2021-2022學年遼寧省重點高中協(xié)作校高一（上）期末語文試卷

一、現代文閱讀（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一
        時隔8年，那個寫《活著》的余華又活了！他的長篇新作《文城》將由新經典?北京十月文藝出版社出版。
  《文城》繼續(xù)在人生、命運、時代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個人在命運浪濤里的尋找，以及一群人在時代洪流中的選擇。在溪鎮(zhèn)人最初的印象里，林祥福是一個身上披戴雪花，頭發(fā)和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來成了萬畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒有變。他的過去和一座謎一樣的城聯系在了一起，沒人知道他為什么要找一個不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉(xiāng)在遙遠的北方。為了一個承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見識過溫暖赤誠的心，也見識過冰冷無情的血。最終他徒勞無獲，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。
        自1990年代《活著》出版以來，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉(xiāng)，一遍遍讀他的作品，從小說中看到現實，在感動中獲得力量?！痘钪纷屆總€讀過福貴故事的人都相信，生活是屬于每個人自己的感受，不屬于任何別人的看法。
        透過《文城》，讀者也將在那個熟悉的余華身上，窺見他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫作：“一個夢，讓一個記憶回來了，然后一切都變了?！币苍S正是因此，他的許多小說都在書寫記憶，不管是個人的，還是集體的。
        在《文城》中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時光，同時，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至《活著》之前那個更殘酷的清末時代。余華在講述這段往事時，承續(xù)了民間敘事的風格，不動聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時代之殤。
  “我只要寫作，就是回家?！庇嗳A曾這樣說，“我的每一次寫作都讓我回到南方。我現在敘述里的小鎮(zhèn)已經是一個抽象的南方小鎮(zhèn)了，是一個心理的暗示，也是一個想象的歸宿。”而在《文城》中，余華不僅書寫熟悉與親切的南方小鎮(zhèn)，還描繪種著高粱玉米的黃河北邊。《文城》也將見證一個我們曾熟悉的余華的回歸——那個采用底層視角、關注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實的敘述者，也是一位耐心的聆聽者。
        這樣的余華有著獨特的文學力量，能夠令自身經歷截然不同的讀者，與他的文字產生情感上的相通與共鳴。正如他所說，“我們總是在不同時代、不同國家、不同語言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些?！?br />（摘編自傅小平《余華長篇新作＜文城＞推出》，2021年02月22日《文學報》）      材料二
        這幾天，一張著名作家余華在某培訓機構活動中演講《如何在中高考中寫好作文》的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學已死”的高度。
        余華能不能教高考作文？以余華今時今日在中國文學界的地位，當然有資格在公開場合談論一下高考作文。
        有人認為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫。此類質疑不無道理，但又有些小題大做。首先，聽一場演講就能學會寫作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學，而是鼓勵廣大考生積極面對人生的挑戰(zhàn)，希望他們愛上文學。
        所以，完全沒必要給余華扣上一個“文學已死”的大帽子。但余華教作文引發(fā)的爭議，背后還有值得探究的真問題。
        在大多數人的潛意識里，余華所代表的純文學和高考作文所代表的應試作文，評價標準并不完全一致。我們當下的作文教學或者說語文教育，該以何種方式接納文學，很受社會關注。
        最典型的例子，就是2020年浙江省高考滿分作文《生活在樹上》。文章辭藻華麗、引經據典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當被公布在互聯網上后，它遭到的卻是“群嘲”——這位小作者不會“說人話”，華麗的語言之下，只有貧乏的思想。
