2021-2022學(xué)年云南省昆明市官渡區(qū)高一（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        文學(xué)的自覺是一個相當漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝，經(jīng)過大約三百年才實現(xiàn)。
        所謂文學(xué)的自覺有三個標志：首先，文學(xué)從廣義的學(xué)術(shù)中分化出來，成為獨立的一個門類。漢朝人所謂的文學(xué)是指學(xué)術(shù)，《史記》中“趙綰、王臧等以文學(xué)為公卿”，所說的文學(xué)顯然是指學(xué)術(shù)。南朝宋文帝立四學(xué)，文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，文學(xué)有了新的獨立于學(xué)術(shù)的地位。同時又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也?！蹦铣涸凼捓[對文筆之分有進一步說明：“至如不便為詩如閻篡，善為章奏如伯松，若此之流，泛渭之筆。吟詠風(fēng)謠，流連哀思者，謂之文?！笔捓[所說的文筆之別已不限于有韻無韻，而強調(diào)了文之抒發(fā)感情以情動人的特點，并且更廣泛地注重語言的形式美，他所說的“文”已接近我們今天所說的文學(xué)了。
        其次，對文學(xué)的各種體裁有了比較細致的區(qū)分，更重要的是對各種體裁的體制和風(fēng)格特點有了比較明確的認識。文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》，更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論?論文》，他將文體分為四科，并指出它們各自的特點：奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗?！段馁x》進一步將文體分為十類，對每一類的特點也有所論述。特別值得注意的是將詩和賦分成兩類，并指出“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”的特點。到了南朝，文體辨析更加深入、系統(tǒng)?！段男牡颀垺泛汀段倪x》對文體的區(qū)分更系統(tǒng)，討論更深入?！段男牡颀垺飞掀么罅科鶃碛懻撐捏w，把文體分為三十三大類。其《序志》說：“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，敷理以舉統(tǒng)?！睂γ糠N文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評論?！段倪x》是按文體編成的一部文學(xué)總集，當然對文體有詳細的辨析。如果對文學(xué)只有一種混沌的概念而不能加以區(qū)分，還不能算是對文學(xué)有了自覺的認識，所以文體辨析是文學(xué)自覺的重要標志。
        再次，對文學(xué)的審美特性有了自覺的追求。文學(xué)之所以成為文學(xué)，離不開審美特性。所謂文學(xué)的自覺，最重要的或者說最終還是表現(xiàn)在對審美特性的自覺追求上。上面所說的“詩賦欲麗”的“麗”，“詩緣情而綺靡”的“結(jié)靡”，“賦體物而瀏亮”的“瀏亮”，便已經(jīng)是審美的追求了。到了南朝，四聲的發(fā)現(xiàn)及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究，證明他們對語言的形式美有了更自覺的追求，這對中國文學(xué)包括詩歌、駢文、詞和曲的發(fā)展具有極其重要的影響。而《文心雕龍》以大量的篇幅論述文學(xué)作品的藝術(shù)特征、涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾等許多方面，更是文學(xué)自覺的標志。
  （摘編自袁行霈《中國文學(xué)史》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．南朝宋文帝把文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，同時又進行了文筆的區(qū)分，讓文學(xué)有了獨立于學(xué)術(shù)的地位。
  B．從強調(diào)“文”之抒情性和注重語言的形式美的角度，梁元帝蕭繹所說的“文”已近于我們現(xiàn)今所說的文學(xué)。
  C．《文賦》將文體分為十類，并概括了詩和賦兩者不同的風(fēng)格特征，在文體辨析上比《典論?論文》進了一步。
  D．四聲在詩歌中的運用以及對用事對偶的講究，都表明南朝文人對文學(xué)的審美特性有了更為自覺的追求。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章在論述“漢朝的文學(xué)是指學(xué)術(shù)”，之時，引用《史記》史實進行論證，為論點提供了事實論據(jù)。
  B．文章兩次征引“詩賦欲麗”“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”，用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的標志。
  C．整篇文章采用了總分的論證結(jié)構(gòu)，從三個方面就魏晉南北朝的文學(xué)自覺展開論述，論證思路清晰。
  D．文章使用“比較明確”“更廣泛地”“最重要的”等詞語對觀點的表述作出恰當?shù)南拗?，立論審慎?br />（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．在魏晉之前，盡管也有文體辨析的意識，但更為明晰而自覺的文體辨析則始于曹丕。
