2021-2022學(xué)年陜西省漢中市高二（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀。（36分）（一）論述類文本閱讀。（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        ①在當(dāng)今世界，儒學(xué)的思想價(jià)值可以用來為實(shí)現(xiàn)各國(guó)各地區(qū)共同發(fā)展、維護(hù)世界和平、建立以合作共贏為核心的世界新秩序、促進(jìn)和改善全球治理服務(wù)。這是由儒學(xué)所具有的本質(zhì)特性決定的。儒學(xué)在中國(guó)產(chǎn)生以后，不僅存在和發(fā)展于中國(guó)，而且傳播到亞洲和世界其他地方，一直傳承和延續(xù)到今天。儒學(xué)具有持久不衰的生機(jī)與活力，有著不斷進(jìn)步的發(fā)展前途，也是由它所具有的本質(zhì)特性決定的。那么，儒學(xué)具有哪些本質(zhì)特性呢？最主要的是四個(gè)方面：開放包容，實(shí)事求是，經(jīng)世致用，與時(shí)俱進(jìn)。
        ②儒學(xué)具有開放包容的特性，所以它對(duì)別的學(xué)說能夠兼收并蓄、海納百川，能夠在共存之中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，也就能夠不斷地豐富和發(fā)展自己。當(dāng)孔子所代表的儒家思想產(chǎn)生之時(shí)，與它同時(shí)并立的還有老子所代表的道家思想、墨子所代表的墨家思想等等。正是由于虛心向道家、墨家等學(xué)說學(xué)習(xí)，認(rèn)真從中吸取思想營(yíng)養(yǎng)，儒家思想才成為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家中首屈一指的“顯學(xué)”。當(dāng)它傳播到東亞其他地區(qū)時(shí)，又能與當(dāng)?shù)氐乃枷胛幕嗳诤希龠M(jìn)了東亞文化圈的形成。當(dāng)佛學(xué)傳入中國(guó)后，儒學(xué)不僅與之共存，而且將其引為自己的借鑒取長(zhǎng)對(duì)象。這些都體現(xiàn)了儒學(xué)開放包容的特性，以及由此具備的生生不息的發(fā)展活力。
        ③儒學(xué)具有實(shí)事求是的特性，所以它要求人們“惟是以求、知錯(cuò)即糾”，而不能“知錯(cuò)不改、文過飾非”。實(shí)事求是出自中國(guó)史籍《漢書?河間獻(xiàn)王劉德傳》。劉德是一個(gè)具有儒學(xué)思想的人，《漢書》說他“修學(xué)好古、實(shí)事求是”。實(shí)事求是的精神，在中國(guó)儒學(xué)文化的發(fā)展歷程中是一以貫之的，是中國(guó)歷代儒學(xué)學(xué)者所追求和堅(jiān)持的。這里舉一個(gè)例子。東漢著名儒學(xué)思想家王充的《論衡》一書有《問孔》《刺孟》兩篇文章。文中認(rèn)為，即使對(duì)孔子、孟子這樣的圣賢和儒家學(xué)說創(chuàng)始人，如果發(fā)現(xiàn)他們思想中有疏失有錯(cuò)誤，也應(yīng)加以“問難”，以糾“非”而明“是”。他說：“夫圣賢下筆造文，用意詳審，尚未可謂盡得實(shí)，況倉(cāng)猝吐言，安能皆是？”像王充這樣敢于指出和糾正前輩儒學(xué)思想家著述與言行中錯(cuò)誤的學(xué)者，在古往今來的中國(guó)儒學(xué)界所在多有。這說明，求實(shí)、求真、求是是儒學(xué)文化所具有的重要特性。
        ④儒學(xué)具有經(jīng)世致用的特性，所以它要求人們做到“知行合一、躬行為務(wù)”。所謂經(jīng)世致用，就是要堅(jiān)持將儒學(xué)的道德要求和思想主張應(yīng)用于個(gè)人的修養(yǎng)和國(guó)家、社會(huì)的治理，也就是儒學(xué)大家們堅(jiān)持倡導(dǎo)的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”和“實(shí)干興邦”。在中國(guó)西漢時(shí)期，著名儒學(xué)思想家董仲舒提出“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的方針，為漢武帝所采納。實(shí)行這一方針的目的和實(shí)質(zhì)，就是要把積極進(jìn)取、致用為上的儒家學(xué)說確立為治國(guó)理政的主導(dǎo)思想。正是由于儒學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主干，充分發(fā)揮了治國(guó)理政、開物成務(wù)的實(shí)踐功能，才不僅成就了它對(duì)中國(guó)文明發(fā)展不斷作出重大貢獻(xiàn)，而且保證了它不斷從社會(huì)實(shí)踐中吸取養(yǎng)分，不斷豐富和發(fā)展。這也是儒學(xué)能夠長(zhǎng)久保持旺盛生命力的一個(gè)法寶。
