2021-2022學(xué)年河南省平頂山市郟縣第一高級中學(xué)高二（下）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        邏輯探求負(fù)載知識的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系，不涉及具體的科學(xué)發(fā)現(xiàn)卻涉及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的程序和方法。邏輯的對象是所有的科學(xué)和所有的探索領(lǐng)域。換句話說，邏輯是識別和判斷思想和思想的聯(lián)系正確與否、有效與否的科學(xué)。此外，邏輯的科學(xué)性質(zhì)還在于它與科學(xué)一樣，是通過論證的方式來推進(jìn)自己的研究的。
        邏輯不僅是一門獨(dú)特的科學(xué)，還是一門奇異的藝術(shù)?？茖W(xué)在知的方面使理性臻于完善，藝術(shù)在行的方面使理性臻于完善。人類理智的本性就是要成為理性的人。理性并非意味著不會犯錯。人類理性的活動是推演性的，而推演活動又是生產(chǎn)性的或構(gòu)造性的，理性并不保證它在生產(chǎn)或構(gòu)造或構(gòu)成中不會出錯’它可能會做出錯誤的定義或劃分，推理會出現(xiàn)瑕疵，思想會產(chǎn)生混亂。自在的理性需要一種邏輯的力量來克服它的這種先天的不確定性，從而使理性的德行臻于完善。
        邏輯還是一種精神，一種理性精神。正是這種精神激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞和驅(qū)使人們將人類的思維運(yùn)用到最完善的程度，并盡其所能地去探求和確立已經(jīng)確立的知識的最深刻和最完美的內(nèi)涵。其中邏輯公理的選擇體現(xiàn)出人們對理論本身的最深思熟慮的判斷和洞察力。邏輯規(guī)則和定義體現(xiàn)出人們?yōu)樽非鬅o可置疑的結(jié)論而對推論施加的嚴(yán)苛條件。推理鏈條的環(huán)環(huán)相扣反映出人們對思維編織的精細(xì)嚴(yán)密的要求。如果一個理論將其中所有的論證一一抽出，那么這一理論就會因只剩下一堆描述性語句而坍塌，理論的結(jié)構(gòu)性力量和活力由此喪失凈盡。而一個確立了邏輯有效性的理論意味著它獲得了一種邏輯的品行。它因邏輯而變得簡潔、精美、嚴(yán)格、強(qiáng)大，內(nèi)部和諧、外部精巧、經(jīng)久耐用。
        作為理性精神的一種象征，邏輯是人類文明和文化的重要組成部分。世界上多數(shù)古老的文明都有自己的圣賢、宗教和法典，而只有中國、印度和希臘的文明孕育出極具獨(dú)特性的邏輯。邏輯在希臘文化中結(jié)出的第一個碩果是歐幾里德的《幾何原本》．歐幾里德幾何學(xué)的創(chuàng)立不僅僅在于它為人類產(chǎn)生了一系列實(shí)用而美妙的定理，更主要的是它孕育出一種人類文明的新的知識形態(tài)：由幾條相對簡單自明的公理演繹地椎論出數(shù)百條定理。人類知識儀靠推理就能獲得，而且還精確無誤，這還是第一次。受這一成就鼓舞，人類將理性應(yīng)用于其他領(lǐng)域，哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、政治家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家紛紛仿效，從此演繹的公理化方法作為表達(dá)、組織和構(gòu)造人類知識的典范形式，成為人類文明和文化的重要組成部分，在人類所有的知識領(lǐng)域都可以看到演繹的公理化的理論模式。
  （摘編自朱建平《邏輯：一種文化和精神》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．邏輯是一門以所有的科學(xué)和所有的探索領(lǐng)域?yàn)閷ο?，探求?fù)載知識的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系的科學(xué)。
  B．邏輯通過論證的方式來推進(jìn)自己的研究，它可以判別思想和思想的聯(lián)系是否正確、有效。
  C．理性在生產(chǎn)性的或構(gòu)造性的推演活動中可能會做出不正確的定義或劃分，因而犯錯是不可避免的。
  D．邏輯的理性精神促使人類的思維走向完善，激發(fā)人們盡力探求和確立已經(jīng)確立的知識的最深刻和最完美的內(nèi)涵。
  （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

   

