2022-2023學(xué)年四川省南充市嘉陵一中高二（下）月考語文試卷（3月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        語言與文化歷來是一個(gè)民族、一個(gè)國家文明的標(biāo)志。無論是我國的古代文化還是現(xiàn)代文化主要都是用漢語來記錄、來傳承的，這充分顯示了漢語無與倫比的魅力。在當(dāng)今社會，語言還成為社會的重要資源，更成為國家軟實(shí)力的重要組成部分。
        語言的重要性，從個(gè)人層面來說，已成為生存、發(fā)展的重要條件。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本。”數(shù)學(xué)家蘇步青先生說：“如果說數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那么語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！睆膰覍用鎭碚f，語言越來越重要。制定和實(shí)施正確的語言政策，將確保各民族之間的和諧相處，促進(jìn)各民族的交流與發(fā)展。大家說文明話，做文明人，將有助于構(gòu)建和諧的社會生活。如今，處于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、萬物互聯(lián)的信息時(shí)代，國家語言能力跟國際競爭能力成正比；國際交往、談判以及國際利益的爭取與維護(hù)，都需要有很強(qiáng)的語言能力支撐。而語言跟經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更是越來越密切，語言已成為重要的經(jīng)濟(jì)資源?！吨袊Z言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報(bào)告2020》顯示，2019年，我國語言服務(wù)總產(chǎn)值為384億元，2020年語言服務(wù)產(chǎn)值雖受疫情影響，但報(bào)告預(yù)計(jì)也將達(dá)到366多億元。從促進(jìn)國際交流與合作來說，語言也起著積極作用。“一帶一路”建設(shè)需要語言鋪路搭橋，語言互通是“五通”的基礎(chǔ)。八年多來的事實(shí)表明，語言和語言教學(xué)在“一帶一路”建設(shè)中起到了非常好的橋梁作用、溝通作用，因?yàn)檎Z言具有情感性，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”更需要語言鋪路搭橋。通過語言達(dá)到各國之間互相交流和相互理解，正是“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”所需要的。
        語言文字對個(gè)人、對國家、對世界如此之重要，因此我們每個(gè)人都要維護(hù)祖國語言文字的健康發(fā)展，都必須重視提升自己的語文素養(yǎng)，這是構(gòu)建國家語言能力的基礎(chǔ)。然而，目前在紙質(zhì)媒體和視頻媒體上，隨意使用網(wǎng)絡(luò)詞語、中英夾雜、竄改成語的現(xiàn)象也屢見不鮮，全不顧對祖國語言文化之破壞。
        對于語言文字的使用問題，國家語委在全面深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，有必要制定針對性措施，以有力遏制和杜絕語言文字使用不規(guī)范甚至任意糟蹋的現(xiàn)象，同時(shí)要正面引導(dǎo)民眾不斷提高自己的語文素養(yǎng)和語言能力。更重要的是要加強(qiáng)中小學(xué)語文教育，特別是要加強(qiáng)書面語教育。學(xué)生只有掌握好書面語才能接受高素質(zhì)的教育，因此在中小學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生敬重祖國的語言文字，從小養(yǎng)成規(guī)范使用國家通用語言文字的習(xí)慣。語文素養(yǎng)和語言能力的提高，不是靠學(xué)理論所能達(dá)到的，更沒有什么捷徑可走，唯一的辦法就是要多讀書，讀好書，勤于寫作。閱讀對于孩子不斷提高語言能力、思維能力，不斷提高文化素養(yǎng)、傳承中華文化，都起著至關(guān)重要的作用。
        閱讀也可以讓人們特別是讓孩子從傳統(tǒng)文化、從外國文化中獲取智慧。所以我們的先輩和前輩一直以來都強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。宋代歐陽修就告誡我們：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！?br />      讀書關(guān)乎個(gè)人的精神氣質(zhì)，全民的語文素養(yǎng)更關(guān)乎民族、國家的精神風(fēng)貌。每個(gè)人都要規(guī)范使用國家通用語言文字，努力提高自己的語文素養(yǎng)。
  （摘編自陸儉明《學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本》）（1）下列關(guān)于原文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．漢語記錄和傳承中華文化，具有無與倫比的魅力，是我國目前最重要的軟實(shí)力。
  B．2019年以來我國語言服務(wù)總產(chǎn)值穩(wěn)步提升，這與我國實(shí)施的語言政策不無關(guān)系。
  C．規(guī)范網(wǎng)絡(luò)詞語的使用，能夠減少對語言文化的破壞，維護(hù)語言文字的健康發(fā)展。
  D．提高語文素養(yǎng)和語言能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上多讀好書勤寫作。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章先從多個(gè)層面論述語言的重要性，再論述了提升語文素養(yǎng)的做法，層次分明。
  B．第二段既引用了權(quán)威數(shù)據(jù)，也結(jié)合了“一帶一路”等事例，以此論證了語言的重要性。
  C．第四段主要闡釋多讀好書是提高語言能力的有效途徑的觀點(diǎn)，并以歐陽修的話為證。
  D．文章關(guān)注媒體隨意使用網(wǎng)絡(luò)詞語、竄改成語等破壞語言文化的現(xiàn)象，具有現(xiàn)實(shí)意義。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．當(dāng)今時(shí)代如果國家要提升國際競爭能力，增強(qiáng)與其他國家的交流和理解，就需要提升國家語言能力。
  B．語言具有情感性，讀書除了能提升語文素養(yǎng)，獲取智慧，還有利于我們更好地傳遞感情增進(jìn)理解。
  C．構(gòu)建國家語言能力，需要國家語委正面引導(dǎo)，也離不開廣大民眾的配合，還需要加強(qiáng)中小學(xué)語文教育。
  D．文章認(rèn)為學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本，因此推動“一帶一路”建設(shè)首先需要加強(qiáng)漢語的國際教育。
  組卷：2引用：3難度：0.5