        平心而論，小作者沒有錯，高考作文本來就是要講技巧的；網友們也沒有錯，沒有人喜歡無病呻吟、賣弄技巧的文章。問題出在，優(yōu)秀的高考作文和優(yōu)秀的文學作品，未必是重合的。因此，我們不得不承認這樣的現實：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應試技巧高超，但很可能不懂文學，也對文學沒有多少興趣。這種情況無疑是遺憾的——我們培養(yǎng)出了很多擁有應試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”。
        余華的文學造詣再高，也未必是那個適應考試形勢的教練員。余華和高考作文聯系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會在呼吁、政府在關心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變人們的觀念——高考作文的分數，不該是人生的目標。
        語文和文學都需要“出圈”“破界”，互通有無，加強交流，以人為本，放眼未來。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。
  （摘編自2021年3月13日，《光明日報》李勤余《余華教作文引爭議，背后的真問題是什么？》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.《文城》突破了《活著》的民間敘事風格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛恨悲歡、顛沛起伏以及時代之殤。
  B.《文城》講述林祥福、紀小美以及與他們相連的各色人物的故事，書寫歷史記憶，作品在時間和空間上都有新的突破。
  C.2020年浙江高考滿分作文《生活在樹上》辭藻華麗、引經據典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語言之下，只有貧乏的思想。
  D.優(yōu)秀高考作文和優(yōu)秀的文學作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應試技巧高超，但大多不懂文學，對文學沒有興趣。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.過于在意高考作文分數，導致很多學生擁有應試技巧卻沒有充足的人文素養(yǎng)，這反映出當下語文教育的不足。
  B.語文和文學都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。
  C.讀過余華小說的人，都能從小說中看到現實，在感動中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。
  D.兩則材料都談到了余華的影響，材料一側重于寫余華的文學力量，材料二寫余華引起的對當下作文教學的思考。
  （3）下列各項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.作家阿來曾跟記者說“我可以跟你討論任何話題，但請不要是高考作文。我沒有關注?！彼J為高考作文與文學創(chuàng)作關系不大。
  B.作家梁曉聲認為很多高考學生只有情調，沒有情懷，沒有情愫，沒有真情實感。有無情懷和情愫是一般的作文和好作文的區(qū)別。
  C.作家葉永烈點評高考作文，覺得高考作文應該對語文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語文教學走得更好。
  D.北大教授孔慶東對北大培文杯大賽選手說，要尊重高考作文的規(guī)矩，同時保持文學夢，兩種作文都寫出來，成為一代新人。
  （4）時隔8年，余華推出了長篇新作《文城》，請簡要梳理概括材料一的評論要點。
  （5）“余華和高考作文聯系在一起，依然是一件值得欣慰的好事”，請結合材料一和材料二談談你的看法。
  組卷：32難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  窗花舞
  張金鳳      是誰在烏黑的窗欞上鋪展一派春意？是誰在漫天飛雪里開出一枝紅梅？是誰經過剪刀輕靈的裁剪，給家中增添喜氣洋洋的期待？——是窗花。
        我去趕年集，總是特意尋找窗花。那手工剪出的紅窗花，每一幅都經由一雙靈巧的手撫摸過，充滿智慧和愛意；剪刀裁出的線條簡約而質樸，有著人間煙火的氣息。
        窗花承載著我美好的記憶。幼時鄉(xiāng)下的冬日，紅彤彤的炭火盆旁，女人守著針線宣籮，用小剪刀在紅紙上勾畫自己的夢。剪了一輩子窗花的奶奶，頭白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她說，剪刀有眼睛，心里有圖譜。她戴著花鏡盤腿而坐，小巧的剪刀在指尖輕盈地旋轉、舞蹈。左旋右轉之間，一朵朵美麗的窗花在她手中慢慢綻放：牡丹花團碩大、富貴華美；荷花在清澈的野塘裊裊出水，鯉魚蹦出水面；懷抱大鯉魚的胖娃娃，肉嘟嘟的臉上帶著笑；園圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生動地佇立……剪著剪著，奶奶的思緒仿佛回到了年輕時光，勾起了她對勞動歲月的記憶，嘴角笑起兩朵花兒。她剪出肌腱有力的農夫揚鞭驅健牛耕田，剪出忙于秋收的老者趕著滿載的馬車走在回家的路上。她也剪出悠然自得的休憩場景：戴斗笠的老人垂釣于湖畔，一圈圈細紅的曲線就是湖水的漣漪；搖蒲扇的奶奶、納鞋底的婦人在大樹下安詳地微笑，用故事拴住一幫穿肚兜的娃娃……