  
  A．邏輯公理的選擇，邏輯規(guī)則和定義的確定，推理鏈條的環(huán)環(huán)相扣，這些都是邏輯理性精神的體現(xiàn)。
  B．一個理論一旦確立了邏輯有效性，那它就獲得了一種邏輯的品行，從而變得簡潔、精美、嚴(yán)格、強(qiáng)大。
  C．只有中國、印度和希臘的文明孕育出獨(dú)特的邏輯，可見邏輯是人類文明和文化的重要組成部分。
  D．《幾何原本》是人類第一次僅靠推理獲得準(zhǔn)確知識的范本，它由幾條公理演繹地推論出數(shù)百條定理。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．通過論證來推進(jìn)自己的研究，這是邏輯科學(xué)性的重要體現(xiàn)，也是邏輯的特性之一。
  B．自在的理性存在先天的不確定性，因而需要借助邏輯來克服它，從而使理性的德行達(dá)到完善。
  C．一個理論是由論證和描述性語句構(gòu)成，其中論證決定了理論的結(jié)構(gòu)性力量和活力。
  D．直到人類將理性應(yīng)用于哲學(xué)、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域，演繹的公理化方法才成為人類表達(dá)、組織和構(gòu)造知識的典范形式。
  組卷：5引用：2難度：0.7