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（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        計(jì)算生物學(xué)家奧利特?佩萊及其團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了高精度360度攝像機(jī)和三角測量方法，清晰地記錄了散落在各地的不同螢火蟲物種閃光的數(shù)據(jù)。
        佩萊實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的螢火蟲群體行為并不像幾十年來書本上那樣的理想化，并不是所有的螢火蟲都有自己的節(jié)拍器。對于沒有節(jié)拍器的螢火蟲而言，只有在許多只螢火蟲聚集的時(shí)候才會出現(xiàn)集體性的節(jié)拍。除此之外，佩萊還記錄到了一種罕見的同步類型，數(shù)學(xué)家稱之為“嵌合體狀態(tài)”。
  “藏本模型”是日本物理學(xué)家藏本由紀(jì)建立的解釋同步現(xiàn)象數(shù)學(xué)機(jī)制的鼻祖。多年來，這種模型出現(xiàn)了幾種變體。1990年，斯特羅格茨和他的同事證明，如果將一組簡單的類螢火蟲振子相互關(guān)聯(lián)，無論數(shù)量是多少，它們幾乎總會同步。第二年，埃門特勞特描述了東南亞的屈翅螢群體通過加快或減慢內(nèi)部振蕩頻率來實(shí)現(xiàn)同步的過程。
        但是，當(dāng)佩萊團(tuán)隊(duì)的相機(jī)在2019年開始從Photinus carolinus（P?carolinus）螢火蟲中捕捉三維數(shù)據(jù)時(shí)，他們的分析揭示了新的模式。其中之一是確認(rèn)了螢火蟲生物學(xué)家早就提到的事情：一簇閃光往往從一個(gè)地方開始，然后以每秒半米的速度在森林中級聯(lián)擴(kuò)散開。螢火蟲似乎在不同的距離范圍內(nèi)關(guān)注其他螢火蟲，這可能是因?yàn)槲灮鹣x只能看到在持續(xù)的視線范圍內(nèi)發(fā)生的閃光。
        似乎并不符合“藏本模型”的核心前提，田納西州的P?carolinus螢火蟲沒有每次閃光的內(nèi)在周期。把一只P?carolinus螢火蟲放在帳篷里時(shí)，“有時(shí)它等了幾秒鐘就閃光，而有時(shí)會等幾分鐘。”但一旦放入15只以上的P?carolinus螢火蟲，整個(gè)帳篷里的蟲群就出現(xiàn)間隔幾十秒的集體性閃光。和物理學(xué)家合作研究，佩萊團(tuán)隊(duì)提出了一種新的周期性涌現(xiàn)模型。
  （如圖所示）
  
