2023-2024學(xué)年北京市大興區(qū)高三（上）期中語(yǔ)文試卷

一、本大題共1小題，共18分。

• 1．閱讀下面的材料，完成各題。
  材料一      創(chuàng)新是新時(shí)代的重要特征之一。在人類(lèi)創(chuàng)新的諸多手段中，寫(xiě)作作為富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)手段，正在被人們逐漸認(rèn)識(shí)和重視。
        越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到，當(dāng)寫(xiě)作用來(lái)達(dá)成溝通的目的、整合新知識(shí)以及先進(jìn)知識(shí)的時(shí)候，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)是有力的推動(dòng)。尤其是在推崇創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，寫(xiě)作成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)”成為高頻短語(yǔ)，寫(xiě)作成為發(fā)展知識(shí)、促進(jìn)閱讀和學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)手段和有效學(xué)習(xí)方式，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代學(xué)習(xí)、研究、治學(xué)的一條行之有效的方式，尤其是在大學(xué)學(xué)習(xí)中。寫(xiě)作迫使我們有目的有效地讀書(shū)，去補(bǔ)課，去思考，于是寫(xiě)作過(guò)程就變成了讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究思考的過(guò)程。一篇文章寫(xiě)成之后，作者就有了屬于自己的、真正弄懂的、有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。寫(xiě)作的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
        不僅是大學(xué)里的研究性學(xué)習(xí)廣泛適用“通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)”，在中小學(xué)中，把多樣性的寫(xiě)作活動(dòng)貫穿到學(xué)科教學(xué)中、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的做法也越來(lái)越被重視。近來(lái)，“以寫(xiě)促教”更被人關(guān)注，比如在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是兒童在科學(xué)中學(xué)習(xí)的一種方式，當(dāng)兒童用寫(xiě)作來(lái)解釋他們看到了什么和他們認(rèn)為為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，他們必須理清思路，用其他人可以理解的方式組織他們的想法。
  （取材于鄭小娜的《真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)研究》）材料二      沒(méi)有理解就沒(méi)有學(xué)習(xí)，信息的語(yǔ)言化是理解的核心標(biāo)志之一。知識(shí)內(nèi)化就是外部新知識(shí)經(jīng)過(guò)智力活動(dòng)重新組合，轉(zhuǎn)變成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在寫(xiě)作的智力活動(dòng)中，輸入的信息和儲(chǔ)存的信息通過(guò)寫(xiě)作重新組合創(chuàng)生，換了一種形式輸出，從而內(nèi)化為主體的一部分。在這個(gè)意義上，寫(xiě)作對(duì)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有無(wú)可替代的價(jià)值。這時(shí)的寫(xiě)作不是目的，而是加工信息的手段，是促成新舊知識(shí)反應(yīng)的催化劑。
        其實(shí)，早在二十世紀(jì)初，胡適就秉持“學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作”的寫(xiě)作觀(guān)。他說(shuō)：“發(fā)表是吸收智識(shí)和思想的絕妙辦法。吸收進(jìn)來(lái)的智識(shí)思想，無(wú)論是看書(shū)來(lái)的，或是聽(tīng)講來(lái)的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申述過(guò)，用自己的語(yǔ)言記述過(guò)，——那種智識(shí)思想方才可算是你自己的了?！庇终f(shuō)：“我們相信文字的記錄，可以幫助思想學(xué)問(wèn)，可以使思想漸成條理，可以使智識(shí)循序漸進(jìn)?！睂?xiě)作就是“自己必須做一番手腳”，目的是讓知識(shí)變?yōu)椤拔覀冏约旱臇|西”，胡適準(zhǔn)確地把握了寫(xiě)作對(duì)知識(shí)內(nèi)化的作用。