  B．《文選》是按文體編成的文學(xué)總集，因此比《文心雕龍》上篇對文體的辨析更詳細。
  C．到了南朝時期，文人對審美的追求不但體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作上，更體現(xiàn)在文學(xué)理論上。
  D．“文學(xué)的自覺”經(jīng)歷了一個相當漫長的過程，對后世文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
  組卷：2引用：1難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        2021年12月9日，中國空間站天和核心艙內(nèi)，一個懸浮在空中的小小陀螺快速旋轉(zhuǎn)。“同學(xué)們，你們好！大家還記得我嗎？”熟悉而親切的聲音響起，神舟十三號航天員、“太空教師”王亞平與翟志剛、葉光富出現(xiàn)在鏡頭之中……“天宮課堂”在中國空間站正式開講。這是繼2013年以來，中國航天員進行的第二次太空授課。
        將科學(xué)課堂搬到距離地面400公里外的太空，難度可想而知。信號暢通是“太空教師”與同學(xué)們?nèi)缂s相見的關(guān)鍵。為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測控站提供了技術(shù)支持。在空中，天鏈一號中繼衛(wèi)星接力保障；在地面，北京航天飛行控制中心以及航天員支持等數(shù)十個崗位嚴陣以待——從空間站到各個環(huán)節(jié)的密切配合，讓太空授課“信號滿格”，為更充分的天地互動護航。
        此次“天宮課堂”授課過程中，寬敞明亮的“太空教室”令人印象深刻。實際上，不僅地面上的孩子們可以看到“太空教師”的精彩表現(xiàn)，王亞平等航天員也可以通過空間站內(nèi)的液晶屏幕，清楚地看到孩子們的一舉一動。
        據(jù)了解，天宮空間站的儀表和照明分系統(tǒng)進行了升級。中國航天科技集團五院空間站系統(tǒng)儀表與照明分系統(tǒng)主任李皖玲表示，空間站內(nèi)的儀表與照明分系統(tǒng)具備人機交互功能，能夠為航天員操作空間站提供交互及操作平臺。同時為航天員在軌期間的艙內(nèi)工作、生活、出艙活動、交會對接等任務(wù)提供環(huán)境照明。在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是儀表與照明分系統(tǒng)重要設(shè)備之一。
        與8年前的太空授課相比，“天宮課堂”的“教室”升級了、課程豐富了、“教師團隊”也擴員了。8年前，天宮一號的活動空間約15立方米；如今，天和核心艙的活動空間則達到約50立方米。此次“天宮課堂”的第一個主題，便是由王亞平展示在軌生活的場景。鏡頭中，除了授課所在的工作區(qū)，航天員的睡眠區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、鍛煉區(qū)和就餐區(qū)等生活區(qū)域都精彩亮相，讓人大開眼界。
        授課內(nèi)容和教具選擇也有講究。此次太空授課，除了展示微重力條件下的物理和化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容外，航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究——在失重條件下，通過空間站中的熒光顯微鏡，觀察心肌細胞的跳動。而在教具方面，在太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細算。在失重環(huán)境的影響下，從教具的使用到攝像設(shè)備的穩(wěn)定，航天員都進行了認真的準備和練習(xí)。
        中國載人航天工程辦公室表示，伴隨本次太空授課成功開講，中國首個太空科普教育品牌“天宮課堂”正式推出，中國太空授課將實現(xiàn)常態(tài)化。“天宮課堂”將結(jié)合載人飛行任務(wù)，持續(xù)開展太空授課活動。
  “在空間站進行太空授課，這是一個全新的開始，給人很大的想象和實踐空間。10年后，也許這些孩子就可以進入空間站講課。”太空授課科普專家團成員、北京交通大學(xué)副教授陳征說，這次太空授課為新時代科學(xué)普及、青少年科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)開了個好頭。
        此次“太空授課”取得圓滿成功。中國不僅通過空間站搭建了開放合作的太空實驗室，還通過“天宮課堂”搭建起公眾和航天事業(yè)之間的橋梁，傳播載人航天知識和文化。太空授課是開展公眾科普教育的良好時機，讓更多人對航天事業(yè)有直觀的認知，給孩子們帶去更多的驚喜。特別是“天地”實驗的差異，讓學(xué)生看到地面上幾乎看不到的現(xiàn)象、觀察到物理規(guī)律的異同，在一連串“為什么”“原來是這樣”的疑問和驚嘆中，確立夢想的起點。
  （摘編自《“天宮課堂”點亮科學(xué)夢想》《人民日報》2021年12月16日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．因為有空中天鏈一號中繼衛(wèi)星和地面各測控站的技術(shù)支持，“太空教師”才能與同學(xué)們?nèi)缂s見面。
  B．升級后的儀表和照明分系統(tǒng)，既能為航天員操作空間站提供交互及操作平臺，又能提供環(huán)境照明。
  C．此次“天宮課堂”展示了航天員在軌生活的場景和一些科學(xué)現(xiàn)象，讓更多人感受到“天地”的差異。
  D．此次“太空授課”的課程更豐富了，除了展示物理、化學(xué)現(xiàn)象，航天員們還展示了對生命科學(xué)的研究。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是