  （Merrill Sherman制圖，牛曉杰）想象一下，一只孤獨(dú)的螢火蟲在閃光，它將等待一個(gè)隨機(jī)的時(shí)間間隔，然后再次閃光。
        但是，螢火蟲需要給它的光器官“充電”，因此存在一個(gè)最短等待時(shí)間（恢復(fù)期）。它也很容易受到同伴的影響：如果它看到另一只螢火蟲閃光了，只要自己的身體條件允許，它也會立即閃光。誰先閃了一下，就會激發(fā)其他所有的螢火蟲立即進(jìn)入閃光。每次環(huán)境變暗時(shí)，整個(gè)過程重復(fù)發(fā)生。隨著螢火蟲數(shù)量的增加，至少有一只螢火蟲會隨機(jī)選擇在身體允許的情況下再次閃光，而這將引發(fā)其他的螢火蟲閃光行為。因此，兩次閃光之間的時(shí)間會縮短為恢復(fù)期的時(shí)間。認(rèn)真觀察這一幕的研究者都會看到一個(gè)穩(wěn)定的群體節(jié)奏：即從閃光步入黑暗，然后從黑暗中突然閃光。
        佩萊小組還發(fā)現(xiàn)了另一種奇特的模式。雖然大部分螢火蟲“合唱團(tuán)”在有節(jié)奏地閃爍，但固執(zhí)的離群者卻拒絕配合。這些離群者處于同一空間，按照自己的周期閃爍，與周圍的“交響樂”節(jié)奏不相稱。有時(shí)，這些離群者們之間似乎是同步的；有時(shí)它們不顧彼此，只是隨機(jī)地閃爍。佩萊的研究小組將這描述為一種嵌合體狀態(tài)，這是同步的一種形式。一些神經(jīng)科學(xué)家的研究表明，在某些實(shí)驗(yàn)條件下看到了腦細(xì)胞活動中的這種奇異同步狀態(tài)，但除此之外，此前還沒有在自然界中觀察到它。
  （摘編自JoshuaSokol《螢火蟲的同步閃爍：隨機(jī)中怎樣涌現(xiàn)出秩序？》牛曉杰譯）
  （1）下列對佩萊團(tuán)隊(duì)提出的P?carolinus螢火蟲同步新模型相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.P?carolinus螢火蟲群體并非一開始就同步閃爍，而是從一個(gè)地方開始級聯(lián)擴(kuò)散開，往往要經(jīng)歷一定的時(shí)間才能形成“合唱團(tuán)”。
  B.處在等待期的孤立的P?carolinus螢火蟲會受到其他螢火蟲的激發(fā)而發(fā)光，但會受限于自身的身體情況和與其他螢火蟲的距離。
  C.孤立的P?carolinus螢火蟲閃光的時(shí)間間隔是隨機(jī)的，但不小于恢復(fù)期，而螢火蟲群體閃光的時(shí)間間隔是穩(wěn)定的，等于恢復(fù)期。
  D.新模型揭示了P?carolinus螢火蟲群體閃光的內(nèi)在規(guī)律，似乎與“藏本模型”的核心前提不符，這表明“藏本模型”已經(jīng)不成立。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.佩萊團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的奇異的嵌合體同步狀態(tài)，此前神經(jīng)科學(xué)家只在腦細(xì)胞活動中發(fā)現(xiàn)，還沒有在自然界中觀察到。
  B.螢火蟲群體在隨機(jī)中涌現(xiàn)出秩序的內(nèi)在機(jī)制不止一種，對其同步現(xiàn)象的研究能夠解釋社會中其他的同步現(xiàn)象。
  C.“幾乎”“似乎”“可能”等詞語可增強(qiáng)說明語言的準(zhǔn)確性，而“合唱團(tuán)”“交響樂”等詞語的運(yùn)用又使說明更加生動。
  D.作者用畫圖表的方法直觀形象地介紹了佩萊團(tuán)隊(duì)提出的周期性涌現(xiàn)新模型，與文本相印證并有助于讀者理解。
  （3）佩萊團(tuán)隊(duì)關(guān)于螢火蟲的研究可以給我們開展科學(xué)研究帶來哪些啟示？請結(jié)合材料簡要說明。
  組卷：3引用：2難度：0.5