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
  
  （摘編自《廣州培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理辦法征集意見，民調(diào)顯示超八成人支持監(jiān)管》，《南方都市報(bào)》2021年7月21日）材料二：
        問：“雙減”工作的總體思路是什么？”
        答：堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決制止侵害群眾利益行為，有效緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)。
        一是源頭治理。充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，減少參加校外培訓(xùn)的需求。二是系統(tǒng)治理。不僅聚焦在作業(yè)和校外培訓(xùn)兩個方面，在加強(qiáng)課后服務(wù)、減輕考試壓力、完善質(zhì)量評價、營造良好生態(tài)等方面同樣作出部署，系統(tǒng)推進(jìn)、全鏈條推進(jìn)“雙減”工作。三是綜合治理。建立“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)部門間統(tǒng)籌，集中組織開展專項(xiàng)治理行動，形成有效工作合力，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量形成三位一體育人格局。四是依法治理。深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律精神，在法律的框架內(nèi)明確各項(xiàng)政策，做到有法可依、依法治理。
  （摘編自《教育部：堅(jiān)決貫徹中央決策部署深入推進(jìn)“雙減”工作》，2021年7月24日）材料三：
        教育改革實(shí)踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)、不斷提升人民群眾教育滿意度，家校聯(lián)合聯(lián)動不可或缺。此次北京推出的“雙減”工作具體舉措，既對學(xué)校提出要求，也對家長寄予期待。比如，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”“提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量”，同時提出“家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”“引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，才能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。
        推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，關(guān)鍵在教育理念的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)，要求不得布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，都表明作業(yè)改革要堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)“五育并舉”的素質(zhì)教育導(dǎo)向。與此同時，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有利、于堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)保障與校外治理兩手抓，方能疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治。針對優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺、學(xué)校間存在教育水平差距等客觀情況，北京市在新學(xué)期還將推進(jìn)更多教師和校長跨校、跨學(xué)區(qū)流動，這既是輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的有益之舉，也是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。
        教育是民生之基，義務(wù)教育是國民教育的重中之重?！半p減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力、久久為功，也需要全國一盤棋、多部門合力推進(jìn)。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進(jìn)展，朝著讓人民滿意的方向穩(wěn)步前行。
  （摘編自周珊珊《多方合力推進(jìn)“雙減”落地》，《人民日報(bào)》2021年8月31日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．受訪者對教育部門強(qiáng)化對校外培訓(xùn)的監(jiān)管的態(tài)度很明朗，“非常支持”“比較支持”超過八成，“完全不支持”的很少。
  B．“雙減”工作的最終目的是構(gòu)建教育良好生態(tài)，通過“雙減”可以強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，有效緩解家長的焦慮情緒。
  C．家校聯(lián)合聯(lián)動對教育改革實(shí)踐和“雙減”工作取得成效起著決定性的作用，家校協(xié)同能為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。
  D．北京市推行的教師和校長跨校、跨學(xué)區(qū)流動，有助于均衡配置教育資源，減少學(xué)校之間的教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．從對教育部門的希望可以看出，全體受訪者只關(guān)注學(xué)校，希望提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和師資力量，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)科輔導(dǎo)，完善課后服務(wù)。
  B．從教育部“雙減”工作的總體思路來看，教育部堅(jiān)持從源頭上治理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，杜絕校外培訓(xùn)。
  C．想要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就要從作業(yè)抓起，不能布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，要布置分層、彈性、個性化作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)改革。
  D．因?yàn)椤半p減”是一項(xiàng)需要持續(xù)發(fā)力的系統(tǒng)工作，所以需要把義務(wù)教育作為國民教育的重中之重落到實(shí)處，并需要全國一盤棋。
  （3）如何讓“雙減”工作踏實(shí)落地并有效推進(jìn)？請結(jié)合材料簡要分析。
  組卷：6引用：6難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  1970年的一條魚
  李義文      天像穿了個窟窿，雨水直往下倒。雨水注滿溝溝坑坑，漫上路面，直往莊戶人家屋里撲。和著外面嘩嘩的雨聲，我哇哇大哭起來。娘一直沒奶水，我顯然是餓了。困坐床上的娘把我抱在懷里輕輕搖擺，眼里流露出不安，嘴里哼唱著，乖，不哭。
        爹赤著腳在堂屋齊膝蓋深的水中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒望望外面，一會兒瞧瞧房里。他愁眉緊鎖，顯得焦躁不安。他既擔(dān)心土坯墻經(jīng)受不住雨水的浸泡，又為我沒奶吃而發(fā)愁。
