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2023-2024學年湖南省長沙市平高集團六校聯(lián)考高一(上)期中語文試卷

發(fā)布:2024/10/18 9:0:1

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共1小題,19分)

  • 1.閱讀下面的文字,完成下列各題。
    材料一:
          唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值?我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領,就是“詩言志”。到了西晉,陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關系,但是初唐孔穎達在《春秋左傳正義》中說得很清楚:“情志一也?!鼻橹揪褪侵敢粋€人的內(nèi)心世界,包括對生活的感受和思考,也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離,因為其中表達的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂,比如對真善美的追求,比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美,唐宋人如此,現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天,啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。
          當然,對于現(xiàn)代人來說,唐詩宋詞的最大意義是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界,有深遠的教育作用。且以李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物,其詩中蘊含強大的精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神,是儒家思想中積極因素的藝術表現(xiàn),也是中華民族文化性格的形象體現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限。他大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材的作品,使詞從音樂歌詞向抒情詩轉變,給以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂增添了高昂雄壯的因素。到了南宋,以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律,他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風,并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。
          總的來說,李、杜、蘇、辛的作品,不僅具有極高的審美價值,而且具有提升讀者人格境界的作用。閱讀唐詩宋詞中的典范作品,可以在審美享受中不知不覺受到詩人人格境界的感染,這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。
    (摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》)材料二:
          中國古代文學創(chuàng)造了一個審美的世界,古代的優(yōu)秀作家們不僅擁有高超的審美鑒賞力,更有高超的審美創(chuàng)造力,體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。
          在古代文學家們看來、審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言,所謂“但見情性,不睹文字”。他們共同思考的一個問題就是:具體的語言文字,究竟如何才能創(chuàng)造出最高的審美境界?他們認為,言是文學手段,意是文學目的,文學手段固然重要,但不能因為手段重要而忽略了目的重要。一方面要通過手段到達目的,一方面又要通過否定手段來強化目的,對創(chuàng)作者而言,文學創(chuàng)作最終呈現(xiàn)的美,不是“言”這個手段之美,而是“意”這個作品之美。對接受者而言,要領悟到這個美、這個意,就要披文入情,唯意是求,不能拘泥于語言文字之美而忘記了“意”這個根本之美。
          因此,當作家創(chuàng)造出文學作品之后,當讀者開始全身心地關注作品之美而完全忽略了文學手段之美時,文學作品的審美創(chuàng)造才真正全部實現(xiàn),這樣的文學審美創(chuàng)造才是成功的。從某種意義上而言,文學手段只有充分否定了自己,才能實現(xiàn)文學作品之美,對手段否定的越徹底,對作品的創(chuàng)造就越成功。這是具有鮮明中華民族特色的審美智慧與審美創(chuàng)造觀,其思想淵源依然要追溯到儒道兩家的文辭觀與言意觀中,所謂“不以文害辭,不以辭害志”(《孟子》),“筌者所以在魚,得魚而忘筌……言者所以在意,得意而忘言”(《莊子》)。顯然,言與意的審美智慧反映的就是中華民族特有的辯證思維方式。
          滋味與意境,是中國古代文學特有的審美范疇,它是從文學品鑒與接受的角度,對文學文本審美感受的高度概括,體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。與西方美學不同,“味”這個詞在中國古典美學中并不專指感官的味覺或嗅覺,而是指在視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的基礎上,感官愉悅與審美、精神愉悅的共同感受。在古代文學家們看來,五官的感覺是相通的,感官的享受與精神的享受也是彼此相融的?!白涛丁闭f反映了中華民族注重體驗,注重經(jīng)驗,注重整體宏觀感受的審美思維方式。說到底,就是心與物,情與景,境與意不分彼此的完全交融,即“意中有景,景中有意”(姜夔《白石道人詩說》),“景者情之景,情者景之情也”(王夫之《唐詩評選》),這與西方文學創(chuàng)作推崇的典型論大相徑庭,是有著中華民族思維特色的審美智慧。
    (摘編自康震《中國古代文學研究的文化擔當與時代使命》)(1)下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是
     