        日頭升上來又落下去，窗欞紙暗下去又亮起來。那些盛開在筐籮里的窗花，耐心地等著好日子到來。除夕的日子要重新封窗。欞子窗的木頭骨架早被煙火熏染得結實而黝黑，初秋封上去的窗紙已經泛黃。它們被風摩掌過，被寒雨拍打過，被麻雀的嘴啄過，被小孩子的手指尖捅破過，一個個生動的日子都在它們身上留下痕跡。到年關，女人們刮掉舊窗紙，給窗欞撣去塵埃，貼上嶄新的白紙。那雪白的新窗紙，將覆蓋過往日子里的辛勞，給平實的生活增添浪漫。
        新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要開些花兒才有生機。過了年，春天就到了，是應該紅紅火火地開著花迎接它。于是，人們將紅彤彤的窗花張貼在雪白的窗紙上。年輕人的新房窗上貼的是鴛鴦戲水、喜鵲登枝、麒麟送子，從晨曦微明到月籠西窗，每一次抬眼看，窗上都流淌著幸福。姑娘們的窗上貼著嫦娥奔月、天女散花、百鳥朝鳳，這是她們自己剪的，把自己的心氣和期盼都張貼在窗上。住著學生娃的屋子，窗子常常是無形的教科書，窗花有聞雞起舞，有精忠報國。老人居住的窗上則貼著桃園結義、孟母三遷，老故事里的人生哲理，是一輩子的念想。
        火紅的窗花，把風景、傳說、戲文搬到窗上來，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝頭飛翔的詩歌，是心頭傳承的薪火。
        每年春節(jié)前，我都抽空剪幾幅自己的窗花。如今的窗已經是寬大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸寬窄發(fā)展到車繡花團。
        我的窗花師父是一位七十歲的老人，每年在老城區(qū)的石橋邊賣窗花。十幾年前她全家從農村遷到城里，離了土地，就在家剪窗花分給親戚朋友。后來不斷有人聯系購買，這鄉(xiāng)村里的老手藝竟然被城市人接納和喜歡，于是她把剪窗花做成了自己的事業(yè)。平日里訂購大圖的居多，比如給老人祝壽的“松鶴圖”，掛新屋的“大吉圖”（雄雞）“百財圖”（白菜）等。過年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪這一類，邊剪邊想著一幅幅“喜鵲登枝”“獅子把門”“生龍活虎”都會貼在什么樣的窗上，祝福什么樣的人家，心里就歡喜。
        老人的窗花有傳統(tǒng)的樣式，也有女兒給設計的新穎花樣。我買窗花都是買雙份，一份貼在窗上，一份收藏。慢慢地，自己也學著剪。從最簡單的花樣開始，從笨拙漸漸嫻熟，線條由粗陋漸漸圓潤，有一年，竟也剪出幾幅頗為滿意的白菜圖，過年前分給親友們張貼，皆大歡喜。
        去年我買了一套膠州秧歌人物的窗花，共十二張，有小嫚、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，動作鮮活動感。把它們一一張貼到窗上，屋里登時熱鬧起來，就像在炕頭上演了一場秧歌大戲。新年的陽光里，這些窗花就像活的一樣，彩綢飛舞，扇子翻飛，耳畔似乎響起鑼鼓嗩吶的歡暢曲調。
        不經意抬頭往外看，見對面人家的玻璃窗上也貼著這種窗花。小區(qū)喇叭里響著熱鬧的《春節(jié)序曲》，屋角的紅燈籠在風里晃動著。那一刻，我感覺窗花上的舞者都在舞動，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生風。團團祥和的喜氣籠罩著家家的春節(jié)。
  （摘自《人民日報》，2021年2月11日）（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.第二段寫紅窗花充滿著智慧和愛意，有著人間煙火的氣息，既點明了作者特意尋找窗花的原因，又寫出了窗花的文化內涵。
  B.新婚的年輕人、待嫁的姑娘、學生、老人選擇不同的窗花，意在表明人們對窗花的喜愛，窗花已然是最富有煙火氣息的藝術品。
  C.文中寫“我”的窗花師父從鄉(xiāng)村到城市，把剪窗花的老手藝做成了事業(yè)，表明新時代中越來越多的人更加注重對美好生活的追求。
  D.作者寫自己學習剪窗花的過程，字里行間洋溢著對窗花藝術的深深喜愛之情，也顯示出窗花藝術的巨大魅力。
  （2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.開篇運用設問和排比，引出全文的寫作對象——窗花，描繪出窗花富有生機的美好畫面，為全篇奠定了情感基調。
  B.第三段中通過對奶奶剪窗花時神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，刻畫出一個心靈手巧、熱愛生活、可親可敬的老人形象。
  C.文章在表現膠州秧歌人物窗花的栩栩如生時，運用通感和夸張手法，化靜為動，寫出了自己的陶醉之情，引發(fā)讀者無盡的想象。
  D.本文始終圍繞窗花之美選材，將回憶與現實交織在一起，既寫出了歷史的滄桑與沉重，又歌頌了現實的美好與幸福。
  （3）請賞析文中畫橫線的句子。
  火紅的窗花，把風景、傳說、戲文搬到窗上來，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝頭飛翔的詩歌，是心頭傳承的薪火。
  （4）本文的寫作對象是窗花，但題目卻是“窗花舞”，請結合文本內容談談你的理解。
  組卷：81引用：10難度：0.4