        ⑤儒學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的特性，所以它能夠“因時(shí)達(dá)變、推陳出新”。主張惟陳言之務(wù)去、棄舊而圖新，反對(duì)蹈常襲故、陳陳相因，是中國(guó)歷代儒學(xué)學(xué)者和儒學(xué)工作者為學(xué)與治世的共同追求。儒學(xué)產(chǎn)生以后的兩千多年間，經(jīng)歷過多次大的自我更新與演進(jìn)。先是從先秦時(shí)期的儒家學(xué)說演進(jìn)為兩漢時(shí)期的經(jīng)學(xué)；后來又經(jīng)過魏晉南北朝和隋唐的儒釋道三學(xué)并立與交融互鑒，演進(jìn)為宋明時(shí)期的理學(xué)；隨后又經(jīng)過總結(jié)和吸取理學(xué)過于空疏的教訓(xùn)，演進(jìn)為清朝時(shí)期的實(shí)學(xué)。新中國(guó)成立后，經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)去粗取精、去偽存真的改造，弘揚(yáng)和發(fā)展儒學(xué)所蘊(yùn)含的思想精華，使之為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，成為社會(huì)主義精神文明的組成部分。正是由于中國(guó)歷代儒學(xué)學(xué)者、儒學(xué)工作者和具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的思想家、政治家，不斷根據(jù)時(shí)代條件、歷史使命和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展變化的需要，適時(shí)推動(dòng)儒學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，才保證了儒學(xué)與不斷前進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐同在，與長(zhǎng)流不息的文明之河共進(jìn)。
        ⑥總之，儒學(xué)所具有的這些本質(zhì)特性是十分寶貴的，是儒學(xué)的精髓所在。它們賦予儒學(xué)長(zhǎng)久不衰的生機(jī)與活力，引領(lǐng)和推動(dòng)著儒學(xué)不斷為歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量。
  ——摘編自滕文生《儒學(xué)文化的特性與前途》（有刪改）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.儒學(xué)開放包容，實(shí)事求是，經(jīng)世致用，與時(shí)俱進(jìn)的本質(zhì)決定了其具有持久不衰的生機(jī)與活力和有著不斷進(jìn)步的發(fā)展前途。
  A.如果不虛心向道家、墨家等其他學(xué)派學(xué)習(xí)并認(rèn)真從中吸取思想營(yíng)養(yǎng)，儒家思想不可能成為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家中首屈一指的“顯學(xué)”。
  B.漢武帝為了把積極進(jìn)取、致用為上的儒家學(xué)說確立為治國(guó)理政的主導(dǎo)思想，采納了著名儒學(xué)思想家董仲舒提出“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的方針。
  C.中國(guó)歷代儒學(xué)學(xué)者和儒學(xué)工作者在為學(xué)與治世中都有著惟陳言之務(wù)去、棄舊而圖新，反對(duì)蹈常襲故、陳陳相因的共同目標(biāo)。
  （2）下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章以儒學(xué)思想價(jià)值的現(xiàn)實(shí)作用引入，有利于讀者重新認(rèn)識(shí)到儒學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而引發(fā)讀者的閱讀興趣。
  B.文章以總-分-總的結(jié)構(gòu)從開放包容，實(shí)事求是，經(jīng)世致用，與時(shí)俱進(jìn)四個(gè)方面詳細(xì)論述了儒學(xué)的本質(zhì)特性，讓讀者對(duì)儒學(xué)有了更清晰的認(rèn)知。
  C.作者綜合運(yùn)用舉例、引用、對(duì)比等多種論證方式來闡釋儒學(xué)的本質(zhì)特征，增強(qiáng)了文章的說服力和可讀性。
  D.第五段中，作者按照時(shí)間順序介紹了儒學(xué)產(chǎn)生以后所經(jīng)歷的多次重大自我更新與演進(jìn)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.儒學(xué)的思想價(jià)值對(duì)于當(dāng)今世界有著至關(guān)重要的作用，只要廣泛推廣就可以解決各國(guó)各地區(qū)共同發(fā)展、維護(hù)世界和平等一系列問題。
  B.因?yàn)槿鍖W(xué)能兼收并蓄其他學(xué)說，能夠在共存之中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷地豐富和發(fā)展自己，所以儒學(xué)具有開放包容的特性。
  C.在古往今來的中國(guó)儒學(xué)界中存在很多像王充一樣這樣敢于質(zhì)疑前輩儒學(xué)思想家著述與言行中錯(cuò)誤的學(xué)者。他們的存在證明了儒學(xué)文化具有求實(shí)、求真、求是的重要特性。
  D.儒學(xué)所具有的這些本質(zhì)特性是儒學(xué)的精髓所在，它們賦予儒學(xué)長(zhǎng)久不衰的生機(jī)與活力，引領(lǐng)和推動(dòng)著儒學(xué)不斷為歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量。
  組卷：0引用：5難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀。（本題共1小題，12分）》

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：