        在此有必要討論讀寫(xiě)關(guān)系。就學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)，但人們也發(fā)現(xiàn)兩者之間有聯(lián)系，因此有“讀寫(xiě)結(jié)合”，或者“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)促讀”等主張與實(shí)踐。讀與寫(xiě)雖然有信息輸入與輸出的區(qū)別，但兩種技能隱含著共同的認(rèn)知策略，在關(guān)鍵認(rèn)知心理機(jī)制中統(tǒng)一于“學(xué)習(xí)”功能：運(yùn)用共有的信息資源、相同的認(rèn)知通道，都是進(jìn)行意義的建構(gòu)。因此，“讀寫(xiě)一體”更符合學(xué)習(xí)本質(zhì)。在信息輸入（讀）時(shí)如果能加以輸出（寫(xiě)）的轉(zhuǎn)化，讓知識(shí)“走一個(gè)來(lái)回”，將有利于促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化。
  （取材于鄭慧等的相關(guān)文章）材料三      科學(xué)家通過(guò)有關(guān)寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：寫(xiě)文章這樣的提取練習(xí)是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科作文教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫(xiě)作可以提升學(xué)習(xí)效率，形成綜合性思維。為此，我們開(kāi)展學(xué)科作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把寫(xiě)作作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，立足學(xué)科老師的角度，思考作文教學(xué)的改革。
        學(xué)科作文核心理念是“以學(xué)習(xí)為中心，以表達(dá)為方式，以分享為途徑”。課題組組織名校名師打造學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)，體現(xiàn)學(xué)科性、知識(shí)性、學(xué)習(xí)性，讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)的一種工具，成為思考的工具。
        學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)，堅(jiān)持以學(xué)為本，繼承我國(guó)習(xí)作教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代習(xí)作教學(xué)科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把表達(dá)式學(xué)習(xí)的策略物化為具體的操作課程，方便教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
        學(xué)科作文教學(xué)理念的課程化，徹底解決作文言之無(wú)物、言之無(wú)用的痼疾，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)而作文，為了學(xué)習(xí)而作文。該課程分我要做到、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂筆記、知識(shí)鏈接、作文導(dǎo)圖、作文課堂、寫(xiě)前訓(xùn)練、同伴佳作、想想練練、我要嘗試等十個(gè)板塊，方便語(yǔ)文老師和學(xué)科老師以此推進(jìn)表達(dá)式學(xué)習(xí)，形成高效的學(xué)習(xí)方式和良好的表達(dá)能力。
        以前老師在推進(jìn)學(xué)科作文和表達(dá)式學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏可供實(shí)踐的案例，教學(xué)探索的難度很大。物化課程出來(lái)后，部分實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始用練寫(xiě)手冊(cè)上課。學(xué)生在課堂上按照練寫(xiě)手冊(cè)的要求，完成手冊(cè)上的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)非常輕松，學(xué)生的表達(dá)也非常精彩。
  （取材于鐘傳祎等的相關(guān)文章）（1）根據(jù)材料一，下列對(duì)寫(xiě)作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．無(wú)論何時(shí)，寫(xiě)作都能夠有力地推動(dòng)人學(xué)習(xí)。
  B．寫(xiě)作的過(guò)程可以與學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程統(tǒng)一。
  C．寫(xiě)作的目的是學(xué)習(xí)構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
  D．中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)越來(lái)越重視多樣性寫(xiě)作。
  （2）根據(jù)材料二，下列對(duì)“知識(shí)內(nèi)化”的相關(guān)原理，理解與推斷不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．內(nèi)化的信息在輸出時(shí)形式已改變。
  B．知識(shí)內(nèi)化需要以智力活動(dòng)為媒介。
  C．知識(shí)內(nèi)化最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
  D．新知識(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)作就變成了舊知識(shí)。
  （3）根據(jù)材料一、材料二，下列作文題最不符合“通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是

