2020-2021學(xué)年內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包鐵一中高一（下）第二次月考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育思想與比較具體的勞動(dòng)教育措施。中國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育滲透于人民的日常生活之中，通過禮儀制度、學(xué)校教育、家訓(xùn)家風(fēng)等途徑實(shí)現(xiàn)，使人民在“日用而不知”的狀態(tài)中潛移默化地接受。中國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的理論與方法，可以為當(dāng)今的勞動(dòng)教育提供有益的借鑒和啟示。
        中國傳統(tǒng)社會(huì)保留著耕讀結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)，普通人家在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)之余也讀書學(xué)習(xí)。在歷代私學(xué)教育中，一直有不間斷的耕讀結(jié)合的教育傳統(tǒng)。清代張履祥認(rèn)為，把農(nóng)耕與讀書結(jié)合起來，專心勤于農(nóng)桑勞作，不僅能供給國家的賦稅徭役，滿足家庭日常所需，還能杜絕不法行為。人們?cè)谵r(nóng)閑時(shí)間讀書，可以明白事理、修身立世。耕讀結(jié)合不僅推動(dòng)了中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且加強(qiáng)了對(duì)人民的勞動(dòng)教育，穩(wěn)定了社會(huì)秩序。
        如今，由于社會(huì)分工越來越細(xì)，耕讀結(jié)合的教育模式已經(jīng)不太可能，但其理念值得發(fā)揚(yáng)。如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余從事力所能及的勞動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，樹立尊重勞動(dòng)、尊重他人的思想觀念，在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)德育的目的。
        中國古代雖然沒有專門機(jī)構(gòu)推行勞動(dòng)教育，但中華民族卻能夠形成勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)重要原因是有一套勞動(dòng)教育的規(guī)范和制度?！抖Y記》等記載了一些勞動(dòng)教育的規(guī)范。例如，《內(nèi)則》有言：“凡內(nèi)外，雞初鳴，咸盥漱，衣服，斂枕簟，灑掃室堂及庭，布席，各從其事?！边@樣就形成了一種制度，養(yǎng)成了一種生活習(xí)慣。
        我們可以借鑒中國古代關(guān)于勞動(dòng)教育的制度設(shè)計(jì)，教育部門可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，制定關(guān)于勞動(dòng)教育的具體方案，讓學(xué)生勞動(dòng)教育有法可依、有例可循。通過明確勞動(dòng)教育規(guī)范，動(dòng)員全社會(huì)力量開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，使勞動(dòng)教育的理念和實(shí)踐在全社會(huì)普及。
        在勞動(dòng)教育推廣方面，身體力行的勞動(dòng)示范遠(yuǎn)比理論說教更有效。我國古代有許多勞動(dòng)教育的典范人物，如南北朝時(shí)期的顏之推非常重視父母的榜樣示范作用。《顏氏家訓(xùn)?治家》有云：“夫風(fēng)化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭?！币胪菩薪袒托枰浞度宋镒陨隙侣氏却狗丁Ｏ胱屪优B(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，家長必須以身作則，積極參加勞動(dòng)。清代曾國藩也是勞動(dòng)教育的典范。他雖然軍務(wù)繁忙，但仍然利用空閑時(shí)間帶領(lǐng)子女參加勞動(dòng)。
        如今，我們也要大力弘揚(yáng)勞模精神，評(píng)選勞動(dòng)模范人物并大力宣傳這些模范人物的先進(jìn)事跡，在全社會(huì)形成示范效應(yīng)，帶動(dòng)群眾積極參加勞動(dòng)。
        中國古代勞動(dòng)教育能夠深入人心，與各種不同類型的教材分不開。中國古代的家訓(xùn)、詩歌中有很多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》這些著名的蒙學(xué)讀物，也有與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容。例如，《三字經(jīng)》有“稻粱菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食”，《弟子?guī)》有“房室清，墻壁凈。幾案潔，筆硯正”，《千字文》有“治本于農(nóng)，務(wù)茲稼稿。做載南畝，我藝黍稷”。這些內(nèi)容簡潔明了，便于記憶，普及性強(qiáng)，易被學(xué)生接受并長期誦讀。
        如今，我們可以借鑒中國古代的做法，選取古代文獻(xiàn)中一些富有勞動(dòng)教育意義的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特征和勞動(dòng)教育的目的，編寫成通俗易懂、簡潔明了、圖文并茂的勞動(dòng)教育讀本，進(jìn)行宣傳推廣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育大眾化的目的。
  （摘編自崔海亮《我國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的現(xiàn)代啟示》）（1）下列關(guān)于我國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的理論與方法的分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.我國自古就有耕讀結(jié)合的傳統(tǒng)，它能滿足家庭日常所需，并徹底消滅社會(huì)上的不法行為。
  B.中華民族能夠形成勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，是因?yàn)椤抖Y記》所載的勞動(dòng)教育規(guī)范推行了勞動(dòng)教育。
  C.顏之推等人認(rèn)為家長的勞動(dòng)示范作用很大，所以特別重視家長在勞動(dòng)方面給子女做榜樣。
  D.著名蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《顏氏家訓(xùn)》等的廣泛傳播，使勞動(dòng)觀念能夠深入人心。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章是總分結(jié)構(gòu)，分的部分從四個(gè)方面闡述了中國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的理論與方法。
  B.文章引用張履祥的說法，論證了勞動(dòng)教育能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定社會(huì)秩序的觀點(diǎn)。
  C.文章為強(qiáng)化家長應(yīng)在勞動(dòng)方面以身作則的觀點(diǎn)，舉了曾國藩帶領(lǐng)子女勞動(dòng)的事例。
  D.文章主體部分的各個(gè)層次，均是先論述古代再著眼于當(dāng)今，彰顯了關(guān)注現(xiàn)實(shí)的立場。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.古代勞動(dòng)教育的理論與方法對(duì)今天的勞動(dòng)教育有很大的借鑒意義，應(yīng)該全面繼承。
  B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，使之參加力所能及的勞動(dòng)，有增強(qiáng)其體質(zhì)、改變其觀念之功。
  C.制定明確的勞動(dòng)教育規(guī)范，動(dòng)員全社會(huì)力量，對(duì)于普及勞動(dòng)教育理念而言必不可少。
  D.《弟子規(guī)》等能使勞動(dòng)教育理念普及開來，一個(gè)重要原因是其內(nèi)容簡明，便于記誦。
  組卷：5引用：3難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一 近幾年，越來越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對(duì)未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧?。上周，中國青年?bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2022名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
  “有不少欺凌事件是發(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。”北京市初二學(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件如果沒得到及時(shí)嚴(yán)肅的處理，就容易發(fā)展得越來越惡劣。她向記者講述，初一時(shí)，她班上有個(gè)女同學(xué)長得黑，被男生取了各種各樣的外號(hào)。到了課間，幾個(gè)男生經(jīng)常圍著這個(gè)女生坐一圈，一起取笑她。后來該女生就不愛講話了。
  “被欺凌的同學(xué)往往不敢把事情告訴家長。”河北省某中學(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微。“對(duì)于老師、家長講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)‘免疫’了。處理力度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們之后越來越放縱，變本加厲?！?br />（摘編自《中國青年報(bào)?防治校園欺凌68.3%受訪者希望學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與家長溝通》）      材料二 說到底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會(huì)化進(jìn)程中某一環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對(duì)孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實(shí)的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯(cuò)亂無時(shí)無刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果”為結(jié)局。
        一個(gè)大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協(xié)同。從這個(gè)意義上說，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)更多的關(guān)注和支持。
  （摘編自《中國青年報(bào)?校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”》）      材料三
        美國學(xué)校老師在教學(xué)過程中教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)“school bullying”
  

  勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”。（Tell them to stop）

  逃離現(xiàn)場，不要讓他們得逞。（Walk away）

  跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。（Protect yourself）

  告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。（Tell an adult you trust）

  找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。（Find a safe place）

  和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。（Stick together）

  尋找新的朋友。（Find opportunities to make new friends）

  （摘編自中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)《校園霸凌中校方責(zé)任芻議》）      材料四 被摑耳光，身心俱傷，“情緒穩(wěn)定”從何說起？相伴童年應(yīng)是溫煦和友愛，而不是暴力與欺侮，校園霸凌屢禁不止，病灶究竟在哪里？“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生治愈”，依法懲處施害者，更應(yīng)呵護(hù)受害者，對(duì)他們進(jìn)行心理援助，別流于輕飄飄的形式。
  《少年的你》把校園霸凌話題帶入公眾視野。相比劇情，現(xiàn)實(shí)更殘酷。校園角落里的暴力，可謂不少人的童年噩夢(mèng)，甚至是一生難走出的牢籠。小孩子無知無畏，社會(huì)不能聽之任之?！澳惚Ｗo(hù)世界，我保護(hù)你”的少年意氣固然可貴，面對(duì)校園霸凌，更要有零容忍的態(tài)度、切實(shí)有力的行動(dòng)。社會(huì)學(xué)家李銀河也發(fā)微博推薦說，《少年的你》沒有板起臉來“上課”，有個(gè)好故事，有可信的人物關(guān)系，演員有上佳的表演，特別贊揚(yáng)易烊千璽是一個(gè)演技派好演員。李銀河還表示這部電影很好地詮釋了我們?cè)撊绾胃玫乇Ｗo(hù)我們的孩子。
  （摘編自《人民日?qǐng)?bào)：＜少年的你＞把校園霸凌帶入公眾視野》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.近年來，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。
  B.欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因之一。
  C.起侮辱性綽號(hào)屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語言欺凌時(shí)，可能產(chǎn)生自卑心理，或隨之出現(xiàn)逃避、輟學(xué)甚至精神等問題。
  D.口頭批評(píng)教育的方法對(duì)于校園欺凌事件的處理完全無用，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。
  （2）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進(jìn)行探究。
  B.材料二認(rèn)為，校園霸凌是成人社會(huì)權(quán)勢(shì)地位問題的“投射”。“強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平”這種處世態(tài)度，會(huì)使孩子將暴力奉為真理。
  C.材料三的美國學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對(duì)校園霸凌要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機(jī)智應(yīng)對(duì)霸凌者；四是事后要尋求幫助。
  D.材料四中人民日?qǐng)?bào)認(rèn)為《少年的你》這部電影很好地詮釋了我們?cè)撊绾胃玫乇Ｗo(hù)我們的孩子。
  （3）如何才能預(yù)防校園暴力？請(qǐng)結(jié)合材料簡要作答。
  組卷：5引用：8難度：0.7