        2021年暑期，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出總體要求和工作目標(biāo)。
  “雙減”，首先是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，超過94%的學(xué)校的絕大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。但是，作業(yè)少了，教學(xué)質(zhì)量卻不能降，時(shí)間短了，教學(xué)效果卻不能減。
        提供課后服務(wù)是“雙減”政策落地的重要一環(huán)。截至2021年10月底，全國(guó)14.3萬所應(yīng)開展課后6務(wù)的義務(wù)教育學(xué)校中，99%的學(xué)校提供了課后服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園。大多數(shù)學(xué)校課后服務(wù)由基礎(chǔ)性托管和拓展性托管兩部分組成。其中，基礎(chǔ)性托管主要是學(xué)生自主完成作業(yè)，老師進(jìn)示課業(yè)輔導(dǎo)。
        堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為?！半p減”政策發(fā)布以來，面對(duì)校外培訓(xùn)資質(zhì)審批，培訓(xùn)服務(wù)管理、從業(yè)人員管理等方面的頑疾，各級(jí)各相關(guān)部門逐一破解。來自教育部的監(jiān)測(cè)顯示，培訓(xùn)市場(chǎng)野蠻生長(zhǎng)現(xiàn)象得到有效遏制。
  （摘編自黃超《推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)落細(xì)》）      材料二：
  
        對(duì)于更期望“雙減”措施達(dá)到怎樣的效果，72.40%的受訪者希望“統(tǒng)一起跑線，實(shí)現(xiàn)‘零起點(diǎn)’教學(xué)，教育差距盡可能縮小”；73.85%的受訪者希望“學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，課后生活豐富，綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展”；54.68%的受訪者希望“學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象消除，家庭教育支出負(fù)擔(dān)有效減輕”。
        從受訪者所關(guān)心的問題中，不難發(fā)現(xiàn)在教育這件事上，大家對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)抱有更多期待。
  （摘編自胡畔《“雙減”開啟新變化》）      材料三：
  “雙減”，有的家庭是真的“減”，有的家庭卻在偷偷“加”，別人家孩子“偷跑”怎么辦？針對(duì)有些家長(zhǎng)的焦慮，廣州市教育局邀請(qǐng)廣州市家庭教育名師告訴家長(zhǎng)應(yīng)如何正確看待孩子的“競(jìng)爭(zhēng)”。
        專家認(rèn)為家長(zhǎng)要了解自身焦慮產(chǎn)生的原因，主要有三點(diǎn)：第一，喜歡比較，讓孩子永遠(yuǎn)有一個(gè)打不敗的對(duì)手，他被稱作“別人家的孩子”；第二，期望值太高，無論孩子資質(zhì)天賦如何，都把清華北大作為他努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第三，對(duì)不確定的未來太擔(dān)心，害怕孩子現(xiàn)在不努力，未來沒有好前途。其實(shí)，每個(gè)孩子都有不同的天賦，我們要發(fā)掘孩子的天賦，讓他的天賦得到培養(yǎng)。
        我們需要轉(zhuǎn)變“人才”觀念。國(guó)家的棟梁之材不都是來自高等院校。三百六十行，行行出狀元，不管做哪行，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的管理者。這些管理者都不是剛畢業(yè)的大學(xué)生，而是有能力、有大局意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧＿@些“堪當(dāng)大任”的能力，不是靠補(bǔ)課和提高成績(jī)就能得到的。素質(zhì)教育賦予孩子的綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力，為孩子奠定了應(yīng)變挑戰(zhàn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的本領(lǐng)。
  （摘編自劉曉星《我們“雙減”別人“偷加”怎么辦？》）      材料四：
        教育部表示，2022年將繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”，加大督辦、通報(bào)、約談和問責(zé)力度。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，要看清教育改革發(fā)展的大方向，不再只盯著“分?jǐn)?shù)”，而是對(duì)照德智體美勢(shì)全面發(fā)展的要求，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，真正做到全面發(fā)展。對(duì)學(xué)校和老師而言，要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用，把教學(xué)作為核心工作，提高課堂教學(xué)水平，布置作業(yè)時(shí)更加注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。同時(shí)，豐富課后服務(wù)項(xiàng)目，提高課后服務(wù)質(zhì)量。對(duì)各地教育部門而言，要加快構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，著力補(bǔ)短板、促公平，全面保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，放棄“打擦邊球”或“等風(fēng)頭過去”的念頭，果斷轉(zhuǎn)型，擺脫路徑依賴，秉承教育初心，守好“有益補(bǔ)充”定位。