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下列各小題。
        王三善，字彭伯，永城人。萬歷二十九年進士。天啟元年十月，擢右僉都御史，代李枟巡撫貴州，時奢崇明已陷重慶，明年二月，安邦彥亦反，圍貴陽，巡按御史史永安連章告急，趣三善馳援，至十二月朝，知貴陽圍益困，集眾計曰：“失城死法，進援死敵，等死耳，闔死敵手？”自將二萬人，與參議向日升，副總兵劉超等由中路當賊鋒。超前鋒遇賊眾欲退斬二人乃定三善等大軍亦至遂奪龍里城后生獲邦彥弟阿倫，遂抵貴陽城下，賊解圍去?？偠綏钍鲋旭v沅州，畏賊。朝命屢趣，始移鎮(zhèn)遠。議與三善左，三善屢求退，不許。會崇明為川師所窘，逃入貴州龍場，依邦彥。三善議會師進討，述中暨諸將多持不可，三善排群議，以閏十月，自將六萬人渡烏江，次黑石，連敗賊，斬前逃將覃弘化以徇。軍中乏食，諸將請退師。三善怒曰：“汝曹欲退，不如斬吾首詣賊降！”諸將乃不敢言。三善募壯士逼漆山，語將士曰：“戰(zhàn)不捷，此即吾致身處也?！睂⑹渴馑缿?zhàn)，賊大敗，邦彥狼狽走。三善屯大方久，食盡，述中弗為援，不得已議退師。官軍行且戰(zhàn)，至內莊，后軍為賊所斷。三善還救，士卒多奔。陳其愚者，賊心腹，先詐降，三善信之，與籌兵事，故軍中虛實無不知。至是遇賊，其愚故縱轡沖三善墜馬，三善知有變，急解印綬付家人，拔刀自刎，不殊，群賊擁之去。罵不屈，避遇害。家中州，好交四方奇士俠客，后輒得其用。敕貴陽時，得邸報不視，曰：“吾方辦賊，奚暇及此？且朝議戰(zhàn)守紛紛，閱之徒亂人意?！逼鋱詻Q如此。崇禎改元，贈兵部尚書，世蔭錦衣僉事。
  （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A.超前鋒遇賊眾/欲退/斬二人乃定/三善等大軍/亦至/遂奪龍里城
  B.超前鋒遇賊/眾欲退/斬二人乃定三善/等大軍亦至/遂奪龍里城
  C.超前鋒遇賊眾/欲退/斬二人乃定/三善等大軍/亦至/遂奪龍里城
  D.超前鋒遇賊/眾欲退/斬二人乃定/三善等大軍亦至/遂奪龍里城
  （2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.月朝，月初，即晦日，通常是農歷每月初一。表示時間的還有望日（農歷每月十五）、朔日（農歷每月月末）等。
  B.印綬，舊時稱印信和系印的絲帶。古人印信上系有絲帶，佩帶在身。借指官爵。文中指為官的印信。
  C.邸報，也稱“邸抄”等，是我國古代朝廷專門用于傳知朝政的文書和政治情報的新聞文抄。
  D.世萌，封建時代子孫因祖輩父輩的地位而得官，是上古世襲制的一種，類似的有“恩蔭”等。
  （3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.王三善作戰(zhàn)勇敢，無所畏懼。馳援貴陽時，他親率大軍，成功解困：軍中缺乏食物甚至是斷糧時，他也絕不后退，仍與敵人殊死作戰(zhàn)。
  B.王三善堅持己見，不隨眾議。在討伐者崇明時，他力排群議，自率大軍橫渡烏江，堅持與敵殊死搏殺，最終獲勝。
  C.王三善識人不明，招致敗亡。他對假裝投降的陳其愚過于信任，從而導致軍事機密泄露，且在遇敵時被沖擊落馬，最終被俘遇害。
  D.王三善交友廣泛，因才用人。安家在中州時，他喜歡結交奇士俠客，而與他交往的奇人異士也為他所用。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①失城死法，進援死敵，等死，盍死敵乎？
  ②次黑石，連敗賊，斬前逃將覃弘化以徇。
  （5）救援貴陽時，王三善為什么“得邸報不視”？請簡要說明。
  組卷：7引用：1難度：0.6

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（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

• 8．如圖是介紹“元宵節(jié)”的思維導圖，其中有幾處空白，請根據圖表內容，在空白處填入恰當的詞語。
  
  ①

   

  
  ②

   

  
  ③

   

  
  ④

   

  
  ⑤

   
  組卷：13引用：4難度：0.6

  解析

四、作文（60分）

• 9．閱讀下面材料，按照要求作文
        公交車上，一位小女孩靦腆地站起來。她讓剛上車的一位伯伯坐下后，小女孩就靠在座椅的旁邊。一開始，她為做了好事而快樂，還有一份因被人關注而生的羞怯。漸漸地，她似乎有個心思，幾次欲言又止。
        終于，在她將要到站前。她動了動那位伯伯的胳膊。聲音很小，但讓聽者的心為之一怔。她說：“伯伯，你怎么就不說一聲‘謝謝’呢？我一直等了三站呢，你連對我笑都不笑一下。為什么？”
        旁邊的人都笑了。唯獨這位老男人不笑，眼睛直直的，仿佛未聽明白，無動于衷。
        這則材料引起了你怎樣的聯想或思考，請根據要求寫一篇作文。
        要求：在材料的范圍內構思立意。自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：4難度：0.6

  解析