2022-2023學年湖南省衡陽市衡陽縣高一（下）期末語文試卷

一、現代文閱讀Ⅰ（17分）

• 1．?閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        林庚先生《說“木葉”》一文實際上有很大的片面性。林庚先生抓住屈原《九歌》中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關于“木葉”二字的用法，便得出結論說：
        “木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千金。
        真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出來的結論。林庚先生在文章中強調“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可以知道。
        珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）
        遙愛云木秀。（王維《藍田山石門精舍》）
        喬木生夏涼。（韋應物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）
        山木盡亞洪濤風。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）
        從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。林庚先生在《說“木葉”》一文中又說：
        “木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。
        這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里如果改用‘木’字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”，你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當的。尤其是韋應物的“喬木生夏涼”，若改為“喬樹生夏涼”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應該用“木”的地方，必須用“木”字，應該用“樹”的地方，必須用“樹”字。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯想有關，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關。如果引更多的詩句來作更細的分析，結論就一定會不同一些。
        至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木’字固然勝‘葉’，但“落葉滿空山”（韋應物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落木”的例子來強為衡量。藝術形象是要根據具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。
  （摘編陳友琴《溫故集》）材料二：
        林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現象，林先生認為關鍵在于一個“木”字：“它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是‘木’的第一個藝術特征?！?br />      林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木”的第二個藝術特征：“木”所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。
        但筆者認為這樣說并不恰當。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等，是現代人的聯想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，至于由“木”想到門門、棍子、桅桿等，并由此產生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強。
        那么，是不是像林先生所說，“木”“本身就含有一個落葉的因素”，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單。“木”與秋天并無必然聯系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。
        另一方面，是不是像林先生所說，“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”。
        可見“木”也可以是充滿活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。
        因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想那么深奧，“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。
        至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋。首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。其次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內涵。
  （摘編自李?！兑舱f“木葉”》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．材料一認為，林庚先生抓住《九歌》中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的觀點是片面的。
  B．材料一認為，用了“木”字的詩句也能描繪郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，而改用“樹”字之后，便消減了那種“密密層層”的“綠化之美”。
  C．材料二認為，人們見到“木”一般想到的都是樹，由“木”想到“木頭”“材料”等，這是現代人的聯想方式，古代詩人寫詩時卻并不如此。
  D．材料二是一篇駁論文，文章先引述林庚觀點，先立后破，破立結合，最后提出自己的看法。材料層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結構井然有序。
  （2）根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．材料一和材料二都認為“木”有時指夏季“枝繁葉茂”的樹，因此，“木”與秋天并沒有必然聯系。
  B．材料一和材料二為了充分論述林庚先生觀點的片面性，主要使用了引用論證、舉例論證的論證方法。
  C．材料一和材料二開頭都談到《說“木葉”》中引用了屈原《九歌》中的名句，但是二者的作用是完全不同的。
  D．材料一和材料二都認為林庚先生的說法不恰當，這啟發(fā)我們鑒賞詩歌時對相同意象也要根據具體情況來分析。
  （3）下列各項中，能體現“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”的一項是

   

  
  A．漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維《積雨輞川莊作》）
  B．木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）
  C．群木晝陰靜，北窗涼氣多。（韋應物《夏景園廬》）
  D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
  （4）簡述材料一的主要觀點。
  （5）兩則材料認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的原因有哪些？請簡要概括。
  組卷：13引用：3難度：0.6

  解析

二、現代文閱讀Ⅱ（15分）

• 2．?閱讀下面的文字，完成下面小題。
  沼澤地芥川龍之介      ①一個雨天的午后，我在某畫展的一個房間里發(fā)現了一幅小油畫。說“發(fā)現”未免有些夸大，然而，惟獨這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡陋不堪，所以這么說也未嘗不可。記得標題是《沼澤地》，畫家不是什么知名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木。恐怕對一般的參觀者來說，是名副其實的不屑一顧吧。
        ②而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒有使用綠色。蘆葦、白楊和無花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？——我站在這幅畫前面，一邊對它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。
        ③我越看越感到這幅畫里蘊蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細，甚至使人聯想到踏上去時腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去噗哧一聲，會沒腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個凄慘的藝術家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產生了恍惚的悲壯的激情。說實在的，掛在同一會場上的大大小小、各種風格的繪畫當中，沒有一幅給人的印象強烈得足以和這幅相抗衡。
        ④“很欣賞它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過頭來。
        ⑤“怎么樣，這幅畫？”對方一邊悠然自得地說著，一邊朝著《沼澤地》這幅畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報紙的美術記者，向來以消息靈通人士自居，身材魁梧，穿著時新的淡褐色西裝。
        ⑥這個記者以前曾經給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強回答了他一句：“是杰作?！?br />      ⑦“杰作——嗎？這可有意思啦。”記者捧腹大笑。
        ⑧大概是被他這聲音驚動了吧，左近看畫的兩三個人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了。
        ⑨“真有意思。這幅畫本來不是會員畫的?？墒且驗樽髡弑救嗽磸湍钸斗且玫竭@兒來展出不可，經遺族央求審查員，好不容易才得以掛在這個角落里。”
        ⑩“遺族？那么畫這幅畫的人已經故去了？”
        ?“死了。其實他生前就等于是死了?！?br />      ?不知不覺間，好奇心戰(zhàn)勝了我對這個記者的反感。我問道：“為什么呢？”
        ?“這個畫家老早就瘋了。”
        ?“畫這幅畫的時候也是瘋著的嗎？”
        ?“當然嘍。要不是瘋子，誰會畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是杰作哩。這可太有趣兒啦！”
        ?記者又得意洋洋地放聲大笑起來。他大概料想我會對自己的無知感到羞愧；要不就是更進一步，想使我對他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個指望都落空了。因為他的話音未落，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地的畫。我在這張小小畫布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術家痛苦的形象。
        ?“不過，聽說他好像是因為不能隨心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，這一點倒是可取的?！?br />      ?記者露出爽快的樣子，幾乎是高興般地微笑著。這就是無名的藝術家——我們當中的一個人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的惟一報償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無花果樹，長得那么生氣蓬勃，讓人宛如看到了大自然本身一般……
        ?“是杰作?！蔽叶⒅浾叩哪槪瑪蒯斀罔F地重復了一遍。
  一九一九年四月（選自《芥川龍之介小說選》，人民文學出版社1981年版）（1）下列對本文相關內容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．文中的畫家特意采用夸張的方法，以混濁的黃色來表現郁郁蔥蔥的草木，使他的畫作中蘊蓄著可怕的力量，令“我”產生恍惚悲壯的激情。
  B．文章運用語言和神態(tài)描寫，塑造了一位代表主流價值觀又缺乏藝術鑒賞力的記者形象，通過記者與“我”的矛盾沖突，凸顯并深化了主題。
  C．文中畫線的句子諷刺了社會扼殺、埋沒天才畫家的現實，同時也有因畫家用生命堅持崇尚個性的藝術創(chuàng)作卻不被他人認可而產生的悲哀。
  D．這篇文章雖然篇幅短小，情節(jié)單純，但以凝練的語言、獨特的視角、郁勃的情懷，創(chuàng)造出了詩一般的意境，閃耀著作家審美理想的光華。
  （2）畫家作為小說的主人公，自始至終并未正面出場。小說是如何塑造其人物形象的？請結合文章內容簡要分析。
  （3）文章的標題意蘊豐富，請結合全文簡析“沼澤地”的深層含義。
  組卷：8難度：0.5

