨自己命苦。
“現(xiàn)在你幫我出來(lái)吧。”最后迪馬大叔說(shuō)道?？墒沁@只壇子的腹部雖然很寬，頸口卻很窄。迪馬大叔盛怒之下沒(méi)有注意這一點(diǎn)?，F(xiàn)在，他試了又試，還是爬不出來(lái)。那個(gè)農(nóng)民站在那里笑彎了腰。他被囚禁在由他自己修補(bǔ)好的壇子里了，為了讓他出來(lái)，就得重新砸破壇子，并且永遠(yuǎn)無(wú)法修補(bǔ)了。
唐?羅洛在嬉笑聲和叫喊聲中趕來(lái)。
“這只壇子新的時(shí)候，我花了四個(gè)銀幣買(mǎi)來(lái)的。你認(rèn)為它現(xiàn)在值多少錢(qián)？”唐?羅洛問(wèn)。
迪馬大叔說(shuō)：“從前價(jià)值的三分之一?！?br />“那好，”唐?羅洛說(shuō)，“依你的話，你給我一又三分之一個(gè)銀幣?！?br />“什么？”迪馬大叔問(wèn)道，好像沒(méi)有聽(tīng)懂。
“我打破壇子讓你出來(lái)，”唐?羅洛回答，“你呢，賠給我你估計(jì)的那個(gè)數(shù)目?！?br />“我，付錢(qián)？”迪馬大叔取笑道，“閣下您開(kāi)玩笑呀！我準(zhǔn)備在這里面變成蟲(chóng)子?！?br /> 而且，他費(fèi)了些勁兒從衣袋里掏出一只鑲嵌的小煙斗，點(diǎn)燃后抽起來(lái)，把煙霧從壇子的頸口里驅(qū)趕出來(lái)。
唐?羅洛氣憤得沖動(dòng)起來(lái)，抬起腳就要踢壇子，但是他縮回了腳，而是用雙手抱住壇子，使勁提動(dòng)它。
“您看多好的膠水！”迪馬大叔對(duì)他說(shuō)。
“該死的東西！”唐?羅洛怒吼起來(lái)，“誰(shuí)干的壞事，是我還是你？我應(yīng)當(dāng)賠錢(qián)嗎？你就餓死在里面吧！看誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)！”
他走了，迪馬大叔卻想到用工錢(qián)同農(nóng)民們一起歡度這個(gè)夜晚。一個(gè)農(nóng)民去附近的小酒店里去買(mǎi)酒。好像是特意安排好的，天上有一輪明月，照得大地如同白晝一般。
已經(jīng)去睡覺(jué)的唐?羅洛，突然被亂哄哄的喧鬧聲吵醒。他從農(nóng)舍的一個(gè)陽(yáng)臺(tái)上探出頭來(lái)，看見(jiàn)谷場(chǎng)上，月光下有許多魔鬼：原來(lái)是喝醉了的農(nóng)民手拉著手，圍著壇子跳舞呢。迪馬大叔在里面扯著嗓子唱歌。
唐?羅洛這次再也按捺不住了：他像一頭發(fā)瘋的公牛沖過(guò)去，把壇子推得沿山坡滾了下去。壇子在醉漢們的笑聲中往下滾動(dòng)，撞在一棵橄欖樹(shù)上，碎裂開(kāi)來(lái)。
迪馬大叔獲勝了。
（有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.迪馬大叔聽(tīng)從唐?羅洛的修補(bǔ)方法，這一舉動(dòng)看似妥協(xié)，實(shí)際上是他反抗的開(kāi)始。
B.農(nóng)民笑彎了腰，是因?yàn)榈像R大叔被囚禁在自己修補(bǔ)好的壇子里，強(qiáng)化了故事的戲劇性。
C.“有許多魔鬼”既表現(xiàn)了唐?羅洛難抑的憤怒，也寫(xiě)出了農(nóng)民們盡情歡樂(lè)的情景。
D.唐?羅洛的壇子“打造”--“破裂”--“復(fù)原”--“再破裂”的過(guò)程是故事的重要內(nèi)容。
（2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A.小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)壇子的描繪，表明它承載著唐?羅洛對(duì)于財(cái)富的幻想，它作為審美意象，貫穿小說(shuō)全文。
B.迪馬大叔被困壇中，前文有伏筆鋪墊，如壇子“肚子”很挺，他干活時(shí)“脹滿一肚子的怒氣和怨氣”等。
C.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，唐?羅洛對(duì)壇子改“踢”為“提”的行為，表現(xiàn)出他怕傷害到迪馬大叔的心理。
