2018-2019學(xué)年黑龍江省大慶中學(xué)高三（下）開學(xué)語文試卷

一、論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        在儒家關(guān)于國家的制度文明設(shè)計(jì)中，由《詩經(jīng)》而衍生出的風(fēng)雅精神是奠基性的，它構(gòu)成了中國美學(xué)乃至中華民族精神中一個(gè)最受推崇的側(cè)面。按照現(xiàn)代學(xué)科分類，詩被納入文學(xué)，其價(jià)值僅被定性為審美愉悅；與此密切相關(guān)的風(fēng)雅，則僅指文人士大夫所追慕的生活格調(diào)和情趣。這種定位，不僅使“文學(xué)”“詩學(xué)”之于傳統(tǒng)中國的意義被狹隘化，而且使風(fēng)雅之于中國傳統(tǒng)制度文明建構(gòu)的意義也變得逼仄了。那么，關(guān)于風(fēng)雅，我們?nèi)绾卫斫馑膬r(jià)值，并認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)代意義呢？
        首先，奠基于詩教的風(fēng)雅之教是一切人文教化的始基。孔子之所以將詩教排在“三教”首位，原因無非在于詩總是傳達(dá)關(guān)于自然和人生的美好情愫，能夠使人在受教育之初，就因感悟世界美好而興發(fā)良善心志，進(jìn)而使人性變得積極、健康、樂觀。這種心志，是風(fēng)雅賴以形成的心理基礎(chǔ)，否則就極可能成為缺乏內(nèi)在根據(jù)的假風(fēng)雅或附庸風(fēng)雅。
        其次，孔子以“溫柔敦厚”為風(fēng)雅定調(diào)，并不意味著為人處世柔順軟弱，而恰恰是要由此彰顯超越世俗價(jià)值的雄強(qiáng)和果敢。在儒家看來，以泰然心態(tài)面對(duì)方為真勇者和大丈夫。如公元前202年，劉邦率大軍圍困魯國曲阜，面對(duì)行將降臨的屠城災(zāi)難，“魯中諸儒尚講誦習(xí)禮，弦歌之音不絕”，這種對(duì)文明價(jià)值的無畏堅(jiān)守，顯然是一種大風(fēng)雅和大勇敢。同時(shí)，儒家的溫柔敦厚，也不是不講原則，而是外圓內(nèi)方，怨刺而不失善意，堅(jiān)持原則而不傷大雅。
        第三，在中華文明史上，風(fēng)雅不僅關(guān)乎士人個(gè)體的精神養(yǎng)成，更關(guān)乎家國天下的風(fēng)尚再造。在個(gè)體層面，風(fēng)雅表現(xiàn)為士人文質(zhì)一體、彬彬有禮的君子之風(fēng)，即孔子所講的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史；文質(zhì)彬彬，然后君子”。在家族層面，它表現(xiàn)為對(duì)人文教養(yǎng)和知識(shí)文化學(xué)習(xí)的重視，古人所謂詩禮傳家、耕讀傳家、“忠厚傳家遠(yuǎn)，詩書繼世長”，無一不是將良好家風(fēng)的養(yǎng)成作為家族延續(xù)的最重要的支撐力量。在國家層面，周公制禮作樂是中國數(shù)千年風(fēng)雅傳統(tǒng)的開端，此后的中國史，就是對(duì)這一傳統(tǒng)的不斷追憶、回溯、復(fù)歸和發(fā)揚(yáng)。
        需要指出的是，風(fēng)雅在傳統(tǒng)中國，雖然具有多元價(jià)值面向，但它歸根結(jié)底奠基于中國人對(duì)美和藝術(shù)的崇尚。在一個(gè)以禮樂風(fēng)雅為標(biāo)識(shí)的國度，美和藝術(shù)因?yàn)閷?duì)中國文明乃至國家建構(gòu)的深度參與而顯現(xiàn)出崇高性和神圣性。我們今天提倡的“美麗中國”建設(shè)，不僅應(yīng)指自然界山川秀美，同時(shí)也應(yīng)將人文禮樂風(fēng)雅納入其中。這種具有鮮明審美特質(zhì)的立人、立國之道，在世界文明史中，成為中華民族獨(dú)特而不可替代的優(yōu)良傳統(tǒng)。
  （摘編自劉成紀(jì)《走向風(fēng)雅》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．由《詩經(jīng)》衍生出的風(fēng)雅精神是中國美學(xué)乃至中華民族精神最受推崇的側(cè)面之一。
  B．表現(xiàn)為君子之風(fēng)的風(fēng)雅賴以形成的心理基礎(chǔ)是因感悟世界美好而興發(fā)的良善心志。
  C．孔子講的“溫柔敦厚”內(nèi)含超越世俗價(jià)值的雄強(qiáng)果敢，外顯為不失善意和不傷大雅。
  D．孔子關(guān)于詩禮傳家、耕讀傳家的說法倡導(dǎo)的是士人文質(zhì)一體、彬彬有禮的君子之風(fēng)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章先介紹“風(fēng)雅”的價(jià)值及現(xiàn)代人們對(duì)其狹隘化的定位，從而引出了問題。
  B．文章分析了風(fēng)雅對(duì)于人文教化、人性修養(yǎng)、家國天下等三方面的價(jià)值和意義。
  C．文章綜合運(yùn)用了舉例、引用論證等，分析由表及里、由小到大。
  D．文章末尾指出了風(fēng)雅的來源，提出了風(fēng)雅對(duì)于“美麗中國”建設(shè)的重要意義。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文學(xué)、詩學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)中國，風(fēng)雅對(duì)于中國傳統(tǒng)的制度文明建構(gòu)，均具有普遍意義。
  B．孔子將詩教排在了“三教”的首位，所以我們說風(fēng)雅之教是一切人文教化的始基。
  C．風(fēng)雅對(duì)士人個(gè)體的修養(yǎng)、家族的延續(xù)、國家的繁榮具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。
  D．人文禮樂風(fēng)雅是具有鮮明審美特質(zhì)的立人、立國之道，是崇高而神圣的優(yōu)良傳統(tǒng)。
  組卷：17引用：6難度：0.7