   

  
  A．文章開頭從一個懸浮在空中的小陀螺寫起，并且引用航天員親切的問候，起到引起讀者的閱讀興趣的作用。
  B．為了說明空間站信號暢通這一事實，作者使用了“師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對方”這一例證。
  C．“天宮課堂”的“教室”升級了，因此從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的。
  D．作者在行文時將此次太空授課與八年前的太空授課相比，在否定后者的基礎(chǔ)上肯定此次太空授課取得的成功。
  （3）請結(jié)合全文，概括說明本次“太空授課”取得圓滿成功的原因。
  組卷：12引用：6難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  飛蛾之死
  [英]弗吉尼亞?伍爾芙      白晝出沒的飛蛾，準確地說，不叫飛蛾；它們激發(fā)不起關(guān)于沉沉秋夜和青藤小花的欣快意念，而藏在帷幕幽暗處沉睡的最普通的“翼底黃”飛蛾卻總會喚醒這樣的聯(lián)想。眼前這只“翼底黃”狹狹的雙翼顯現(xiàn)著枯灰色。翼梢綴有同樣顏色的一圈流蘇，看上去似乎活得心滿意足。這是一個令人神清氣爽的早晨。時屆九月中旬，氣溫舒適宜人。窗戶對面，犁耕已經(jīng)開始。犁鏵過處，泥土被翻了起來，顯得濕溜溜又烏油油。從田野以及更遠處的丘陵，一股勃勃生機撲面而來，正是這種活力撩撥著飛蛾鼓翅，從正方形窗玻璃的一側(cè)移動到另一側(cè)。我無法不去注視它，甚至對它產(chǎn)生了一種莫名的憐憫。
        這天早晨，生命的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致又豐富多樣。相比之下，只有一天生命的飛蛾，真是命運不濟。雖則機遇不堪，飛蛾卻仍在盡情享受，看到這種熱情不禁引人稀噓。它勁兒十足地飛到窗格的一角，在那兒停了一秒鐘之后，穿越窗面飛到另一角。除了飛到第三，然后又是第四角，它還能做什么呢？這就是它能做的一切，雖然戶外丘陵廣袤，天空無際，遠處的房屋炊煙繚繞，海上的輪船不時發(fā)出引人遐思的汽笛聲。飛蛾能做到的事，它都做了?？粗?，我仿佛覺得一縷纖細純凈的、來自自然界的的巨大力量鑲嵌在它弱小的身體里。每當它飛躍窗面，仿佛閃現(xiàn)一縷生命之光。飛蛾雖小，甚至微不足道，卻也是生靈。然而，正因為它微不足道，正因為它以簡單的形式體現(xiàn)了一種活力，飛蛾不但引人唏噓，還同樣令人驚嘆，使人感到似乎有人取來一顆晶瑩的生命之珠，將其飾以茸羽，使其翩躍起舞，左右飛旋，從而向我們顯示生命的真諦。
        過了一會，飛蛾像是飛得累了，便在陽光下的窗沿上落停。飛舞的奇觀已經(jīng)結(jié)束，我便把它忘了。待我抬起頭來，注意力又被它吸引了去，只見它在試圖再次飛起，可是因為身體已僵直，要不就是姿態(tài)別扭，只能撲扇著翅膀，落到窗玻璃的底部。當它掙扎著往頂部飛時，它已力不從心了。也許撲騰了七次，飛蛾終于從木質(zhì)窗沿滑下，仰面跌在窗臺上。它的無助的震動了我。我突然意識到，它陷入了困境。它的細腿一陣亂蹬，卻全無結(jié)果，再也無法把身體挺直。我手持一支鉛筆朝它伸去，想幫它翻過身來，然而就在這時我意識到，撲騰失敗和姿態(tài)別扭都是死之將至的表征。于是，我放下了鉛筆。
        它的細腿又抖動了一次。我望向窗外，似乎是想尋找它正在風(fēng)立對抗的敵人。究竟發(fā)生了什么？大概已是中午時分，田地里的勞作已停止，原先的奔忙已被靜止所取代。鳥兒飛往小溪覓食，轅馬靜靜地站著。然而，那股力量仍在，它彌漫在空中，虛靜無為。不知何故，與枯灰色的小飛蛾作對的，正是這股力量。飛蛾試圖抗拒這股力量，全然無用，我所能做的，惟有看著它軟弱的細腿奮力的掙扎，抵拒那漸漸接近的毀滅偉力。毀滅偉力，只要它愿意，可埋沒整個一座城池；除了城池，還可奪去千萬人的生命。我知道，與死神作搏斗，世間萬物都無取勝的可能。
        雖說如此，筋疲力盡的飛蛾小憩之后，細腿又抖動起來。這最后的抗爭確屬英勇超凡，它竟然最終翻身成功了。當然，我的同情，自然是全然向著生者一邊的。沒有人在意，甚至沒有人知道這只渺小的蛾子為了對抗命運而付出的不可思議的努力，而它所取得的成功也再沒其他人看重，這更使人受到異樣的感動。突然間，我又一次見到了那晶瑩的生命之珠。雖說意識到一切全是徒勞，我又重新提起鉛筆。然而正在這時，確鑿無誤的死亡癥狀出現(xiàn)了。峨體先是松弛下來，旋即變得僵硬。搏斗告終，這微不足道的小生命死了。看著飛蛾的尸體，看著這股巨大的力量把這么一個可憐巴巴的對手捎帶著戰(zhàn)勝，我心頭充滿了驚異感。這天上午，生命曾顯得那樣奇譎，如今死亡也是同樣地奇譎。
        飛蛾端正了身體，安安靜靜躺在那兒，端莊而毫無怨尤。哦，是的，它好像在說，死神畢竟比我強大。
  （有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．文章開頭把白晝出沒的飛蛾，與能引發(fā)人們聯(lián)想到秋夜、青藤小花的“翼底黃”飛蛾對比，暗示了這只“翼底黃”飛蛾的與眾不同。
  B．文章創(chuàng)設(shè)了豐富的意象世界，遠處的丘陵和天空、繚繞的炊煙、海上的汽笛聲、舞動的飛蛾都融入了作者對生命的禮贊和敬畏之情。
  C．文章用第三人稱敘述飛蛾的活動，又用第一人稱敘述“我”的所思所為，兩種人稱交織，既客觀展現(xiàn)了飛蛾生命歷程，又使文章親切自然
  D．文章最后，飛蛾“端莊而毫無怨尤”地死去，“端莊”表現(xiàn)飛蛾對自我尊嚴感的追求，“毫無怨尤”是因為它死在了強大的死神手下。
  （2）請分別概括景色特點，讓讀者的注意力在“飛蛾”與“窗外景色”之間轉(zhuǎn)換聚焦，請分別概括景色特點，并分析三次描繪對描寫飛蛾的作用。
  （3）結(jié)合全文，分析畫橫線句子的含意。
  組卷：7引用：1難度：0.5

