2022年安徽省滁州市定遠(yuǎn)中學(xué)高考語(yǔ)文調(diào)研試卷（一）

一、現(xiàn)代文閱讀（共36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        每一種藝術(shù)可以表現(xiàn)出一種空間感形，并且可以互相移易地表現(xiàn)它們的空間感形。西洋繪畫(huà)在希臘及古典主義畫(huà)風(fēng)里所表現(xiàn)的是偏于雕刻的和建筑的空間意識(shí)。文藝復(fù)興以后，西洋繪畫(huà)發(fā)展到印象主義，空間情緒寄托在光影彩色明暗里面。
        那么，中國(guó)畫(huà)中的空間意識(shí)是怎樣？我說(shuō)：它是基于中國(guó)的特有藝術(shù)書(shū)法的空間表現(xiàn)力。
        中國(guó)畫(huà)里的空間構(gòu)造，既不是憑借光影的烘染襯托（中國(guó)水墨畫(huà)并不是光影的實(shí)寫(xiě)，而仍是一種抽象的筆墨表現(xiàn)），也不是移寫(xiě)雕像立體及建筑的幾何透視，而是顯示一種類(lèi)似音樂(lè)或舞蹈所引起的空間感形。確切地說(shuō)，是一種“書(shū)法的空間創(chuàng)造”。中國(guó)繪畫(huà)以書(shū)法為基礎(chǔ)，就同西畫(huà)通于雕刻建筑的意匠。我們現(xiàn)在研究書(shū)法的空間表現(xiàn)力，可以了解中國(guó)畫(huà)的空間意識(shí)。
        書(shū)畫(huà)的神彩皆生于用筆。用筆有三忌，就是板、刻、結(jié)?！鞍濉闭摺巴笕豕P癡，全虧取與，狀物平扁，不能圓混”（見(jiàn)郭若虛《圖畫(huà)見(jiàn)聞志》）。用筆不板，就能狀物不平扁而有圓渾的立體味。中國(guó)的字不像西洋字由多寡不同的字母所拼成，而是每一個(gè)字占據(jù)齊一固定的空間，在寫(xiě)字時(shí)用筆畫(huà)，如橫、直、撇、捺、鉤、點(diǎn)，結(jié)成一個(gè)有筋有骨有血有肉的“生命單位”，同時(shí)也就成為一個(gè)“上下相望，左右相近，四隅相招，大小相副，長(zhǎng)短闊狹，臨時(shí)變適”（見(jiàn)運(yùn)筆姿勢(shì)訣），“八方點(diǎn)畫(huà)環(huán)拱中心”（見(jiàn)盛熙明《法書(shū)考》）的一個(gè)“空間單位”。
        中國(guó)字若寫(xiě)得好，用筆得法，就成功一個(gè)有生命有空間立體味的藝術(shù)品。若字和字之間，行與行之間，能“偃仰顧盼，陰陽(yáng)起伏，如樹(shù)木之枝葉扶疏，而彼此相讓?zhuān)蝗缌魉疁S漪雜見(jiàn)，而先后相承”，這一幅字就是生命之流，一回舞蹈，一曲音樂(lè)。唐代張旭見(jiàn)公孫大娘舞劍，因悟草書(shū)；吳道子觀裴將軍舞劍而畫(huà)法益進(jìn)。書(shū)畫(huà)都通于舞。它的空間感覺(jué)也同于舞蹈與音樂(lè)所引起的力線律動(dòng)的空間感覺(jué)。書(shū)法中所謂氣勢(shì)，所謂結(jié)構(gòu)，所謂力透紙背，都是表現(xiàn)這書(shū)法的空間意境。一件表現(xiàn)生動(dòng)的藝術(shù)品，必然地同時(shí)表現(xiàn)空間感。因?yàn)橐磺袆?dòng)作以空間為條件，為間架。若果能狀物生動(dòng)，像中國(guó)畫(huà)繪一枝竹影，幾葉蘭草，縱不畫(huà)背景環(huán)境，而一片空間，宛然在目，風(fēng)光日影，如繞前后。又如中國(guó)劇臺(tái)，毫無(wú)布景，單憑動(dòng)作暗示景界。
        中國(guó)人畫(huà)蘭竹，不象西洋人寫(xiě)靜物，須站在固定地位，依據(jù)透視法畫(huà)出。他是臨空地從四面八方抽取那迎風(fēng)映日偃仰婀娜的姿態(tài)，舍棄一切背景，甚至于捐棄色相，參考月下映窗的影子，融會(huì)于心，胸有成竹，然后拿點(diǎn)線的縱橫，寫(xiě)字的筆法，描出它的生命神韻。在這樣的場(chǎng)合，“下筆便有凹凸之形”，透視法是用不著了。畫(huà)境是在一種“靈的空間”，就像一幅好字也表現(xiàn)一個(gè)靈的空間一樣。
        惲南田《評(píng)畫(huà)》說(shuō)：“諦視斯境，一草一樹(shù)，一丘一壑，皆潔庵靈想所獨(dú)辟，總非人間所有。其意象在六合之表，榮落在四時(shí)之外?！边@一種永恒的靈的空間，是中國(guó)畫(huà)的造境，而這空間的構(gòu)成是依于書(shū)法。