    A.唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者來說,不僅具有審美價值,而且還有提升人格境界的教育作用。
    B.孔穎達認為“詩言志”和“詩緣情”的觀點是一致的,情志都是指一個人的內(nèi)心世界。
    C.古代文學家既想借“言”達到“得意”目的,又想通過“忘言”來強化“得意”目的。
    D.言與意的審美智慧與審美創(chuàng)造觀,其思想淵源要追溯到儒道兩家的文辭觀與言意觀中。
    (2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
     

    A.材料一與材料二都論及古代文學的“審美”問題,都采用了“引用論證”的方法。
    B.唐詩宋詞中典范作品反映作者有高超的審美鑒賞力,更具有高超的審美創(chuàng)造力,體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。
    C.在古代文學家看來,審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言,所以“言”不重要,重要的是“意”。
    D.古人論詩“但見情性,不睹文字”“得意而忘言”“意中有景,景中有意”,都包含著中華民族思維特色的審美智慧。
    (3)下列選項,最適合作為論據(jù)來支撐“滋味說”觀點的一項是
     

    A.靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。
    B.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。
    C.今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。
    D.梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。
    (4)請結合材料二對下面蘇東坡“擊節(jié)稱妙”的原因加以分析。相傳蘇東坡與蘇小妹一起論詩,蘇東坡吟一句“輕風搖細柳,淡月映梅花”,不料蘇小妹卻評之為“下品”,說不如改為“輕風扶細柳,淡月失梅花”。蘇東坡吟誦玩味片刻,不禁擊節(jié)稱妙。
    (5)學校準備舉辦“經(jīng)典詩詞誦讀”活動,如果你是活動推介人,請依據(jù)兩則材料列出推介詞的要點。

    組卷:4引用:1難度:0.4

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,16分)