   

  
  A．談杭州亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)風(fēng)
  B．麗景小區(qū)垃圾分類(lèi)情況調(diào)查報(bào)告
  C．我和我的長(zhǎng)輩之二三事
  D．論《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的生存智慧
  （4）根據(jù)材料三，下列不屬于“學(xué)科作文實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容的一項(xiàng)是

   

  
  A．編寫(xiě)學(xué)科作文練寫(xiě)手冊(cè)
  B．構(gòu)建學(xué)科作文教學(xué)課程
  C．提煉表達(dá)式學(xué)習(xí)策略
  D．研發(fā)作文教學(xué)實(shí)踐案例
  （5）學(xué)生在高中階段應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀。以上三則材料在整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)方法方面，分別給你什么樣的啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析

二、本大題共2小題，共28分。

• 2．閱讀下面的文言文，完成各題。
  求人      身定、國(guó)安、天下治，必賢人。古之有天下也者七十一圣，觀(guān)于《春秋》，自魯隱公以至哀公十有二世，其所以得之，所以失之，其術(shù)一也：得賢人，國(guó)無(wú)不安，名無(wú)不榮；失賢人，國(guó)無(wú)不危，名無(wú)不辱。
        先王之索賢人，無(wú)不以也。虞用宮之奇^【1】、吳用伍子胥之言，此二國(guó)者，雖至于今存可也。則是國(guó)可壽也。有能益人之壽者，則人莫不愿之；今壽國(guó)有道，而君人者而不求，過(guò)矣。
        堯傳天下于舜，禮之諸侯，妻以二女，臣以十子，身請(qǐng)北面朝之：至卑也。伊尹，庖廚之臣也；傅說(shuō)，殷之胥靡^【2】也，皆上相天子：至賤也。禹東至榑木之地，日出九津，青羌之野；南至交址、孫樸續(xù)樠之國(guó)；西至三危之國(guó)，巫山之下；北至人正之國(guó)，夏海之窮。不有懈墮，憂(yōu)其黔首，顏色黎黑，竅藏不通，步不相過(guò)，以求賢人，欲盡地利：至勞也。得陶、化益、真窺、橫革、之交五人佐禹，故功績(jī)銘乎金石，著于盤(pán)盂。
        昔者堯朝許由^【3】于沛澤之中，曰：“十日出而焦火不息，不亦勞乎？夫子為天子，而天下已治矣，請(qǐng)屬天下于夫子?！痹S由辭曰：“為天下之不治與？而既已治矣。自為與？啁噍巢于林，不過(guò)一枝；偃鼠飲于河，不過(guò)滿(mǎn)腹。歸已，君乎！惡用天下？”遂之箕山之下，潁水之陽(yáng)，耕而食，終身無(wú)經(jīng)天下之色。故賢主之于賢者也，物莫之妨，戚愛(ài)習(xí)故不以害之，故賢者聚焉。賢者所聚，天地不壞，鬼神不害，人事不謀，此五常^【4】之本事也。
        皋子，眾疑取國(guó)，召南宮虔、孔伯產(chǎn)而眾口止。
        晉人欲攻鄭，令叔向聘焉，視其有人與無(wú)人。子產(chǎn)為之詩(shī)曰：“子惠思我，蹇裳涉洧，子不我思，豈無(wú)他士！”叔向歸曰：“鄭有人，子產(chǎn)在焉，不可攻也。秦、荊近，其詩(shī)有異心，不可攻也?！睍x人乃輟攻鄭?？鬃釉唬骸啊对?shī)》云：‘無(wú)競(jìng)惟人^【5】?！赢a(chǎn)一稱(chēng)而鄭國(guó)免?！?br />（取材于《呂氏春秋?慎行論》）注釋?zhuān)骸?】宮之奇：春秋時(shí)期政治家，虞國(guó)的賢臣?！?】胥靡：古代服勞役的奴隸或刑徒?！?】許由：古代隱士，相傳為堯時(shí)人，堯帝知其賢德要把君位讓給他，他推辭不受。【4】五常：指儒家提倡的仁、義、禮、智、信五種道德準(zhǔn)則?！?】無(wú)競(jìng)惟人：國(guó)家強(qiáng)盛只在于有賢人。無(wú)競(jìng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，意指國(guó)家強(qiáng)大。
  （1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?bdo class="mathjye-underpoint2">不正確的一項(xiàng)是

   

  
  

  A．其術(shù)一也	術(shù)：道理
  B．竅藏不通	竅藏：身體的孔竅和五臟
  C．請(qǐng)屬天下于夫子	屬：同“囑”，托
  D．令叔向聘焉	聘：聘請(qǐng)

