2016-2017學年安徽省馬鞍山二十二中高三（上）開學語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，毎小題3分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題
  兩漢經(jīng)學
        經(jīng)學的真正確立是在漢武帝時代。漢武帝接受董仲舒“獨尊儒術(shù)”的建議，設(shè)置五經(jīng)博士，收博士弟子五十人。其后博士弟子屢經(jīng)增加，東漢時多迭三萬人。五經(jīng)博士及其弟子以五經(jīng)為研習對象，這就形成了經(jīng)學。所謂經(jīng)學，是指專門研究儒家經(jīng)典的學問。從中國文化史看，經(jīng)學出現(xiàn)的前提是漢王朝運用國家力量將民間流傳的文化經(jīng)典宣布為國家經(jīng)典，并設(shè)立博士制度予以專門研究，于是，五經(jīng)成為國家政治、法律、意識形態(tài)的根據(jù)。從國家制度層面保證儒家經(jīng)典的傳習，確立了儒家經(jīng)典在中華文化經(jīng)典中的主流地位，客觀上也確立了經(jīng)學在中國學術(shù)體系中的核心地位。儒學作為漢代主流思想，是與中央集權(quán)的統(tǒng)一相適應(yīng)的。儒家主張的五倫、五常作為社會倫理道德，也因儒家的主流地位而得以明確確立。
        兩漢經(jīng)學分為今文經(jīng)學和古文經(jīng)學。秦始皇焚書，造成文化典籍的浩劫，五經(jīng)借助儒生記憶而保存下來。用漢代流行的隸書書寫的經(jīng)書文本，被稱為今文經(jīng)。漢景帝以后，陸續(xù)在孔府舊宅壁等處發(fā)現(xiàn)的與五經(jīng)有關(guān)的用戰(zhàn)國字體書寫的文本，被稱為古文經(jīng)。古文經(jīng)與今文經(jīng)不僅書寫字體不同，而且同一部經(jīng)典的篇章多寡也或有差別，如孔府舊宅壁中友現(xiàn)的《尚書》就比漢初伏生所傳《尚書》多16篇。此外，還發(fā)現(xiàn)了一些其他古文經(jīng)典，如《周官》《左傳》等。因漢武帝及其后所立五經(jīng)博士皆為今文經(jīng)博士，西漢末劉歆便要求把古文經(jīng)也立于學官，但遭到今文經(jīng)學家的阻撓，一時沒有實現(xiàn)，于是引起令古文經(jīng)學家之間的一場大爭論。西漢時期，今文經(jīng)學是經(jīng)學主流。今文經(jīng)學通經(jīng)以致用，注重思想的闡發(fā)，強調(diào)經(jīng)書的歷史借鑒意義，但弊病是與讖（chèn）緯結(jié)合而流于神秘。古文經(jīng)學在東漢發(fā)展昌盛，注重文字訓詁和對典章名物的解釋，突出還原歷史和文化傳承，學術(shù)貢獻良多，弊病是流于繁瑣的文獻考證而脫離思想和生活。東漢章帝時的《白虎通義》主張今文經(jīng)學，強調(diào)經(jīng)學大義與社會價值，借以維護主流思想，帶有一定的理論總結(jié)性。東漢末古文經(jīng)學家鄭玄融合今古文經(jīng)學，遍注群經(jīng)，成為漢代經(jīng)學的集大成者。今古文經(jīng)學的分歧和論爭促進了經(jīng)學的發(fā)展，它們所代表的兩種學術(shù)精神和方法，具有一定的普遍意義，對后來的中國學術(shù)史產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。
  （1）下列關(guān)于“兩漢經(jīng)學”的表述，不正確的一項是

   