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（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

• 9．根據(jù)《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容，下面表述屬于哪一種社會格局，請將序號填在橫線上。
  ①李明和妻子與父母同住，每月都給父母膳食費。
  ②《紅樓夢》賈家的大觀樓里住著姑表林黛玉、姨表薛寶釵。
  ③一些國家推進口罩令舉步維艱。
  ④國家利益至上，為維護本國利益，可以損害他國利益。
  ⑤逢年過節(jié)，人們通過微信發(fā)祝福短信，發(fā)紅包。
  團體格局：

   

  
  差序格局：

   
  組卷：6引用：2難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        又一年要過去了，這一年好像做了許多事，又好像什么都沒做，你會有這樣的焦慮嗎？面對這樣的年終提問，新華社邀請了4位時代前行者——張桂梅、張文宏、蘇炳添、王赤分享了自己的思考：
        張桂梅：“改變命運的機會一直都在，不要懼怕，人生的‘寒冬’里帶著必然的希望?！?br />      張文宏：“生活總是焦慮與希望并存，流水要爭先，靠的是綿綿不絕。在每一個看似普通的選擇面前保持不放棄，我們終究也都能成為這個偉大時代的一部分?！?br />      蘇炳添：“極限都是別人講的，我不突破極限，我突破自己?！?br />      王赤：“你要堅定地相信，上天送給你的孤獨時刻，一定是讓你和自己對話的最好機會?！?br />      面對焦慮，時代前行者的回答給你怎樣的啟示和思考？請結(jié)合材料，寫一篇文章。
        要求，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：1難度：0.7

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