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（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，16分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  黃豆飄香
  于博      夜色如一塊巨大的黑布，把大青山遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。于放帶領(lǐng)抗聯(lián)小分隊(duì)一行八個(gè)人，悄悄地摸進(jìn)了臥在山腳下的張油坊屯。
        于放率領(lǐng)的這支小分隊(duì)計(jì)劃在后天襲擊慶城日軍軍火庫。他們?cè)谌c城的路上先趕到堡壘戶張海家臨時(shí)歇腳。
        張海家前面兩間房是住人的，后面有三間房是油坊，用來加工豆油。眼瞅著要過年了，該加工豆油的都已經(jīng)加工完了，滿屋子彌漫著生豆油的味道。戰(zhàn)士們躺在被石磙子碾壓得軟綿綿的豆秸上，肚子咕咕地叫個(gè)不停。
        第二天早上，張海馇了一鍋玉米面粥，小分隊(duì)的戰(zhàn)士們喝得碗底光。他們多少天都沒吃上一頓熱乎兒的飽飯了。于放撂下碗筷，讓大家吃完趕緊睡覺，養(yǎng)足精神，好摸黑出發(fā)，趁天亮前趕到慶城。
        下晌，楊大剛睡醒了，揉著眼睛走出了油坊。一開門，見院子里有一個(gè)十二三歲的男孩子在抽冰尜兒。楊大剛猜想，這準(zhǔn)是張海大哥的兒子。他走上前，和男孩子打了聲招呼：“小家伙兒，叫啥？”
  “我叫老毛?！?br />      老毛抽冰尜兒時(shí)，瞪著眼珠子，咬著嘴唇，透著一股狠勁兒。
  “悠著點(diǎn)兒，往回帶?！睏畲髣偛挥勺灾鞯刂笓]上了。
        老毛是個(gè)犟小子，馬上不樂意了，停住抽冰尜兒的鞭子：“咋的，你尿性唄？咱倆比??？”
        楊大剛撲哧一下樂了，心想：小嘎牙子，這玩意兒我從小玩到大，整個(gè)二佐屯都沒有對(duì)手，你黃嘴丫子還沒褪凈，敢跟我叫號(hào)？
        楊大剛從兜里掏出個(gè)子彈殼，金黃錚亮，往老毛眼前一晃：“看見沒，這是子彈殼。你要贏了歸你?？墒俏乙A了，你咋整？”
        老毛漲紅著臉，憋了半天，吭哧出一句話，卻讓楊大剛眼里放出了亮光。
  “你贏了，我給你炒黃豆?！?br />      楊大剛咽了口唾沫，指著老毛問道：“算數(shù)？”
        老毛瞅了楊大剛一眼，轉(zhuǎn)身跑了。等他回來時(shí)，手里端著一個(gè)黑瓷碗，里面有少半碗炒黃豆，金黃黃，油汪汪，飄著誘人的香氣。
  “一局十粒，誰抽的時(shí)間長誰贏?！崩厦粗雇耄箘艃旱卣f道。
  “好咧！”楊大剛樂呵呵地答道。話音剛落，揮鞭就抽，那冰尜兒就在冰上跳起舞來。
        老毛在一旁數(shù)著數(shù)。結(jié)果，楊大剛贏了。老毛從碗里滿不在乎地?cái)?shù)出十粒炒黃豆給楊大剛。楊大剛一把塞在嘴里，咯嘣咯嘣地嚼了兩下，一下子吞了下去。
  “真香！給我鞭子?！睏畲髣偟靡獾爻榱似饋?。那冰尜兒在冰上使勁兒地旋轉(zhuǎn)，自然，又是楊大剛贏了。
        不長時(shí)間，老毛這小半碗炒黃豆都進(jìn)了楊大剛的肚子里。看著空碗，老毛哇的一聲哭了。他哭得非常傷心。
  “嗚嗚，這是我爹好不容易在油榨下面一粒一粒撿的，我就吃了幾粒。你都贏去了，我吃啥？嗚嗚！”