  解析

二、文學(xué)類文本閱讀

• 2．閱讀下面內(nèi)容，回答問題。
  小鐵盒里的秘密
  （一）      雪停了，太陽露出了久違的笑臉。路面被一層薄冰覆蓋著，車子行駛在上面發(fā)出“咔咔“的響聲。
        真是不巧啊，剛到淮陰就一連下了幾天雪，今天終究可以出門啦。坐在輪椅上的華偉老人顯得很興奮。
        爺爺，我們還得等一等，路面現(xiàn)在有點(diǎn)滑，車子不能開。孫子華振不打算急于現(xiàn)在就開車走。
        孫子啊，我真的有點(diǎn)等不及了。
        您別急，我們到了這里不就是等于到了衛(wèi)爺爺?shù)募伊藛幔?br />      不是還有20里的行程嗎？
        20里轉(zhuǎn)眼間就到了。
        好，好，那就再等一會(huì)兒吧。這個(gè)雪，和我們那年在戰(zhàn)場上一樣，一下就是好幾天啦，雪停了以后，地面上結(jié)了厚厚的一層冰。
  （二）      華偉是1949年2月參軍的，那年他剛滿20歲。到了部隊(duì)，他認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是班長衛(wèi)國。解放家鄉(xiāng)的戰(zhàn)斗打得很激烈，捷報(bào)也頻頻傳來。華偉跟在比自己大兩歲的衛(wèi)國身后，學(xué)會(huì)了很多打仗的本領(lǐng)。
        戰(zhàn)斗休息期間，衛(wèi)國教華偉識(shí)字，還教他打槍、扔手榴彈，還為他補(bǔ)衣服。很快，華偉視衛(wèi)國為親哥哥，衛(wèi)國也視華偉為親弟弟。
        要去海南了。部隊(duì)離開家鄉(xiāng)的前一天晚上，華偉的母親煮了20個(gè)雞蛋送了過來，她要兒子不要餓著。
  華偉無法面對(duì)母親，勸她連夜回去了。
        華偉把20個(gè)雞蛋分給了全班人，班長讓他留著自己吃，華偉一個(gè)也沒留。
        那么多的戰(zhàn)斗，華偉經(jīng)歷了。他看著好多戰(zhàn)友離開了他，心里想起來就會(huì)難受。
  （三）      華偉，我們馬上要去朝鮮參加抗美援朝的戰(zhàn)斗了。你怎么想？衛(wèi)國問。保家衛(wèi)國，這是七尺男兒的擔(dān)當(dāng)，我一定去！華偉毫不猶豫地回答道。
        高望山戰(zhàn)斗是在漫天飛舞的大雪中進(jìn)行的。戰(zhàn)士們已經(jīng)斷糧兩天了，糧食還是送不上來，雪是他們唯一充饑的來源。
        敵人再一次反撲過來，戰(zhàn)士們怒目圓睜，等待敵人靠近些，再靠近些。打！首長一聲令下，敵人倒下了一片，余下的縮著頭拼命往回逃竄。
        轟！一顆炮彈落在華偉身旁炸響。班長衛(wèi)國撣了撣身上的泥土和雪花，睜眼看了看，只剩下他一個(gè)人能夠站起來了。他看了看華偉正在向他招手，已不能說話。
        班長衛(wèi)國走到華偉身邊一看，傷情十分嚴(yán)重。他立即叫來擔(dān)架，要他們立即將華偉送到戰(zhàn)地醫(yī)院。
        雪還在下著。雪花打得人眼睛睜不開。
        華偉對(duì)衛(wèi)國說，你也負(fù)傷了，要去，你去，我在這里守著。
        你在這里已無意義了，得趕快走，有我在，敵人就別想上來。衛(wèi)國堅(jiān)定地說。
        哥哥，我是舍不得你呵！華偉流淚了。
        弟弟，有軍人在戰(zhàn)場上流淚的嗎？
