部編五四版六年級(jí)上冊(cè)《第19課 月光曲》2020年同步練習(xí)卷（1）
發(fā)布：2024/11/16 1:0:2
一、基礎(chǔ)題
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1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
萊yīn 河máng 姑娘shà 時(shí)間記 lù qín jiàn lín lín là zhú mò shēng bó tāo xiōng yǒng 組卷：9引用：1難度：0.9 -
2．組詞。
茵 盲 券 臘 屢 菌 育 卷 蠟 縷 粼 譜 醒 濤 鍵 嶙 普 醉 滔 健 組卷：5引用：2難度：0.9 -
3．讀句子，給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。
①他沿著彎彎曲曲（qū qǔ）的小路向前走，忽然從茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他寫(xiě)的曲（qù qǔ）子
②盲姑娘從琴聲中知道，給她彈曲子的（de dí）人的（de dí）確是貝多芬。
③盲姑娘從美妙的樂(lè)（yuè lè）聲中感受到了快樂(lè)（yuè lè）。組卷：7引用：4難度：0.9 -
4．在橫線里填寫(xiě)合適的量詞。
?！?nbsp;縷 艘 番 片 層 株 支 摞
一畫(huà)報(bào)
一石子
一帆船
一話語(yǔ)
一草灘
一微云
一歌曲
一柳樹(shù)
一漣漪組卷：6引用：3難度：0.9 -
5．讀讀下面人物的語(yǔ)言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語(yǔ)氣。（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里）
A、遺憾、內(nèi)疚
B、迫切
C、誠(chéng)懇、熱情
D、體諒、安慰
①一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”
②一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?!--BA-->
③姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?!--BA-->
④貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”組卷：29引用：4難度：0.0
二、能力題
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6．《月光曲》中貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？
組卷：6引用：2難度：0.0
三、提升題
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17．課內(nèi)閱讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從的地方升起來(lái)。的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的的大海。
（1）按原文填空。
（2）下面不是比喻句的一句詩(shī)
①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗
②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，
（3）用”------“在文中畫(huà)出實(shí)在事物，用”～～“劃出聯(lián)想的內(nèi)容。
（4）皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫(huà)面，它們是
（5）借助皮鞋匠的聯(lián)想，我仿佛聽(tīng)到了貝多芬的《月光曲》時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。組卷：13引用：2難度：0.0 -
18．閱讀短文，回答問(wèn)題。
5月12日，一個(gè)黑色的日子！ 清晨，天空陰沉沉的。
下午2點(diǎn)多鐘，譚千秋在教室上課，他正講得起勁時(shí)，房子突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)。地震！譚千秋意識(shí)到情況不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)上跑。房子搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起……還有四位同學(xué)已沒(méi)辦法沖出去了，譚千秋立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著四個(gè)學(xué)生。轟轟轟──磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了……
13日22時(shí)12分，譚千秋終于被找到。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚，他說(shuō)，譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，是他這一生永遠(yuǎn)忘不掉的?！暗卣饡r(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！被貞洰?dāng)時(shí)的情景，獲救的學(xué)生神情仍然緊張。
同在一所學(xué)校任教的妻子張關(guān)蓉終于在次日清早見(jiàn)到了自己的丈夫。她拉起丈夫的手臂，要給他擦去血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指觸痛了她脆弱的神經(jīng)，她輕揉著丈夫的手指，痛哭失聲……張關(guān)蓉仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體，蓬亂的頭發(fā)被細(xì)細(xì)地梳理成丈夫生前習(xí)慣的發(fā)型：“我的愛(ài)人，讓我給你細(xì)細(xì)擦去手上的污泥，就像你曾經(jīng)溫柔地擦去我臉上的淚水。我的愛(ài)人，你寬闊的臂膀給了我棲息的港灣，更給了大震中四個(gè)孩子生命的新岸。男子漢也會(huì)累嗎，你怎么躺下就不再起來(lái)？讓我跪下來(lái)，依然和你保持最近的距離，讓我為你溫暖冰涼的手指……”
（1）為短文加一個(gè)合適的題目，寫(xiě)在橫線上。
（2）選擇正確的序號(hào)填在-----里，并回答問(wèn)題。
①文中畫(huà)雙橫線的句子是對(duì)人物的，畫(huà)波浪線的句子是對(duì)人物的
a.外貌描寫(xiě)
b.語(yǔ)言描寫(xiě)
c.動(dòng)作描寫(xiě)
②透過(guò)這些描寫(xiě)，你感受到譚千秋老師是一個(gè)的人。
（3）我們學(xué)習(xí)過(guò)美國(guó)作家馬克?漢林關(guān)于地震故事的作品《》，文章歌頌了偉大的。這兩個(gè)故事發(fā)生在不同國(guó)家、不同年代、不同的人身上，但我們卻感受到一樣的。
（4）讀完短文后，你想到了什么？組卷：13引用：2難度：0.9