  （摘編自宗白華《中西畫(huà)法所表現(xiàn)的空間意識(shí)》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.西洋繪畫(huà)受雕刻和建筑的影響，畫(huà)風(fēng)里表現(xiàn)出空間意識(shí)，而空間情緒寄托在光影彩色明暗里面。
  B.中國(guó)畫(huà)的空間改造與西洋畫(huà)不同，是一種書(shū)法的空間創(chuàng)造，類(lèi)似音樂(lè)和舞蹈所引起的空間感形。
  C.西洋人寫(xiě)靜物，依據(jù)透視法畫(huà)出。中國(guó)人畫(huà)蘭竹則不然，單是用寫(xiě)字的筆法，就描出其生命神韻。
  D.凡是表現(xiàn)生動(dòng)的藝術(shù)品，必然會(huì)表現(xiàn)出空間感。中國(guó)的畫(huà)、舞蹈以及劇臺(tái)等都表現(xiàn)出了“靈”的空間。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章用設(shè)問(wèn)的方式，提出中心論點(diǎn)：中國(guó)畫(huà)的空間意識(shí)是基于中國(guó)特有藝術(shù)書(shū)法的空間表現(xiàn)力。觀點(diǎn)準(zhǔn)確鮮明。
  B.文章列舉張旭觀舞而悟書(shū)法、吳道子觀舞書(shū)法有進(jìn)步的例子，有力地論證了書(shū)法的空間感與舞蹈的空間感覺(jué)相同。
  C.文章多次引用文獻(xiàn)資料，一方面表明作者研究深入，另一方面可以直接論證“中國(guó)畫(huà)的空間構(gòu)成依于書(shū)法”這個(gè)觀點(diǎn)。
  D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先引出論題再提出觀點(diǎn)，然后加以論證，最后引用惲南田《評(píng)畫(huà)》作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)

   

  
  A.如果我們要研究中國(guó)畫(huà)法所表現(xiàn)的空間意識(shí)，必須要具備書(shū)法用筆的相關(guān)知識(shí)，而盛熙明的《法書(shū)考》可作參考。
  B.作者對(duì)西洋畫(huà)法的表述，可以看出他不僅研究了中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的畫(huà)法，還對(duì)西洋畫(huà)法的歷史變遷也作了相應(yīng)的研究。
  C.八大山人畫(huà)魚(yú)：在一張白紙的中心勾點(diǎn)寥寥數(shù)筆，一條極生動(dòng)的魚(yú)，別無(wú)所有。這表現(xiàn)出了其畫(huà)的空間意境。
  D.書(shū)畫(huà)的神彩皆生于用筆，國(guó)畫(huà)大家應(yīng)該對(duì)中國(guó)書(shū)法有所涉獵?？梢赃@樣說(shuō)，無(wú)中國(guó)書(shū)法也沒(méi)有中國(guó)國(guó)畫(huà)。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

• 2．材料一：
        新華社北京10月12日電 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！兑庖?jiàn)》提出，到2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列。
  （摘編自《推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展》，新浪財(cái)經(jīng)2021年10月12日）
  （數(shù)據(jù)來(lái)源：新華網(wǎng)）材料二：
        今年24歲的王浩，拿過(guò)全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在是一名大學(xué)老師，他教的學(xué)生也獲得了全國(guó)大獎(jiǎng)。王浩的這條“逆襲”之路始于中考，當(dāng)時(shí)成績(jī)中等、喜歡擺弄小家電的他，選報(bào)了一所職業(yè)高中。在職高里，王浩學(xué)的是機(jī)電一體化，那正是自己興趣的延伸。三年中，他參加了江蘇省技能大賽并獲得了二等獎(jiǎng)，并由此順利進(jìn)入南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)自己喜歡的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，他又在全國(guó)技能大賽中斬獲一等獎(jiǎng)，在畢業(yè)時(shí)留校擔(dān)任助理實(shí)驗(yàn)師，成為朋友口中的“隱形冠軍”。