  
  A．漢武帝接受“獨尊儒術(shù)”的建議，設(shè)置五經(jīng)博士，以五經(jīng)為研習對象，標志經(jīng)學的真正確立。
  B．漢朝五經(jīng)博士制度的建立，確立了儒家思想的主流地位和經(jīng)學在中國學術(shù)體系中的核心地位。
  C．今古文經(jīng)學的學術(shù)精神和研究方法具有一定的代表性，對后世中國學術(shù)史產(chǎn)生了深遠的影響。
  D．今文經(jīng)、古文經(jīng)的不同是分別采用了隸書和戰(zhàn)國的字體書寫，今文經(jīng)的篇目與內(nèi)容相對較豐富。
  （2）下列理解和分析，符合原文意思的一項是

   

  
  A．儒家思想作為漢代主流思想的地位確立以后，儒家主張的五倫與五常也明確確立為社會倫理道德。
  B．儒家經(jīng)典被漢王朝宣布為國家經(jīng)典，成為國家政治、法律、意識形態(tài)的根據(jù)，這是中央集權(quán)統(tǒng)一的條件。
  C．今文經(jīng)學注重思想的闡發(fā)，古文經(jīng)學注重訓詁和考證，兩者都強調(diào)發(fā)揮五經(jīng)歷史資源的現(xiàn)實價值。
  D．東漢的《白虎通義》和古文經(jīng)學家鄭玄對五經(jīng)的注釋，分別代表了漢代今文經(jīng)學、古文經(jīng)學最高成就。
  （3）根據(jù)原文，下列分析和推斷不正確的一項是

   

  
  A．國家高度重視以及有效的制度保障，對于中華優(yōu)秀文化的傳承具有十分重要的意義。
  B．西漢儒生憑借口耳相傳，把五經(jīng)書寫下來形成今文經(jīng)，今文經(jīng)的研究成為西漢經(jīng)學主流。
  C．古文經(jīng)學一直未能立于學官，但憑借民間研究力量的不斷努力，在東漢也取得了巨大成就。
  D．古文經(jīng)學和今文經(jīng)學的分歧與論爭，客觀上促進了兩派的相互了解，推動了經(jīng)學的發(fā)展。
  組卷：4引用：1難度：0.9

  解析

二、古代詩文閱讀（36分）

• 2．文言文閱讀
  閱讀下面的文言文，完成下列各題
  【甲】
      昔者楚欲攻宋，墨子聞而悼之。自魯趨而十日十夜，足重繭而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。見楚王，曰：“臣聞大王舉兵將攻宋，計必得宋而后攻之乎？亡其苦眾勞民，頓兵挫銳，負天下以不義之名，而不得咫尺之地，猶且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？”墨子曰：“臣見大王之必傷義而不得宋。”王曰：“公輸，天下之巧士，作云梯之械，設(shè)以攻宋，曷為弗??？”墨子曰：“令公輸設(shè)攻，臣請守之。”于是公輸般設(shè)攻宋之械，墨子設(shè)守宋之備。九攻而墨子九卻之，弗能入。于是乃偃兵，輟不攻宋。
  （出自《淮南子?修務(wù)訓》）
  【乙】
      儒書稱：“魯般、墨子之巧，刻木為鳶 ，飛之三日而不集。”夫言其以木為鳶飛之，可也；言其三日不集，增之也。夫刻木為鳶，以象鳶形，安能飛而不集乎？既能飛翔，安能至于三日？如審有機關(guān)，一飛遂翔，不可復下，則當言遂飛，不當言三日。猶世傳言曰：“魯般巧，亡其母也。”言巧工為母作木車馬、木人御者，機關(guān)備具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。如木鳶機關(guān)備具，與木車馬等，則遂飛不集。機關(guān)為須臾間，不能遠過三日，則木車等亦宜三日止于道路，無為徑去以失其母，二者必失實者矣！
  （《論衡?儒增》）
  【丙】
      魯般者，肅州敦煌人，莫詳年代，巧侔（móu）造化。于涼州造浮圖，作木鳶，每擊楔三下，乘之以歸。無何，其妻有妊，父母詰之，妻具說其故。父后伺得鳶，擊楔十余下乘之，遂至吳會。吳人以為妖，遂殺之。般又為木鳶乘之，遂獲父尸。怨吳人殺其父，于肅州城南作一木仙人，舉手指東南，吳地大旱三年。卜曰：“般所為也?！?BDO class=mathjye-underpoint>赍（jī）物具千數(shù)謝之，般為斷一手，其日吳中大雨。國初，土人尚祈禱其木仙。
  注：魯般，姓公輸，名般，又作“班”，今常稱其魯班。
  （《酉陽雜俎?貶誤》）
  （1）對下列各句加點詞的解釋，不正確的一項是