  （2）下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是

   

  
  

  A．賄秦而力虧	而君人者而不求
  B．以吾一日長(zhǎng)乎爾	妻以二女
  C．相與枕藉乎舟中	故功績(jī)銘乎金石
  D．師道之不傳也久矣	遂之箕山之下

  （3）下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  

  A．身請(qǐng)北面朝之	自己要求在北方朝拜他
  B．步不相過(guò)	兩腳不能前后交替行走
  C．戚愛(ài)習(xí)故不以害之	不因親人、愛(ài)幸、近習(xí)、故舊使之受到破壞
  D．蹇裳涉洧	提起衣服涉過(guò)洧河

  （4）根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．據(jù)《春秋》記載，有十二代諸侯因?yàn)榈觅t人所以國(guó)安名榮。
  B．許由以啁噍、偃鼠為喻拒絕堯，表明自己不追求虛名之意。
  C．皋子召來(lái)賢者南官虔、孔伯產(chǎn)，于是人們不再懷疑他竊國(guó)。
  D．鄭國(guó)的賢士子產(chǎn)誦詩(shī)一首，免除了鄭國(guó)被晉國(guó)攻打的災(zāi)難。
  （5）請(qǐng)結(jié)合文章第三段的內(nèi)容，分析古代賢君是如何尋求賢人的。
  組卷：9引用：3難度：0.6

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• 3．閱讀下面兩則材料，按要求回答問(wèn)題。
        ①公山弗擾以費(fèi)畔，召，子欲往。子路不說(shuō)，曰：“末之也已，何必公山氏之之^【注】也?！弊釉唬骸胺蛘傥艺撸M徒哉？如有用我者，吾其為東周乎？”
  （《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》）      ②長(zhǎng)沮、桀溺耦而耕，孔子過(guò)之，使子路問(wèn)津焉。桀溺曰：“子為誰(shuí)？”曰：“為仲由?！痹唬骸笆囚斂浊鹬脚c？”對(duì)曰：“然?！痹唬骸疤咸险咛煜陆允且玻l(shuí)以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？”耰而不輟。子路行以告。夫子憮然曰：“鳥(niǎo)獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？天下有道，丘不與易也?！?br />（《論語(yǔ)?微子》）【注】之：與“末之”的“之”意思相同，往，去。
  （1）下列對(duì)兩則材料的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．公山弗擾以臣子身份背叛了主上季氏，子路對(duì)此很不高興。
  B．孔子想接受公山弗擾的召請(qǐng)，希望有機(jī)會(huì)在東方復(fù)興周禮。
  C．桀溺認(rèn)為天下無(wú)處不亂，就像洪水泛濫，勸說(shuō)子路也避世。
  D．桀溺與孔子代表著兩種處世態(tài)度的對(duì)立與思想的交鋒。
  （2）解釋材料②中畫(huà)線(xiàn)的句子。
  （3）孔子具有什么樣的精神品格？請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：9引用：2難度：0.6

  解析

• 9．按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。
        古代儒家經(jīng)典作品《大學(xué)》有云“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”，強(qiáng)調(diào)先修身而后才能齊家治國(guó)平天下。如何認(rèn)識(shí)與處理“先”“后”，體現(xiàn)了中國(guó)人在立身處世方面的態(tài)度與智慧。那么，做人做事應(yīng)以何為先，以何為后？
        請(qǐng)以“說(shuō)先后”為題目，寫(xiě)一篇議論文。
        要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
  組卷：8引用：1難度：0.5

  解析

• 10．按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。
        人生中會(huì)見(jiàn)識(shí)或創(chuàng)作許多作品。一個(gè)手工、一篇習(xí)作是智慧與情懷融合的作品，父母的皺紋、白發(fā)是孩子與生活催生的作品，滄海桑田是自然與歲月雕琢的作品，高速發(fā)展的新時(shí)代是幾代中國(guó)人踔厲奮發(fā)的作品……
        請(qǐng)以“作品”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
        要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
  組卷：1引用：1難度：0.5

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