D.小說(shuō)在塑造唐?羅洛和迪馬大叔形象的同時(shí)，還描繪了農(nóng)民群體，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，豐富了小說(shuō)內(nèi)容。
（3）迪馬大叔說(shuō)“您看多好的膠水”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。
（4）小說(shuō)結(jié)尾設(shè)計(jì)得很精彩，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這個(gè)結(jié)尾的妙處。組卷：24引用：10難度：0.5
二、古代詩(shī)文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，共20分）
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3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
楚莊王好獵，大夫諫曰：“晉、楚敵國(guó)也，楚不謀晉，晉必謀楚，今王無(wú)乃耽于樂(lè)乎？”王曰：“吾獵將以求士也?！币蚴堑酪玻萌垦?，楚國(guó)以安。故曰：“茍有志則無(wú)非事者”，此之謂也。
湯之時(shí)，大旱七年，洛坼川竭，煎沙爛石，于是使人持三足鼎祝山川，教之祝曰：“政不節(jié)耶使人疾耶苞苴行耶讒夫昌耶宮室營(yíng)耶女謁盛耶何不雨之極也”蓋言未已而天大雨故天之應(yīng)人如影之隨形響之效聲者也《詩(shī)》云上下奠瘞靡神不完言疾旱也
殷太戊時(shí)有桑、楮①生于庭，昏而生，比旦而拱，史請(qǐng)卜之湯廟，太戊從之，卜者曰：“吾聞之：祥者福之先者也，見(jiàn)祥而為不善，則福不生；殃者禍之先者也，見(jiàn)殃而能為善，則禍不至?！庇谑悄嗽绯掏?，問(wèn)疾吊喪，三日而桑、楮自亡。
高宗者，武丁也，高而宗之，故號(hào)高宗。成湯之后，先王道缺，刑法違犯，桑、楮俱生乎朝，七日而大拱，武丁召其相而問(wèn)焉。其相曰：“吾雖知之，吾弗得言也?！甭勚T祖己，曰：“桑、楮者，野草也，而生于朝，意者國(guó)亡乎”武丁恐駭，飭身修行，思先王之政，興滅國(guó)，繼絕世，舉逸民，明養(yǎng)老。三年之后，蠻、夷重譯而朝者七國(guó)，此之謂存亡繼絕之主，是以高而尊之也。
宋大水，魯人吊之曰：“天降淫雨，溪谷滿盈，延及君地，以憂執(zhí)政，使臣敬吊。”宋人②應(yīng)之曰：“寡人不佞，齋戒不謹(jǐn)，邑封不修，使人不時(shí)，天加以殃，又遺君憂，拜命之辱?！本?sup>③聞之曰：“宋國(guó)其庶幾乎！”問(wèn)曰：“何謂也？”曰：“夫過(guò)而改之，是猶不過(guò)也，故曰其庶幾乎?！彼稳寺勚砼d夜寐，早朝晏退，吊死問(wèn)疾，戮力宇內(nèi)。三年，歲豐政平，向使宋人不聞君子之語(yǔ)，則年谷未豐，而國(guó)家未寧?！对?shī)》曰：“弗時(shí)仔肩，示我顯德行?！贝酥^也。
（節(jié)選自《說(shuō)苑君道》）【注】①楮，一種樹(shù)。②宋人，這里指宋君。③君子，這里指孔子。
（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A.蓋言未已/而天大雨故天之應(yīng)人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩(shī)》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
B.蓋言未已而天大雨/故天之應(yīng)人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩(shī)》云/上下奠瘞/靡/神不宗/言疾旱也/
C.蓋言未已而天大雨/故天之應(yīng)人/如影之隨/形響之效聲者也/《詩(shī)》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
D.蓋言未已/而天大雨故天之應(yīng)人/如影之隨/形響之效聲者也《詩(shī)》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/