   

  
  

  A．墨子聞而悼之	悼，哀傷
  B．于是乃偃兵	偃，停止
  C．如審有機關(guān)	審，審查
  D．赍物具千數(shù)謝之	赍，贈送

  （2）下列各句中加點詞的意義和用法，不相同的一組是

   

  
  

  A．之	臣見大王之必傷義而不得宋 師道之不傳也久矣
  B．為	言巧工為母作木車馬 誰為大王為此計者
  C．于	于涼州造浮圖 覆杯水于坳堂之上
  D．而	飛之三日而不集 客有吹洞簫者，倚歌而和之

  （3）對上面三段文言文閱讀材料的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．【甲】《淮南子?修務(wù)訓》一段中，魯班雖然制造出攻城利器云梯，但在與墨子的攻守模擬中完敗，說明人心向背是戰(zhàn)爭勝負的決定因素。
  B．【乙】《論衡?儒增》一段，運用“以子之矛攻子這盾”的方法，指出儒書中對魯班的記浮夸不實之處，從一個側(cè)面反映出《論衡》作者的務(wù)實精神。
  C．【丙】《酉陽雜俎?貶誤》一段，對魯班的記敘頗有神異色彩，雖然篇幅不長，但情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，語言生動。
  D．三段文字雖然都涉及了古代能工巧匠魯班，但體裁有別，敘議各有側(cè)重，文字風格不同，表達主旨各異。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①必不得宋，又且為不義，曷為攻之？
  ②如木鳶機關(guān)備具，與木車馬等，則遂飛不集。
  ③般為斷一手，其日吳中大雨。
  組卷：4引用：1難度：0.9

  解析

• 3．古代詩歌閱讀
  閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。
  夏日游山家同夏少府
  駱賓王
  返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽碾，槐庭落暗金。
  谷靜風聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。
  （1）請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。
  （2）本詩表達了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩簡要分析。
  組卷：27引用：2難度：0.7

  解析

• 4．名篇名句默寫
  補寫出下列句子中的空缺部分。
        詩人筆下的“秋”氣象萬千。它是王勃眼里“

   

  ，秋水共長天一色”的寥廓多姿，是杜甫筆下“玉露凋傷楓樹林，

   

  ”的沉雄富麗，是蘇軾文中“縱一葦之所如，

   

  ”的浩渺煙波。它有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的超拔豪放，有柳永“念去去，千里煙波，

   

  ”的綿綿愁緒，有辛棄疾“

   

  ，盡西風，季鷹歸未”的慷慨悲情，更有毛澤東中“鷹擊長空，魚翔淺底，

   

  ”的勃勃生機。
  組卷：2引用：2難度：0.7

  解析

五、語言文字運用（20分）

• 11．解說下面漫畫的畫面內(nèi)容，（不超過40字）并概括其寓意。（不超過20字）要求語言簡明、準確。
  
  畫面內(nèi)容：

   

  
  寓意：

   

  。
  組卷：8引用：4難度：0.5

  解析

六、寫作（60分）

• 12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
        人們常說，是金子總會閃光。平凡的崗位上也能干出不平凡的成績。諾貝爾獎獲得者屠呦呦卻說，如果沒有中醫(yī)研究院，如果把她分配到一個鄉(xiāng)村醫(yī)院，她頂多只是一個平庸的中醫(yī)。
  對上述這些說法，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考，闡述你的看法。
  要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
  組卷：6引用：1難度：0.5

  解析