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（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        文本一：
  麥    場
  蕭紅      老王婆工作剩余的時(shí)間，盡是述說她無窮的命運(yùn)。今夜院中一個(gè)討厭的孩子也沒有，王婆領(lǐng)著兩個(gè)鄰婦，坐在一條喂豬的槽子上，她們的故事便流水一般地在夜空里延展開。
        天空一些云忙走，月亮陷進(jìn)云圍時(shí)，云和煙樣，和煤山樣，快要燃燒似的。再過一會兒，月亮埋進(jìn)云山，四面聽不見蛙鳴；只是螢蟲閃著。屋里，像是洞里，響起鼾聲來，遍布了的聲波旋走了滿院。天邊小的閃光不住地在閃合。王婆的故事對比著天空的云：
  “……一個(gè)孩子三歲了，我把她掉死了……那天早晨……我想一想！……是早晨，我把她坐在草堆上，我去喂牛；草堆是在房后。等我想起孩子來，我跑去抱她，我看見草堆上沒有孩子；我看見草堆下有鐵犁的時(shí)候，我知道，這是惡兆，偏偏孩子跌在鐵犁一起，我以為她還活著呀！等我抱起來的時(shí)候……啊呀！”
        一條閃光裂開來，看得清王婆是一個(gè)興奮的幽靈。全麥田，高粱地，菜圃，都在閃光下出現(xiàn)。婦人們被惶惑著，像是有什么冷的東西，撲向她們的臉去。閃光一過，王婆的話聲又連續(xù)下去：
  “孩子死，不算一回事，你們以為我會暴跳著哭吧？我會嚎叫吧？起先我心也覺得發(fā)顫，可是我一看見麥田在我眼前時(shí)，我一點(diǎn)兒都不后悔，我一滴眼淚都沒淌下。以后麥子收成很好，麥子是我割倒的，在場上一粒一粒我把麥子拾起來，就是那年我整個(gè)秋天沒有停腳，沒講閑話，像連口氣也沒得喘似的，冬天就來了！到冬天我和鄰人比著麥粒，我的麥粒是那樣大呀！到冬天我的背曲得有些厲害，在手里拿著大的麥粒。可是，鄰人的孩子卻長起來了！……到那時(shí)候，我好像忽然才想起我的小鐘?！?br />      王婆推一推鄰婦，蕩一蕩頭：“我的孩子小名叫小鐘呀！……我接連著熬苦了幾夜沒能睡，什么麥粒？從那時(shí)起，我連麥粒也不怎樣看重了！就是如今，我也不把什么看重。那時(shí)我才二十幾歲?！?br />      閃光相連起來，能言的幽靈默默坐在閃光中。鄰婦互相望著，感到有些寒冷。狗在麥場張狂著咬過來，多云的夜什么也不能告訴人們。
        忽然來了一道閃光，大手的高大的趙三，從炕沿站起，用手掌擦著眼睛。他忽然響叫：“怕是要落雨吧！——壞啦！麥子還沒打完，在場上堆著！”趙三感到養(yǎng)牛和種地不足，必須到城里去發(fā)展。他每日進(jìn)城，他漸漸不注意麥子，他夢想著另一樁有望的事業(yè)。
  “那老婆，怎不去看麥子？麥子一定要給水沖走呢？”趙三習(xí)慣的總以為她會坐在院心，閃光更來了！雷響，風(fēng)聲。一切翻動著黑夜的村莊。
  “我在這里呀！到草棚拿席子來，把麥子蓋起來吧！”喊聲在有閃光的麥場響出，聲音像碰著什么似的，好像在水上響出，王婆又震動著喉嚨：“快些，沒有用的，睡覺睡昏啦！你是摸不到門啦！”趙三為未來的大雨所恐嚇，沒有同她拌嘴。
        高粱地像要倒折，地端的榆樹吹嘯起來，有點(diǎn)像金屬的聲音，閃的緣故，全莊忽然裸現(xiàn)，忽然又沉埋下去。全莊像是海上浮著的泡沫。鄰家和距離遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的鄰家有孩子的哭聲，大人在嚷吵，什么醬缸沒有蓋啦！驅(qū)趕著雞雛啦！種麥田的人家嚷著麥子還沒有打完啦！農(nóng)家好比雞籠，向著雞籠投下火去，雞們會翻騰著。
        黃狗在草堆開始做窩，用腿扒草，用嘴扯草。王婆一邊顫動，一邊手里拿著耙子：“該死的，麥子今天就應(yīng)該打完，你進(jìn)城就不見回來，麥子算是可惜啦！”
        早晨了，雨還沒有落下。東邊一道長虹懸起來；感到濕的氣味的云掠過人頭，東邊高粱頭上，太陽走在云后，那過于艷明，像紅色的水晶，像紅色的夢。遠(yuǎn)看高粱和小樹林一般森嚴(yán)著；村家在早晨趁著氣候的涼爽，各自在田間忙。
        種麥的人家，麥草堆得高漲起來了！福發(fā)家的草堆也漲過墻頭。福發(fā)的女人吸起煙管。她是健壯而短小，煙管隨意冒著煙；手中的耙子，不住的耙在平場。侄兒打著鞭子經(jīng)行在前面的林蔭，靜靜悄悄地他唱著寂寞的歌；她為歌聲感動了！耙子快要停下來，歌聲仍起在林端：“昨晨落著毛毛雨……小姑娘，披蓑衣……小姑娘……去打魚?！?br />（有刪改）      文本二：
        敘事和寫景，勝于人物的描寫，然而北方人民的對于生的堅(jiān)強(qiáng)，對于死的掙扎，卻往往已經(jīng)力透紙背；女性作者的細(xì)致的觀察和越軌的筆致，又增加了不少明麗和新鮮。
  （節(jié)選自魯迅《＜生死場＞序》）      文本三：
        不用說，這里的農(nóng)民蟻?zhàn)铀频纳钪客康厣?，亂七八糟地死亡，用自己的血汗自己的生命肥沃了大地，種出食糧，養(yǎng)出畜類，勤勤苦苦地蠕動在自然的暴君和兩只腳的暴君的威力下面。
  （節(jié)選自胡風(fēng)《＜生死場＞讀后記》）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“故事便流水一般地在夜空里延展開”這一比喻，表現(xiàn)了老王婆講故事時(shí)的流暢，這與故事本身的悲慘性形成反差，增強(qiáng)了震撼力。
  B.文中多次將夜色中講故事的老王婆稱為“幽靈”，是有意塑造老王婆人性異化的形象，與卡夫卡的《變形記》有一定的相通之處。
  C.文中畫波浪線的句子通過視聽結(jié)合的手法，寫出了大雨即將到來時(shí)村莊里的忙亂景象，充分體現(xiàn)了魯迅所說的“女性作者的細(xì)致的觀察”。
  D.結(jié)尾部分第二天早晨的長虹、涼爽的空氣和高漲的草堆等，寫出了閃電后村莊里的平靜和忙碌景象，表達(dá)了作者對勤苦勞作的人們的贊美。
  （2）文本一中反復(fù)寫到夜空中的“閃光”，有怎樣的作用？
  （3）學(xué)過《祝?！分?，老師讓同學(xué)們閱讀了文本一。通過閱讀對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)祥林嫂和老王婆的故事有著相近的主題，但在敘述藝術(shù)上存在較大差異。請結(jié)合兩篇文章簡要分析其在敘述藝術(shù)上的差異。
  組卷：3引用：1難度：0.7