        從“能力有限”到“隱形冠軍”，王浩的經(jīng)歷讓人們重新認(rèn)識(shí)并思考職業(yè)教育這一成才之路。“王浩這樣逆襲的例子在當(dāng)前還是太少，職業(yè)教育的升學(xué)道路還需要進(jìn)一步暢通。事實(shí)上，每個(gè)年輕人都應(yīng)該有出彩的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育肩負(fù)人才培養(yǎng)多樣化的職責(zé)?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記吳學(xué)敏說(shuō)。
  （摘編自《從“能力有限”到“隱形冠軍”》，《光明日?qǐng)?bào)》2021年10月18日）材料三：
        根據(jù)德國(guó)教育與科研部2019年的數(shù)據(jù)，2018年全德八年級(jí)學(xué)生的人數(shù)分布占比為：職業(yè)預(yù)科9%，實(shí)科中學(xué)19%，職業(yè)預(yù)科和實(shí)科混合制中學(xué)13%，包含了職業(yè)預(yù)科班、實(shí)科中學(xué)班和文理班的綜合中學(xué)21%，完全以學(xué)術(shù)教育為主的文理中學(xué)僅為38%。
        長(zhǎng)期在德國(guó)生活的華人Sasa對(duì)記者表示，“德國(guó)其實(shí)在小學(xué)就進(jìn)行了分流，小學(xué)階段的最后一年，學(xué)校會(huì)評(píng)估每名學(xué)生學(xué)科成績(jī)及綜合表現(xiàn)，建議上相應(yīng)的中學(xué)?！薄暗聡?guó)職業(yè)教育很完善，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，若不想留用在企業(yè)，可通過(guò)相應(yīng)的考試，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校乃至專(zhuān)科院校、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)進(jìn)行深造，一個(gè)人的教育上升渠道不會(huì)被封死。”Sasa說(shuō)，“令我感慨最深的是，和國(guó)內(nèi)不同，德國(guó)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度非常高，在招聘時(shí)，沒(méi)有只招收全日制本科學(xué)歷之類(lèi)的學(xué)歷歧視?！?br />      記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，德國(guó)藍(lán)領(lǐng)工資可能不比白領(lǐng)低，尤其是剛剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)。Sasa表示，剛畢業(yè)的大學(xué)生白領(lǐng)平均年薪3萬(wàn)歐元左右，而技術(shù)工人的平均年薪則是4萬(wàn)歐元左右。此外，技術(shù)工人的職業(yè)發(fā)展也有向上的通道，可以晉升為高級(jí)技工、企業(yè)高管。高級(jí)技工不但收入比一般白領(lǐng)高很多，而且可以作為法人獨(dú)立經(jīng)營(yíng)企業(yè)，開(kāi)店辦廠。
  （摘編自《從工匠到企業(yè)高管的進(jìn)階之路》，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》2021年第20期）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)是，2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，此后再過(guò)10年，我國(guó)職業(yè)教育整體水平將進(jìn)入世界前列。
  B.2016—2020年，我國(guó)普通高中、普通本專(zhuān)科招生人數(shù)一直穩(wěn)步上升，中等職業(yè)教育招生人數(shù)雖有波動(dòng)，但2018年后也在逐步增長(zhǎng)。
  C.從2018年全德八年級(jí)學(xué)生人數(shù)分布情況看，德國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分流，而選擇文理中學(xué)的學(xué)生占比不到四成。