        我委托你一件事，把我這枚軍功章送到我淮陰老家，也好讓爹娘高興一回。衛(wèi)國說。
        接了衛(wèi)國的軍功章，華偉便被擔(dān)架隊(duì)抬走了。
  （四）      衛(wèi)國在那場戰(zhàn)斗中犧牲的消息是連長告訴華偉的。這時(shí)，正是“文化大革命”剛剛開始的那一年。
        華偉離休以后，寫了無數(shù)封信去查詢衛(wèi)國的家鄉(xiāng)，可一個(gè)回音也沒有。
        66年過去了、老人的心愿一直沒有了卻，這早已成了他心頭的一塊病。
        華偉的嘆息聲，喚起了孫子的一種想法。孫子對(duì)爺爺說，爺爺，我上網(wǎng)給您查詢，再請(qǐng)志題者們幫忙，一定能帶來希望的。
        孫子，這有可能嗎？華偉用疑惑的目光看著孫子。
        試試吧！那好！
        3個(gè)月過去了，華偉老人的孫子收到一條信息，上面顯示的與老人要找的衛(wèi)國的家鄉(xiāng)和家人完全吻合。
  （五）      路面上的冰雪融化了。老人坐的車啟動(dòng)了
        衛(wèi)國的侄兒已是年近80的老人了，見到華偉老人后泣不成聲，說，叔叔有下落了，叔叔有下落了。
        華偉老人從小包中取出一個(gè)小鐵盒遞到衛(wèi)國侄兒的手中，說，這是一枚軍功章。
        衛(wèi)國的侄兒用手輕輕地打開小鐵盒一看，只見那枚軍功章熠熠生輝。
        爺爺，這么多年，您一直不讓我們看這個(gè)小鐵盒，原來藏的是這么大的秘密啊。華偉老人的孫子既驚訝又感慨地說。
        是的，這個(gè)秘密可以洗清我叔叔那些傳說中的不白之冤啦。衛(wèi)國的侄兒用顫抖的手撫摸著那枚軍功章。
        這么多年了，真的難為你們啦。華偉老人把衛(wèi)國侄兒的手緊緊地握在自己的手中。謝謝您，華叔！您的小鐵盒藏了我叔叔的一生啊。衛(wèi)國的侄兒忍不住流下淚來。
        坐在輪椅上的華偉老人鄭重地說，我的任務(wù)完成了。
        衛(wèi)國的侄兒向華偉老人深深地鞠了一躬。
  （選自《微型小說選刊》2018年第12期，有刪改）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說以“小鐵盒里的秘密”為標(biāo)題，既設(shè)置了懸念，激起讀者的閱讀興趣，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，到最后真相大白，更升華了小說的主旨。
  B．班長衛(wèi)國教華偉打仗、識(shí)字，華偉把母親煮的20個(gè)雞蛋分給全班的人吃，突出表現(xiàn)了在戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)士們所結(jié)下的濃厚戰(zhàn)友情與兄弟情。
  C．小說采用明暗兩條線索行文，其實(shí)衛(wèi)國的家人也一直在尋找華偉老人，他們要用軍功章洗清衛(wèi)國在“文化大革命”中所遭受的不白之冤。
  D．小說站在第三人稱的角度敘述，中間插敘回憶內(nèi)容，娓娓道來，質(zhì)樸的語言中透露著對(duì)革命友誼和華偉一生信守承諾的舉動(dòng)的贊美。
  （2）小說中華偉老人在送軍功章的過程中經(jīng)歷了怎樣的心理變化？結(jié)合小說簡要分析。
  （3）文中有三處對(duì)雪的描寫，請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容分別分析其作用。
  組卷：15引用：21難度：0.6