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（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，7分）

• 8．閱讀下面的文字，完成小題。
        樹木的葉片中存在著能夠吸收可見光的色素，其中類胡蘿卜素含量較少，葉綠素含量較多。葉綠素主要吸收太陽光中的藍(lán)紫光和紅橙光，而不能吸收綠光，其表現(xiàn)就是大多數(shù)樹木的葉子在成長階段呈現(xiàn)為綠色。
        而葉片在衰老的過程中，因?yàn)槠渲械娜~綠素會逐漸減少，并且可能還會合成一些新的色素，使得葉片的顏色發(fā)生變化。例如毛白楊等一些植物在落葉前葉綠素未完全流失，葉子會呈現(xiàn)淺綠色或黃綠色。另外還有一些植物的葉子之所以在落葉前變紅，是因?yàn)槿~綠素已經(jīng)完全流失；如果含有花青素苷的葉片中還殘存葉綠素，那么這些葉片將呈現(xiàn)為褐色；如果葉片含有花青素和類胡蘿卜素，將呈現(xiàn)出橙色。
        隨著葉綠素的含量越來越少，樹葉的生命正在走向終點(diǎn)。             。這些落葉還會發(fā)揮它們的最后一點(diǎn)價(jià)值：腐爛后會使泥土變得更加肥沃，真可謂“化作春泥更護(hù)花”。
  （1）下列各句中的引號和文中劃線句子中引號作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．還有幾位“大師”捧著幾張古畫，在歐洲各國一路掛過去，叫做“發(fā)揚(yáng)國光”。
  B．云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
  C．今晚若有采蓮人，這的蓮花也算得“過人頭”了。
  D．包身工的身體是屬于帶工老板的，所以包身工沒有“做”或“不做”的自由。
  （2）請?jiān)谙铝屑?、乙兩句話中選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪涮钤谖闹欣ㄌ柼帲⒄f明選擇該句的理由。
  【甲】只要一刮風(fēng)或者一下雨，變了色的樹葉就會掉落到地上
  【乙】盡管不舍，風(fēng)依然把變了色的樹葉無情地打落枝頭，慢慢飄落到地上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，凄凄涼涼選【

   

  】，理由：

   

  。
  組卷：3引用：4難度：0.7

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四、作文。（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        面對生活中不想做卻又不得不做的事，有人用最少的時(shí)間和最巧妙的心思來應(yīng)付。針對這種現(xiàn)象，一些人認(rèn)為這是一種消極懈怠的生活態(tài)度和社會風(fēng)氣，值得反思；但也有一些人認(rèn)為，在繁重的快節(jié)奏生活狀態(tài)下，這是一種耗費(fèi)精力較少又相對得體的做法。
        對此你怎么看？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇文章。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：3難度：0.5

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