  • 2.閱讀下面的文章,完成下列各題。
    春聯(lián)兒
    葉圣陶
          出城回家常坐雞公車[注],十來個推車的差不多全熟識了,只要望見靠坐在車座上的影兒,或是那些抽葉子煙的煙桿兒,就辨得清誰是誰。其中有個老俞,最善于招攬主顧,見你遠遠兒走過去,就站起來打招呼,轉過身,拍拍草墊,把車柄兒提在手里。這就教旁的車夫不好意思跟他競爭、主顧自然坐了他的。
          老俞推車,一路跟你談話。他原籍眉州,蘇東坡的家鄉(xiāng),五世祖放過道臺,只因家道不好,到他手里流落到成都。他在隊伍上當過差,到過雅州跟打箭爐。他做過莊稼,利息薄,不夠一家子吃的,把田退了,跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前方打國仗,由二等兵升到了排長,隔個把月二十來天就來封信,封封都是航空掛。他記不清那些時時改變的地名,往往說:“他又調(diào)動了,調(diào)到什么地方——他信封上寫得清清楚楚,下一回告訴你老師吧?!?br />      約莫有三四回出城沒遇見老俞。聽旁的車夫說,老俞的小兒子胸口害了外癥,他娘聽信鄰舍人家的話,沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀,不上三天就死了,老俞哭得好傷心,哭一陣子跟他老婆拼一陣子命??蘖舜蟀胩觳畔肫鹗帐八麅鹤樱褍煽谪i賣了買棺材。那兩口豬本來打算臘月間賣,有了這本錢,他就可以做些小買賣,不再推雞公車,如今可不成了。
          一天,我又坐老俞的車??此悄觾?,上下眼皮紅紅的,似乎喝過幾兩白干酒,顴骨以下的面頰全陷了進去,左邊陷進更深,嘴就見得歪了。他改變了往常的習慣,只顧推車,不開口說話,呼呼的喘息越來越粗,我的胸口也仿佛感到壓迫。
          “老師,我在這兒想,通常說因果報應,到底有沒有的?”他終于開口了。
          我知道他說這個話的所以然,回答他說有或者沒有,一樣地嫌啰嗦,就含糊其辭應接道,“有人說有的,我也不大清楚。”
          “有的嗎?我自己摸摸心,考問自己,沒占過人家的便宜,沒糟蹋過老天爺生下來的東西,連小雞兒也沒踩死過一只,為什么處罰我這樣地兇?老師,你看見的,長得結實干得活兒的一個孩兒,一下子沒有了!莫非我干了什么惡事,自己不知道?我不知道,可以顯個神通告訴我,不能馬上處罰我!”
          這跟《伯夷列傳》里的“天之報施善人其何如哉!”“倘所謂天道是耶非耶?”是同類的調(diào)子,我想,我不敢多問,隨口地說,“你把他埋了?”
          “埋了,就在鄰居張家的地里。兩口豬,賣了四千元,一千元的地價,三千元的棺材一一只是幾塊薄板,像個火柴盒兒?!?br />      “兩口豬才賣得四千元?”
          “臘月間賣當然不止,五千六千也賣得。如今是你去央求人家,人家買你的是幫你的忙,還論什么高啊低的。唉,說不得了,孩子死了,豬也賣了,先前想的只是個夢,往后還推我的車了——獨個兒推車子,推到老,推到死!”
          我想起他跟我同年,甲午生,平頭五十,莫說推到死,就是再推上五年六年,未免太困苦了。于是轉換話頭,問他的大兒子最近有沒有信來。
          “有,有,前五天接了他的信。我回復他,告訴他弟弟死了,只怕送不到他手里,我寄了航空雙掛號。我說如今只剩你一個丁,你在外頭要格外保重。打國仗的事情要緊,不能叫你回來,將來把東洋鬼子趕了出去,你趕緊回來吧?!?br />      “你明白?!蔽抑鴮嵱行┘?。
          “我當然明白,國仗打不勝,誰也沒有好日子過,第一要緊是把國仗打勝,旁的都在其次?!派险f,這回作戰(zhàn),他們一排弟兄,輕機關槍奪了三挺,東洋鬼子活捉了五個,只兩個弟兄受了傷,都在腿上,沒關系。老師,我那兒子有這么一手,也虧他的?!?br />      他又瑣瑣碎碎的告訴我他兒子信上其他的話,吃些什么,宿在那兒,那邊的米價多少,老百姓怎么樣,上個月抽空兒自己縫丁一件小汗褂,鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便,等等。我猜他把那封信總該看了幾十遍,每個字讓他嚼得稀爛,消化了。
          他似乎暫時忘了他的小兒子。
          新年將近,老俞要我替他擬一副春聯(lián)兒,由他自己來寫,貼在門上。他說好幾年沒貼春聯(lián)兒了,這會子非要貼一副,洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副:
          有子荷戈庶無愧
          為人推轂亦復佳
          約略給他解釋一下,他自去寫了。
          有一回我又坐他的車,他提起步子就說,“你老師替我擬的那副春聯(lián)兒,書塾里老師仔細講給我聽了。好,確實好,切,切得很,就是我要說的話。有個兒子在前方打國仗,總算對得起國家。推雞公車,氣力換飯吃,比哪一行正經(jīng)行業(yè)都不差。老師,你是不是這個意思?”
          我回轉身子點點頭。
          “你老師真是摸到了人家心窩里,哈哈!”
    選自《中國現(xiàn)當代文學作品鑒賞》,語文出版社2017年版【注】雞公車:當時四川成都地區(qū)一種獨輪手推車。
    (1)下列對文本相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是
     

    A.老俞的祖先做過地方長官,家道中落的他流落到成都,參過軍,種過莊稼,現(xiàn)在依靠推獨輪手推車謀生。
    B.老俞做小買賣的夢想破滅了,因為他的兩口豬才賣了四千元,他決定以后繼續(xù)推獨輪車,推到老,推到死。
    C.小兒子的死,對老俞打擊很大,他懷疑因果報應論,質(zhì)問老天為什么這樣懲罰他,但他并沒有一蹶不振。
    D.“我”給老俞擬對聯(lián)這個情節(jié),表現(xiàn)出了“我”對這個同齡人的理解和同情,也是對他人生的評價。
    (2)下列對文本藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
     