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三、文言文閱讀（22分）

• 3．?閱讀下面的文言文，完成下面小題。
  【甲】      楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之?！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾?？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之：今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀唬骸爸Z。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。
  （節(jié)選自司馬遷《鴻門宴》）【乙】      沛公之洛陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從，不從必危，不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之，遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。
        張良多病，未嘗特將也，常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒，張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣，良未嘗有戰(zhàn)功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也，自擇齊三萬戶?！?bdo class="mathjye-underwave">良曰始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶乃封張良為留侯。
        高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。
  （節(jié)選自《史記?留侯世家》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A．良曰/始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶/
  B．良日/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中臣/愿封留足矣/不敢當三萬戶/
  C．良曰/始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中臣/愿封留足矣/不敢當三萬戶/
  D．良曰/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶/
  （2）下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是

   

  
  A．甲文中“所以遣將守關者”中的“所以”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”，兩者意思不同。
  B．乙文中“愿沛公且留壁”的“壁”，與《周亞夫軍細柳》一文中“亞夫乃傳言開壁門”中的“壁”，兩者都譯為“營壘”。
  C．甲文中“具告以事”中的“具”，與乙文中“為五萬人具食”中的“具”，兩者意思相同，都是“準備”的意思。
  D．甲文中“不如因善遇之”的“因”，與乙文中“不如因其解擊之”的“因”，兩者意思相同，都譯為“趁”。
  （3）下列對甲乙兩文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．為報張良的救命之恩，項伯夜訪，張良趁此機會拉攏項伯，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機，是情節(jié)變化的關鍵。
  B．秦軍的將領果然反叛，打算聯合沛公西擊咸陽，但張良擔心秦軍士兵不會聽從，趁他們松懈，率軍一舉攻破秦軍。
  C．劉邦善于聽取他人意見，聽說項羽將發(fā)起進攻時，虛心向張良問計，韓信要自立為王時，又聽從了張良的建議。
  D．甲乙兩文，都講述了張良對劉邦事業(yè)的巨大幫助，甲文突出了張良的忠義之心，乙文突出了張良的能謀善斷。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①鯫生說我曰：“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也?！?br />②益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。
  （5）綜合【甲】【乙】兩文信息，說說張良能深得劉邦重用的原因有哪些。
  組卷：18引用：3難度：0.5

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八、語言文字運用Ⅲ（6分）

• 8．閱讀下面這則新聞材料，運用《鄉(xiāng)土中國》相關章節(jié)的理論來解釋和評析這則新聞事件。
        材料：劉女士近日乘坐高鐵從北京去往上海。初次乘坐高鐵的4歲兒子非常興奮，在車廂內大聲嬉鬧，且不時離開座位攪擾其他乘客，其時正是午休時間，有人提醒劉女士約束孩子的行為，讓孩子安靜一些。劉女士卻說孩子活潑好動是好事，大人不應該和孩子計較。到劉女士的孩子睡覺時，她卻指責鄰座乘客看手機視頻吵到孩子，要求大家戴上耳機。
  組卷：22引用：5難度：0.6

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九、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        近日，一封來自瑞典的感謝信抵達清華大學物理系教授王向斌的郵箱，感謝他和學生木清發(fā)現并指出2022年諾貝爾物理學獎科學背景報告中的一處筆誤。
        時間追溯到2022年12月，在完成“大學物理”課程延伸學習時，清華大學電子系大二學生木清發(fā)現2022年諾獎科學背景報告中的一個公式似乎有些問題，他猶豫再三，還是將自己發(fā)現的問題告知了老師王向斌，師生二人一直探討到凌晨，一次次確認背景概念含義，一遍遍在稿紙上演算推導。結果表明，報告中確實存在筆誤。于是，王向斌幫助木清把發(fā)現的問題反饋給了瑞典皇家科學院，對方誠懇接受，并按照建議更新了報告。
        看了以上材料，你有怎樣的聯想和思考？請聯系現實，寫一篇文章。
        要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：2引用：2難度：0.5

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