  D.在德國(guó)，技術(shù)工人工資不比白領(lǐng)低，成為高級(jí)技工后，收入更比一般白領(lǐng)高出很多，還可以作為法人獨(dú)立經(jīng)營(yíng)企業(yè)，開(kāi)店辦廠。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的印發(fā)表明我國(guó)重視職業(yè)教育發(fā)展。
  B.中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，除2020年外，每年增長(zhǎng)率超過(guò)10%，這說(shuō)明在建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
  C.從“能力有限”到“隱形冠軍”，王浩的“逆襲”式成長(zhǎng)，有助于人們更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)多樣化方面所肩負(fù)的職責(zé)。
  D.德國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的接納程度非常高，不會(huì)歧視選擇職業(yè)教育路徑的學(xué)生，也能夠在學(xué)業(yè)上和工作中給予他們足夠的上升空間。
  （3）當(dāng)前影響我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：2引用：1難度：0.2

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（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成下列問(wèn)小題。
  三只蟲(chóng)
  劉亮程
        （1）一只八條腿的小蟲(chóng)，在我的手指上往前爬，爬得極慢，走走停停，八只小爪踩上去癢癢的。停下的時(shí)候，就把針尖大的小頭抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望見(jiàn)前面沒(méi)路了嗎？竟然還走。再走一小會(huì)兒，就是指甲蓋，指甲蓋很光滑，到了盡頭，它若懸崖勒不住馬，肯定一頭栽下去。我正為這粒小蟲(chóng)的短視和盲目好笑，它已過(guò)了我的指甲蓋，到了指尖，頭一低，沒(méi)掉下去，竟從指頭底部慢慢悠悠向手心爬去了。
        （2）這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)看見(jiàn)指頭底下還有路。走向手心的路。
        （3）人的自以為是使人只能走到人這一步。
        （4）蟲(chóng)能走到哪里，我除了知道小蟲(chóng)一輩子都走不了幾百米，走不出這片草灘以外，我確實(shí)不知道蟲(chóng)走到了哪里。
        （5）一次我看見(jiàn)一只蜣螂滾著一顆比它大好幾倍的糞蛋，滾到一個(gè)半坡上。蜣螂頭抵著地，用兩只后腿使勁往上滾，費(fèi)了很大勁才滾動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。而且，只要蜣螂稍一松勁，糞蛋有可能原滾下去。我看得著急，真想伸手幫它一把，卻不知蜣螂要把它弄到哪兒。朝四周看了一圈也沒(méi)弄清哪是蜣螂的家，是左邊那棵草底下，還是右邊那幾塊土坷垃中間。假如弄明白的話，我一伸手就會(huì)把這個(gè)對(duì)蜣螂來(lái)說(shuō)沉重?zé)o比的糞蛋輕松拿起來(lái)，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滾這個(gè)糞蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也沒(méi)看出朝這個(gè)方向滾去有什么好去處。上了這個(gè)小坡是一片平地，再過(guò)去是一個(gè)更大的坡，坡上都是草，除非從空中運(yùn)，或者蜣螂先鏟草開(kāi)一條路，否則糞蛋根本無(wú)法過(guò)去。
        （6）或許我的想法天真，蜣螂根本不想把糞蛋滾到哪兒去。它只是做一個(gè)游戲，用后腿把糞蛋滾到坡頂上，然后它轉(zhuǎn)過(guò)身，繞到另一邊，用兩只前爪猛一推，糞蛋骨碌碌滾了下去。它要看看能滾多遠(yuǎn)，以此來(lái)斷定是后腿勁大還是前腿勁大。誰(shuí)知道呢？反正我沒(méi)搞清楚，還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)。