    A.文本第一段對老俞一連串動作描寫,生動細致地表現(xiàn)出他的性格,從而使老俞這一人物形象躍然紙上。
    B.《春聯(lián)兒》作為題目,起到統(tǒng)率全篇、突出全文高潮的作用;又揭示了文本的主題,有深刻的寓意在內(nèi)。
    C.引用《伯夷列傳》的話,既承接前文老俞提出的問題,又引出后文他大兒子的近況,使文章更有文采。
    D.作者以樸素平淡而滿蘊深情的文字,表達了對老俞這樣底層人物遭遇的滿腔悲憫。
    (3)“我”在文本中的主要作用是什么?請簡要分析。
    (4)顧炎武說:“保天下者,匹夫之賤與有責焉耳矣?!闭埥Y合文本相關內(nèi)容談談你的理解。

    組卷:5引用:1難度:0.5

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共1小題,10分)

  • 7.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          考試打破了我家以往的氣氛,全家仿佛都緊張地、全神貫注地進入了一種角色,走路,踮起腳尖,說話,打起手勢,房間里安靜得像沒有人。直到每天中午安然放學回家后,我們?nèi)瞬挪挥勺灾鞯赜?,歡騰一陣。
          “今天怎么樣?題難不難?”
          “有偏題、怪題嗎?”
          “檢查得仔細嗎?看沒看錯題?”
          安然拿起筷子,敲敲剛擺上飯桌的飯碗說:“女士們,先生們,請不要大聲喧嘩,按次序提問?!比缓蟀褧巫由弦凰?,就在飯桌前坐了下來。那神色已經(jīng)告訴我們她考試的結果了。于是我趕緊給她盛飯,爸爸把好菜換到她面前,媽媽也動了感情,早把菜夾到安然碗里了。
          安然端起碗開始大口吃飯,我們卻像忘記擺在眼前的飯碗了。當她再也忍不住時,才舉著筷子,回答我們剛才的提問:“……我看看表,離交卷還有十五分鐘,就開始從頭到尾檢查卷子。哎呀,不好!漏了一道大題!做完這道大題,起碼得用二十分鐘。怎么辦?我毫不猶豫,連想連答,寫得飛快,終于答完了。就在這時,壞啦!”她忽然停住不說了。
          “怎么了?”媽媽先表現(xiàn)出恐慌,嘴一下張成“O”形。
          “看把你嚇的!”安然接著說,“怎么也沒怎么,鈴響了?!?br />      “作文呢?”媽媽又問。
          “唉,你這問題太……不合時宜。作文是活的,我怎么對得出來?那句話怎么說:‘世界上沒有兩滴相同的水?!卑踩徽f。
          “媽媽問的是作文題目?!?bdo class="mathjye-underline">我趕緊為媽媽解釋著,其實未必。
          “是啊,當然是問作文題目?!眿寢寶v來喜歡順水推舟。
          “題目是《記你熟悉的一位同學》?!?br />      “你寫的誰?”這次是我問了。
          “我們的班長?!卑踩徽f。
          “什么?”我一放筷子,嘴大概也成了“O”形。
    (選自鐵凝《沒有鈕扣的紅襯衫》)
    (1)文中畫波浪線的句子如改成:“走路踮起腳尖,說話打起手勢,房間里安靜得很。”語義基本相同,但原文表達效果更好,為什么?
    (2)下列句子中的“為”與文中畫橫線句子中的“為”,意義和用法相同的一項是
     

    A.我們要努力學習,為建設偉大祖國而奮斗。
    B.這種藝術形式為廣大人民所喜聞樂見。
    C.他想請魯迅先生為這本書寫一篇序。
    D.吃得苦中苦,方為人上人。
    (3)請分別說明文中兩處省略號的作用。

    組卷:2引用:1難度:0.7

四、寫作(60分)

  • 8.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。蘇軾在《試筆自書》中寫過一段被貶海南的經(jīng)歷——
          剛到海南時,他常常黯然神傷:“什么時候才能離開這個島呢?”過了一段時間,他豁然開朗:海南是島,可往大了看,中原又何嘗不是一座島呢?這樣看來,誰不在島上呢?既然如此,就沒有必要自傷自嘆。想到此處,蘇軾不禁大笑,原來困住自己的是自己的內(nèi)心。
          以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。
          要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

    組卷:4引用:2難度:0.5
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