        哭聲把于放他們驚動(dòng)了。一幫大人站在院子里，看著抽抽搭搭的老毛，愣是一句話也沒說出來。
        張海聞聲趕來：“你哭啥？愿賭服輸，活該！”
        老毛一聽這話，哭得更來勁兒了。
        張海上前拉住老毛：“別哭了，明個(gè)兒爸再給你炒一碗不就得了？”
  “嗚嗚，你唬誰呀？咱家一粒黃豆都沒有了，嗚嗚！”
        于放瞅著楊大剛，來回走了幾趟。最后他站在楊大剛面前，用手指點(diǎn)著楊大剛的腦門兒說：“你小子挺有能耐呀？真是出息了，你看我們抗聯(lián)戰(zhàn)士多有名！”
        楊大剛知道自己闖了禍，支支吾吾地說道：“怨我，怨我嘴饞。隊(duì)長，你處分我吧！”
  “楊大剛，你以為這是處分就能過去的事兒？往小了說，你這是欺負(fù)小孩兒，往大了說，你這是違反革命紀(jì)律。咱們抗聯(lián)為啥能活著？因?yàn)橛袩o數(shù)像張大哥這樣的群眾支持我們。來人，把他給我綁嘍。”
        兩個(gè)戰(zhàn)士聞聲上前，下了楊大剛腰間的匣子槍。張海急了：“隊(duì)長，多大個(gè)事兒，多大個(gè)事兒？明天你們還要打慶城，不能臨陣斬將??！”
        楊大剛撲通一聲跪在了地上：“隊(duì)長，你讓我打完慶城，我這一百多斤隨你便，我若皺一下眉頭，我就不是抗聯(lián)的人！”
  “好，這筆賬我給你記著，完事兒咱們?cè)偎阗~！”
        1945年8月15日，東北光復(fù)。
        在抗聯(lián)烈士陵園里，于放端著一碗炒黃豆，慢慢地走到一座烈士墓前。他蹲下身去，把炒黃豆放在了墓碑前，兩行熱淚滾落下來：“大剛，我們勝利了，可你在夜襲慶城的時(shí)候就走了。你別怨我，因?yàn)榘胪氤袋S豆，我要收拾你。這回你放心，等全國解放了，我一定脫下軍裝，去種好多好多的黃豆，到時(shí)候，兄弟，你可勁兒造！”
        多少年過去了，每到清明節(jié)，楊大剛烈士的墓碑前，都放著一碗炒黃豆，金黃黃，油汪汪，飄著誘人的香氣。
  （選自《海燕》2020年第6期，有改動(dòng)）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說按照時(shí)間順序來講述故事，這從“第二天早上”“下晌”“1945年8月15日”“多少年過去了”等詞語可以看出，順敘手法使全文脈絡(luò)清晰。
  B.楊大剛因?yàn)樨潏D吃到老毛的炒黃豆提出和他比賽抽冰尜兒，結(jié)果吃光了老毛的炒黃豆，但他忘了組織紀(jì)律，這正是于放要處置他的原因所在。
  C.雖然老毛是個(gè)次要人物，但是小說對(duì)他進(jìn)行了語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把一個(gè)十二三歲小孩爭強(qiáng)好勝、犟勁十足的形象呈現(xiàn)在讀者面前。
  D.小說兩處寫到炒黃豆“金黃黃，油汪汪，飄著誘人的香氣”，第一處意在表現(xiàn)炒黃豆對(duì)楊大剛的誘惑，第二處則表現(xiàn)了戰(zhàn)友對(duì)楊大剛的懷念。
  （2）小說在敘事過程中是怎樣處理詳略的？為什么要這樣處理？
  （3）小說是虛構(gòu)的，又是生活的真實(shí)反映，請(qǐng)從“虛構(gòu)”與“真實(shí)”的角度簡析本文的基本特征。
  組卷：4引用：4難度：0.5