        （7）那次是一只螞蟻，背著一條至少比它大二十倍的干蟲(chóng)，被一個(gè)土塊擋住。螞蟻先是自己爬上土塊，用嘴咬住干蟲(chóng)往上拉，試了幾下不行，又下來(lái)鉆到干蟲(chóng)下面用頭頂，竟然頂起來(lái)，搖搖晃晃，眼看頂上去了，卻掉了下來(lái)，正好把螞蟻碰了個(gè)仰面朝天。螞蟻一骨碌爬起來(lái)，想都沒(méi)想，又換了種姿勢(shì)，像那只蜣螂那樣頭頂著地，用后腿往上舉。結(jié)果還是一樣。但它一刻不停，動(dòng)作越來(lái)越快，也越來(lái)越?jīng)]效果。
        （8）我猜想這只螞蟻一定是急于把干蟲(chóng)搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等著這條蟲(chóng)呢。我要能幫幫它多好。或者，要是再有一只螞蟻幫忙，不就好辦多了嗎。正好附近有一只閑轉(zhuǎn)的螞蟻，我把它抓住，放在那個(gè)土塊上，我想讓它站在上面往上拉，下面的螞蟻正拼命往上頂呢，一拉一頂，不就上去了嗎。
        （9）可是這只螞蟻不愿幫忙，我一放下，它便跳下土塊跑了。我又把它抓回來(lái)，這次是放在那只忙碌的螞蟻的旁邊，我想是我強(qiáng)迫它幫忙，它生氣了。先讓兩只螞蟻見(jiàn)見(jiàn)面，商量商量，那只或許會(huì)求這只幫忙，這只先說(shuō)忙，沒(méi)時(shí)間。那只說(shuō)，不白幫，過(guò)后給你一條蟲(chóng)腿。這只說(shuō)不行，給兩條。一條半。那只還價(jià)。
        （10）我又想錯(cuò)了。那只忙碌的螞蟻好像感到身后有動(dòng)靜，一回頭看見(jiàn)這只，二話沒(méi)說(shuō)，撲上去就打。這只被打翻在地，爬起來(lái)倉(cāng)皇而逃。也沒(méi)看清咋打的，好像兩只牽在一起，先是用口咬，接著那只騰出一只前爪，掄開(kāi)向這只臉上扇去，這只便倒地了。
        （11）那只連口氣都不喘，回過(guò)身又開(kāi)始搬干蟲(chóng)。我真看急了，一伸手，連干蟲(chóng)帶螞蟻一起扔到土塊那邊。我想螞蟻肯定會(huì)感激這個(gè)天降的幫忙。沒(méi)想到它生氣了，一口咬住干蟲(chóng)，拼命使著勁，硬要把它原搬到土塊那邊去。
        （12）我又搞錯(cuò)了。也許螞蟻只是想試試自己能不能把一條干蟲(chóng)搬過(guò)土塊，我卻認(rèn)為它要搬回家去。真是的，一條干蟲(chóng)，我會(huì)搬它回家嗎。
        （13）也許都不是。我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情。
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.作者用自己的內(nèi)心情感來(lái)體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，文字樸素自然，流露詩(shī)意，而且富有暗示性和啟發(fā)性，充滿了一種對(duì)生命意識(shí)及生命價(jià)值以及自我超越的哲學(xué)思考。
  B.本文的敘事角度多變，忽而是客觀的描述，忽而是自我經(jīng)驗(yàn)的言說(shuō)，忽而是人的內(nèi)心獨(dú)白，忽而是螞蟻的獨(dú)白，切換相當(dāng)自如，語(yǔ)言跳躍的幅度很大。
  C.作者試圖在與蟲(chóng)子的比照中發(fā)現(xiàn)人類(lèi)自身，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)用平等的眼光關(guān)照萬(wàn)物，包容萬(wàn)物，人與自然和諧共處，與此同時(shí)文中也表現(xiàn)出對(duì)生命無(wú)常的一種無(wú)奈。
  D.本篇散文結(jié)構(gòu)隨情布段，緣意立節(jié)，顯現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔靈動(dòng)的散化結(jié)構(gòu)，看似簡(jiǎn)單、分散，實(shí)則外斷內(nèi)連，血脈相通，于自然而然的形態(tài)中蘊(yùn)藏著豐厚的內(nèi)涵。
  （2）分析文章第四段劃線句子的作用。
  （3）文章先后分別寫(xiě)了小蟲(chóng)、蜣螂、螞蟻，是否可以調(diào)換順序？請(qǐng)結(jié)合原文分析。
  組卷：11引用：1難度：0.7