        后來爹回憶說，那場雨下得真大真急真久，那天你這崽子哭得真兇。
        大水是第二天早晨退去的。大水剛退烈日又登場。菜園里的蔬菜經(jīng)水一泡，又受烈日一曬，全耷拉著頭。
        爹滑行在菜園的爛泥里，看著自己辛苦經(jīng)營的菜園一片慘狀，心頭籠上一層陰云。
        菜園東北角有一個水坑。坑是去年造房子做土磚坯留下的。坑不大，比屋前的糞池大不了多少。之前坑是干涸的，這次下雨才灌滿水。
        爹彎腰扶起一棵倒在泥里的辣椒樹，忽然聽見背后“嘩”的一聲水響，緊接著“啪”的一聲。他扭頭一看，陽光下一條魚在坑邊稀泥里有節(jié)奏地蹦噠著，好似在跳著舞。
        爹又驚又喜，疾步奔過去。魚還在那兒跳著舞。爹覺得那是條鯉魚，雖然它裹滿了泥。
        爹來不及伸手去抓，它突然向上蹦得老高，一道弧線滑入水坑。
        爹感到懊惱，他看看水坑，看看水坑周圍，心里稍寬慰些。水坑本來不大，三面是菜地，另一面是樹林，鯉魚怎么逃也不可能逃出水坑。
        爹急急往屋里跑，他要抓緊時間把魚抓上來。他興奮地對在堂屋里擦桌子的娘說，
        魚！魚！
        娘抬頭看著漲紅臉的爹問，什么魚？
        爹說，水坑里有一條大鯉魚。
        娘有些驚訝，真的？
        爹說，我親眼見它蹦上坑岸又跳進(jìn)水里。這太好了！抓住它正好給你催奶。
        爹搬出梯子從屋檐下取下魚叉、魚罩。爹是弄魚的好手。他曾離著10米遠(yuǎn)的距離用魚叉叉住過10多斤重的草魚，用魚罩罩住過20多斤重的青魚。
        我睡覺醒來，肚子餓，手腳亂舞，哇哇大哭。娘趕緊跑過來抱起我，給我把尿。爹看著我說，莫哭莫哭，你快有奶水吃了。
        娘看著爹往屋后走，說，我也去看看。
        爹說，外面太陽大，地上又滑，你別去，我很快就能抓住它。
        爹先用的魚叉，因?yàn)橛敏~叉不需下水。他舉著魚叉一次一次朝水坑里射。他幾乎把水坑射了個遍，而魚叉上只有帶出的淤泥。爹有些不敢相信，嘟嚷道，這魚太狡猾了。
        爹把魚叉往旁邊一扔，拿著魚罩跳進(jìn)水坑。他一下一下地罩，每罩一下，用腳伸進(jìn)魚罩里攪動一番，判斷里面是否有魚。他把水坑罩了個遍，卻沒感知到魚的動靜。爹有些惱了，把魚罩往坑岸一扔，爬出水坑。他對著水坑大聲說，我就不信抓不住你！
        爹又急急往屋里跑，他來拿鐵鍬和水桶，他要把坑里的水舀干。娘看著爹氣呼呼的樣子，問道，怎么啦？
        爹說，你先別問。
        娘笑著說，看來是和魚較上勁兒了。
        爹的確憋了一股勁兒，他不抓住魚決不罷休。他用鐵鍬挖土把水坑四周壘了一道圍堰，然后用水桶一桶一桶地往外舀水。驕陽似火，汗水浸透他的褂子。他索性把褂子脫掉，光著上身。
        時間一點(diǎn)點(diǎn)過去，坑里的水漸漸減少。水差不多下去一半的時候，爹放下水桶。他又用魚叉一次一次朝水坑各處射，還是一無所獲。他又用魚罩一下一下地罩，也沒有任何結(jié)果。
        他感到蹊蹺，坑里水少了一半，應(yīng)該容易找到魚，怎么會找不到呢？
        爹又開始舀水。他決定舀干水坑，來個坑底朝天，不信抓不到魚。太陽西斜，坑里的水越來越少。他希望在水中能看見魚青色的脊背，可是它沒有出現(xiàn)。
        晚霞把西天染得通紅?？铀闹艿挠倌嗦懵冻鰜?，只有中間一汪水。爹變得激動起來，馬上就可以抓到魚了。舀完最后一桶水，爹傻眼了，魚呢？怎么不見魚？它該不是躲藏在淤泥里吧？爹撲倒在淤泥里摸來摸去，把淤泥里翻了個遍，仍不見魚的蹤影。爹一屁股跌坐在水坑邊上。
        爹回屋，娘看著爹手里空空，問道，魚呢？
        爹似乎受到嘲諷，用眼睛白了娘一眼。
        我吧唧吧唧吮吸著娘暢快的奶水。娘摸一下我額頭的汗，高興地對爹說，娃有奶水吃了！
        多年以后，爹對水坑里那條魚仍念念不忘。那天他向我說起那段往事時，我不解地問，您明明看見那魚，怎么會找不到呢？爹卻說，誰說我沒找到？
  （選自《小小說月刊》）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說開頭“天像穿了個窟窿，雨水直往下倒”采用夸張的手法寫出雨之大，交代了故事發(fā)生的環(huán)境，渲染了緊張的氛圍。
  B．小說第四段插入后來爹的回憶，“那場雨下得真大真急真久，那天你這崽子哭得真兇”，四個“真”字起到了強(qiáng)調(diào)的作用。
  C．小說采用了神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等方法塑造“爹”的人物形象，表現(xiàn)了“爹”疼愛妻兒卻又急躁易怒的形象。
  D．小說具有奇幻色彩，“爹”親眼所見的水坑中的鯉魚最后不翼而飛，多年后卻又說“誰說我沒找到”，引人思考，耐人尋味。
  （2）捉魚的過程中，“爹”的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。
  （3）小說的敘述角度有哪些特點(diǎn)？這樣敘述有什么好處？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。
  組卷：7引用：5難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用¨（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        進(jìn)入夏季，①           ?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中提出“春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰”的四季養(yǎng)生原則。夏天人體體表的陽氣充實(shí)，而體內(nèi)的陽氣相對不足。因此，即使感覺到溫暖，甚至炎熱，也應(yīng)注意顧護(hù)陽氣。例如，食用大量生冷食物、大汗后用冷水沖涼或驟然進(jìn)入冷氣室內(nèi)等，②           ，尤其是損傷脾胃陽氣。相反，如趁立夏陽光充足而暑氣不甚時，培補(bǔ)好陽氣，可以達(dá)到“冬病夏治”的效果，緩解冬天的疾病。
        夏季飲食應(yīng)本著“增酸減苦、清心、調(diào)養(yǎng)胃氣”的原則，③           ，少吃肥甘厚膩和辛辣的食物。每頓飯不要吃得太飽，應(yīng)保持每餐七八分飽，給脾胃留下運(yùn)化的空間。
        夏季要格外重視“靜養(yǎng)”，避免過度的情志波動，保持安閑自樂的心態(tài)?！办o養(yǎng)”除了“心靜”，還要“身靜”。夏季要避免大汗淋漓的劇烈運(yùn)動。汗為心之液，出汗過多會耗傷心氣和陰液，可以做一些舒緩、輕柔的運(yùn)動。
  （1）在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過8個字。
  （2）簡述第三段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡潔流暢，不超過60個字。
  組卷：2引用：4難度：0.7

  解析

四、作文（60分）

• 9．近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育，強(qiáng)調(diào)家長、教師都要以平等的姿態(tài)和孩子對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氛圍。那么激勵和賞識是否意味著不能批評？青島一位教師投書當(dāng)?shù)孛襟w，認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們不缺少激勵，缺少的恰恰是管教。
        你對這個問題怎么看？你有什么體驗(yàn)或見聞？身處其中的你一定有不少話說，請以“我們需要怎樣的教育”為話題，寫一篇文章。
  [注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不能抄襲。
  組卷：10引用：2難度：0.7

  解析