  解析

三、實(shí)用類文本閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一
        在記者采訪的學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校都按要求開齊了書法課，學(xué)生的接受度很好。 北京市黑芝麻胡同小學(xué)校長吳健表示，在他們學(xué)校，書法課是孩子們真心喜愛的課程。
        上書法課的時(shí)候是喜歡的，但是內(nèi)心依然覺得它沒有用，這是一些家長的心態(tài)。 家長劉女士說出了她的心聲：“如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習(xí)書法的?！?br />      對(duì)于家長的看法，南昌師范附小校長易艷丹說：“孩子們能寫好字，為傳統(tǒng)文化感到自豪，在點(diǎn)滴之間培養(yǎng)家國情懷，這一課是一定不能少的。 同時(shí)，孩子的成長是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不應(yīng)該是一張?jiān)嚲?、主課成績所能代表的。 我們的建議是根據(jù)學(xué)生學(xué)力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學(xué)生重復(fù)抄寫?！狈謱幼鳂I(yè)已經(jīng)在不少學(xué)校開始推廣，在廣州執(zhí)信中學(xué)，初一學(xué)生李伊尹告訴記者，她有十余種個(gè)人愛好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因?yàn)榉謱幼鳂I(yè)，讓她可以留出時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣。
        中國教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，對(duì)于書法教育來說，解決評(píng)價(jià)體系的問題也至關(guān)重要：“當(dāng)前主要的評(píng)價(jià)還集中在整齊劃一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)上，像是書法、音樂、美術(shù)等課程面臨的情況大體類似。”
  （選自姚曉丹《中小學(xué)書法課為何處境尷尬》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年07月28 日）
  材料二
        2013年1月，教育部頒布《關(guān)于印發(fā)＜中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要＞的通知》。 根據(jù)《綱要》的要求，中小學(xué)書法教育要“以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑”，一方面屬于書法教育的應(yīng)有之義，另一方面可以真正與語文課中的漢字教育形成互補(bǔ)。
        目前，中小學(xué)書法教育是由純粹的“無”到較為健全的“有”的工程。 基于此，自 2014 年以來，首都師范大學(xué)中國書法文化研究院與北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)白云路分校攜手展開中小學(xué)書法教育的新探索。在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，書法教師堅(jiān)持每周一次的集體備課，在廣泛參考各種書法教材的基礎(chǔ)上商討這一節(jié)課該教什么，下一節(jié)課又教什么，或者三年級(jí)應(yīng)教什么，五年級(jí)又應(yīng)該教什么，又逐漸過渡到對(duì)用筆、結(jié)字基本原理的討論，其目的則是深入探究漢字書寫訓(xùn)練的整個(gè)體系，理清內(nèi)部各要素的邏輯關(guān)系，甚至形成基本的訓(xùn)練步驟。只有如此，我們才能真正認(rèn)識(shí)到中小學(xué)書法教育的科學(xué)性，真正方便教材的編寫和教師的培訓(xùn)，真正有利于制定中小學(xué)書法教育的各種規(guī)范文件。
  （選自孫學(xué)峰《求解書法教育新模式》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年7月28日）
  材料三
        近日，由中國國際書畫藝術(shù)研究會(huì)、中國文字博物館等聯(lián)合主辦的“2018首屆‘米芾杯’國際青少年書法大賽”系列活動(dòng)在江蘇省鎮(zhèn)江市舉行。
  “此次活動(dòng)弱化了競技的競爭性，強(qiáng)化了參與性、人文性。所以，這次活動(dòng)看似一個(gè)大賽，其實(shí)更是一次綜合性的文化活動(dòng)，有現(xiàn)場書寫、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、國學(xué)講座、漢字導(dǎo)讀、歷史人文景點(diǎn)訪學(xué)及交流、頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使青少年書法愛好者從以往單一的競賽中解脫出來，對(duì)創(chuàng)造一種全新的書法文化活動(dòng)，具有示范作用?！敝袊鴷鴧f(xié)顧問、清華大學(xué)教授言恭達(dá)說。
        不可否認(rèn)，青少年書法作品與授課老師關(guān)系甚大。書法家李多寬坦言：“這也暴露出青少年書法教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，即高水平書法教師在各地分布不均。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校也在增補(bǔ)書法教材，但如何做出正確的引導(dǎo)還有待研究?！崩疃鄬挶硎荆嗌倌陼ㄙ愂碌呐e辦更重要的是漢字文化的傳播，“比如新西蘭的孔子學(xué)院，有近3萬學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，而且各國對(duì)中國書法的關(guān)注度也越來越高。當(dāng)更多的國家與中國交流時(shí)，會(huì)越來越凸顯漢語、漢字對(duì)世界的重要性”。
  （選自梁騰《競技不是青少年書法大賽的目的》，《中國文化報(bào)》2018年7月27日）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．參照《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)“書法進(jìn)課堂”的要求，記者所采訪的學(xué)校都按要求開齊了書法課，學(xué)生們也是樂于接受書法課程的。
  B．目前有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)力的情況開始推廣分層布置作業(yè)的做法，這給學(xué)生留出了一定的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣，該做法值得其他學(xué)校借鑒。
  C．中小學(xué)書法教育應(yīng)與語文課中的漢字教育形成互補(bǔ)，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，通過反復(fù)書寫實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到書法教育的目的。
  D．青少年書法大賽應(yīng)強(qiáng)化參與性、人文性，不提倡競爭性，讓青少年書法愛好者參與現(xiàn)場書寫、評(píng)委點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，感受遠(yuǎn)比競賽更有意義。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的載體之一，孩子們?cè)诰毩?xí)書法的過程中可以了解我國的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化感到自豪，從而培養(yǎng)家國情懷。
  B．書法教師堅(jiān)持集體備課是中小學(xué)書法教學(xué)由純粹的“無”到較為健全的“有”的探索工程的重要表現(xiàn)形式，有利于促進(jìn)書法教育的科學(xué)性。
  C．中小學(xué)書法教育應(yīng)是一個(gè)規(guī)范的過程，有著規(guī)范的訓(xùn)練步驟與科學(xué)的教材體系，目前我國的書法教育尚屬空白，有關(guān)部門正在努力探索。
  D．近年來，世界各國對(duì)中國書法的關(guān)注度越來越高，越來越凸顯出漢語與漢字的重要性，對(duì)此孔子學(xué)院的創(chuàng)辦與青少年書法賽的舉辦功不可沒。
  （3）對(duì)于如何解決書法進(jìn)課堂面臨的問題，材料提出了哪些方法？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。
  組卷：7引用：5難度：0.6