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。雖分屬于語(yǔ)言和造型兩個(gè)藝術(shù)種類(lèi)，有著各自的審美特征，①           。是故有“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”等關(guān)于詩(shī)畫(huà)關(guān)系的經(jīng)典表述。中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。從文者、習(xí)畫(huà)者離開(kāi)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，單取詩(shī)詞、繪畫(huà)之形，雖異常刻苦，②           ，難取其實(shí)。境界是中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)所崇尚的追求。代表人物首推唐代詩(shī)人、畫(huà)家王維。王維的詩(shī)與畫(huà)充分體現(xiàn)了對(duì)“空、遠(yuǎn)、靜、寂”的境界的追求。王維于“有”中透視“無(wú)”，以禪境入詩(shī)境、畫(huà)境。蘇軾評(píng)價(jià)王維：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！笨梢?jiàn)王維的詩(shī)境與畫(huà)境是統(tǒng)一的。詩(shī)詞、繪畫(huà)是中國(guó)文人用以表達(dá)內(nèi)心情感的重要手段。我們品讀蘇東坡的詩(shī)，欣賞蘇東坡的畫(huà)，一言一語(yǔ)，一筆一墨，③           ，“形似”顯然不是他所在意的目的。“借物抒懷”“托物言志”是中國(guó)詩(shī)詞與中國(guó)畫(huà)共同的表現(xiàn)手法。因?yàn)閷?duì)自然的關(guān)照，中國(guó)文人崇尚天地之清悠，進(jìn)而荒寒之境，在中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上也占有重要的席位。詩(shī)人、畫(huà)家紛紛取之入詩(shī)、入畫(huà)。漢字“清、空、夜、月”等成了中國(guó)古代詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率較高的字眼，“深山、云氣、古寺、寒鴉”也成了畫(huà)家筆下常繪之景。中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)是一個(gè)有機(jī)的整體，正如現(xiàn)代學(xué)者錢(qián)鍾書(shū)說(shuō)，“詩(shī)和畫(huà)號(hào)稱(chēng)姊妹藝術(shù)。有人進(jìn)一步認(rèn)為，它們不但是姊妹，而且是孿生姊妹”。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
  （2）小國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫(huà)深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。有人認(rèn)為詩(shī)與畫(huà)是“孿生姊妹”，請(qǐng)結(jié)合材料分別用三句話概括出能表明這種關(guān)系的三種表現(xiàn)，每句不超過(guò)15個(gè)字。
  組卷：7引用：2難度：0.6

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四、作文（60分）

• 9．閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
        有一天晚上，兩只青蛙來(lái)到一家牛奶廠。它們蹦蹦跳跳地四處游蕩，一不小心掉進(jìn)了一個(gè)裝了半桶奶的牛奶桶。
        它們游來(lái)游去，想要出來(lái)，但牛奶桶里面太滑了，沒(méi)有可以讓它們借以立足再跳出來(lái)的地方。一只青蛙覺(jué)得繼續(xù)游下去也沒(méi)有用，便放棄了希望。于是，它沉了下去，很快就淹死了。
        而另一只青蛙繼續(xù)在桶里游，希望事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。它游啊游，直到筋疲力盡。就在這時(shí)，桶里本來(lái)就飽含奶油的牛奶開(kāi)始變稠了。原來(lái)，當(dāng)這只青蛙不斷在桶里游的時(shí)候，奶油得到了充分的攪拌而凝結(jié)成了一塊黃油。于是，這只青蛙爬上了這塊黃油，稍事休息之后，它從這塊黃油上輕松地跳出了牛奶桶，安全脫險(xiǎn)。
        要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自擬標(biāo)題。除詩(shī)歌外，文體不限。
  組卷：5引用：1難度：0.7

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