（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是
A.楚莊王，“莊”是謚號(hào)。春秋時(shí)期，齊、秦國(guó)君常稱“公”，楚國(guó)國(guó)君常稱“王”。
B.“茍有志則無(wú)非事者”與“茍以天下之大”（《六國(guó)論》兩句中的“茍”含義相同。
C.“蠻、夷”在文中指邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族。在古代有南蠻、北狄、西戎和東夷的稱謂。
D.“拜命之辱”與“拜臣郎中”（《陳情表》兩句中的“拜”含義相同，都指授予官職。
（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是
A.商湯因?yàn)檫B續(xù)大旱七年而令人向山神河神禱告，從政令是否適度、是否使百姓遭受痛苦，是否貪賄成風(fēng)、是否小人得勢(shì)等方面進(jìn)行反思。
B.殷商太戊時(shí)，有桑秧和楮苗長(zhǎng)在朝廷的院子里，這被認(rèn)為是不好的征兆，太戊后來(lái)勤政愛(ài)民，早上朝晚退朝，關(guān)心百姓疾苦，吊唁死者。
C.武丁看到治國(guó)之道被敗壞、刑法遭破壞的情況，就約束自己，檢點(diǎn)行為，追思先王的政績(jī)，尊老敬賢，后來(lái)有少數(shù)民族國(guó)家前來(lái)朝拜。
D.孔子肯定宋君對(duì)魯國(guó)使臣的回話，是因?yàn)樗吹搅怂尉軌蚍此甲约旱倪^(guò)錯(cuò)，相信宋君能夠改正錯(cuò)誤。后來(lái)宋君對(duì)于國(guó)內(nèi)的政事盡心盡力。
（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①向使宋人不聞君子之語(yǔ)，則年谷未豐，而國(guó)家未寧。
②視弟子與臣若其身，惡施不慈故不孝不慈亡。（課內(nèi)《兼愛(ài)》）
（5）選文中的商湯、太戊、武丁和宋君的共同之處是什么？請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要概括。組卷：1引用：1難度：0.6
四、課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)部分（9分）閱讀下面的小題，完成下面小題。
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9．下列各句的句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：7引用：2難度：0.6
四、寫(xiě)作（60分）
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10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
近日，“小鎮(zhèn)做題家”再度成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，引起社會(huì)關(guān)注。起初，“小鎮(zhèn)做題家”是一些人的自嘲，意思是他們出生在普通家庭，為了考取大學(xué)，只會(huì)埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，缺乏視野和特長(zhǎng)。然而，隨著輿論的發(fā)酵，這原屬寒門(mén)學(xué)子的幽默自嘲，卻被某些聲音冠以“做題機(jī)器”“不思進(jìn)取”，對(duì)他們極盡嘲諷和鄙夷。當(dāng)然，更多人認(rèn)為“小鎮(zhèn)做題家”不應(yīng)該是貶義詞，它是茁壯成長(zhǎng)、積極向上的代名詞。這個(gè)詞意味著他們更有韌性，更加堅(jiān)強(qiáng)，更能打破“魔咒”，收獲更加精彩的人生，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；我們應(yīng)該對(duì)他們永遠(yuǎn)保持最大程度的善意和尊重。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。組卷：7引用：2難度：0.1