  解析

七、語言文字運(yùn)用

• 9．下面是一份有關(guān)背誦材料時(shí)嘗試回憶效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)資料。試根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)完成后面兩題。
  

  時(shí)間分配	16個(gè)無意義音節(jié)回憶百分?jǐn)?shù)		5段傳紀(jì)文回憶百分?jǐn)?shù)
  	立刻	4小時(shí)后	立刻	4小時(shí)后
  全部時(shí)間誦讀	35	15	35	16
  1/5用于嘗試回憶	50	26	37	19
  2/5用于嘗試回憶	54	28	41	25
  3/5用于嘗試回憶	57	37	42	26
  4/5用于嘗試回憶	74	48	42	26

  （1）從表中數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ戎校覀兛梢园l(fā)現(xiàn)一個(gè)帶有普遍意義的識(shí)記規(guī)律，請(qǐng)寫下來（字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)字）。
  （2）按照“不能……，而應(yīng)該……”的句式，寫出這份實(shí)驗(yàn)材料給我們的啟示（字?jǐn)?shù)不超過40個(gè)字）。
  組卷：13引用：11難度：0.6

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八、寫作

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        高考后，一位家境貧寒、被北京大學(xué)錄取的考生寫了篇文章，稱“貧窮帶來的遠(yuǎn)不止痛苦、掙扎與迷茫。盡管它束縛了我的視野，刺傷了我的自尊，但我仍想說，謝謝你，貧窮”。
        一時(shí)間，這篇文章引發(fā)紛紛議論。有人認(rèn)為，貧窮并不值得感謝。如果一個(gè)社會(huì)鼓吹感謝貧窮，那無疑是一針扎向社會(huì)的麻醉劑。
        貧窮是否值得感謝？對(duì)此你有什么思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，闡述你的觀點(diǎn)。
  要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：9引用：5難度：0.7

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