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三、語言文字運(yùn)用（15分）

• 8．假是你是一位導(dǎo)游，組團(tuán)杭州一日游，請(qǐng)你將下表內(nèi)容以群發(fā)短信的形式告知游客。
  

  發(fā)車時(shí)間	集合地點(diǎn)	旅游景點(diǎn)	中餐	返回時(shí)間	車型
  5月1日8：00	武林廣場 杭州劇院前	西溪濕地 靈隱寺	天外天餐廳	5月1日16：00	宇通客車 藍(lán)色 車牌浙A7788
  組卷：0引用：2難度：0.7

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四、作文（本大題共1小題，共60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        2021年是中國共產(chǎn)黨的百年華誕。一百年來，黨以堅(jiān)定的信念立黨為公，建立了新興的共和國；用堅(jiān)韌的意志執(zhí)政為民，創(chuàng)建了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。
        百年恰是風(fēng)華正茂，未來更需風(fēng)雨兼程，面臨民族復(fù)興的新時(shí)代，《新青年》雜志開辟了“奮斗百年路，啟航新征程”專欄，邀請(qǐng)各界代表暢談如何“賡續(xù)精神，勇?lián)姑保?qǐng)你作為青年學(xué)生代表寫一篇文章，給專欄投稿。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露學(xué)校名稱與姓名等個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：16引用：2難度：0.7

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