  （摘編自《讀懂“雙減”背后的教育邏輯》）（1）下列對(duì)“雙減”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.課后服務(wù)由基礎(chǔ)性托管和拓展性托管兩部分組成，超七成受訪者希望“雙減”后學(xué)生課后生活豐富，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
  B.提供課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要環(huán)節(jié)，有超過半數(shù)的受訪者關(guān)心學(xué)校課后服務(wù)水平和學(xué)生多樣化需求的滿足情況。
  C.統(tǒng)一起跑線，實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，縮小教育差距，提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好是多數(shù)人關(guān)注“雙減”的熱點(diǎn)。
  D.消除校外培訓(xùn)亂象，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，同時(shí)還可減輕家庭教育支出負(fù)擔(dān)。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.自“雙減”政策實(shí)施以來，99%的學(xué)校提供課后服務(wù)，學(xué)校布置的作業(yè)量減少，超過94%的學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
  B.全面規(guī)范校外培訓(xùn)，可從資質(zhì)審批、培訓(xùn)服務(wù)管理、從業(yè)人員管理等方面加強(qiáng)監(jiān)管，從嚴(yán)治理，堅(jiān)決遏制培訓(xùn)市場(chǎng)的野蠻生長(zhǎng)現(xiàn)象。
  C.“雙減”政策給家長(zhǎng)帶來一些焦慮，有的家長(zhǎng)擔(dān)心別人家孩子在偷偷“加”，專家認(rèn)為家長(zhǎng)焦慮的根本在于其喜歡比較的心理
  D.棟梁之材不都來自高校，行業(yè)管理者很少是剛畢業(yè)的大學(xué)生，堪當(dāng)大任的能力也不是靠“補(bǔ)讀”得來的，而是素質(zhì)教育賦予的。
  （3）怎樣才能使“雙減”真正落到實(shí)處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說明。
  組卷：0引用：3難度：0.2

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀。（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  知識(shí)
  沈從文      哲學(xué)碩士張六吉，長(zhǎng)江中部某處小地主的獨(dú)生子，年齡恰滿二十歲，那年正是“五四運(yùn)動(dòng)”年。他覺得在小城里呆毫無意義，弄了一筆錢，離開了家鄉(xiāng)。
        他出外目的在尋求知識(shí)，十多年來所得到的知識(shí)，當(dāng)真也不少了。凡是好“知識(shí)”他差不多都知道了。在國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后又出國(guó)，在某國(guó)一個(gè)極負(fù)盛名的大學(xué)里得了學(xué)位。他的論文為“人生哲學(xué)”，他的學(xué)問成就，是那大學(xué)研究院一個(gè)導(dǎo)師盡力指導(dǎo)的，那是個(gè)世界知名的老博士。他信仰這個(gè)人如一個(gè)神。
        他想把自己所學(xué)貢獻(xiàn)社會(huì)，一時(shí)卻找不著相當(dāng)工作。他心想：不如回到我那個(gè)“野蠻”家鄉(xiāng)吧。他記起家鄉(xiāng)有點(diǎn)憂郁，以為一面是一群毫無教育的鄉(xiāng)下人，一面是他自己。要說話，無人了解；有意見，無人來傾聽。他覺得孤獨(dú)。
        離家鄉(xiāng)三天路上，見一壩山田中有個(gè)老農(nóng)夫在鋤草，大路旁樹陰下卻躺了個(gè)青年男子，從從容容在那兒睡覺。他同那老農(nóng)攀談：“天氣熱，你年紀(jì)一大把了，怎不休息休息？”
  “要吃的，無辦法，熱也不礙事！”
  “你怎不要那小伙子幫一手，卻盡他躺在樹陰下睡覺？”
        那老的仍然同先前一模一樣的，從從容容的說道：“他死了，先前一會(huì)兒被毒蛇咬死了。”
        他嚇了一大跳，細(xì)看躺下這一個(gè)，那小子鼻端上有個(gè)很大麻蒼蠅。果然人已死掉了。趕忙問：“這是誰？”
        老農(nóng)夫用手抹了抹額上汗水，走過樹陰下來吸煙?！八俏业膬鹤?。”說時(shí)，把蒼蠅逮住了，摘下一張桐木葉，蓋到死者臉上去。
  “是你的兒子！兒子死了你不哭，你這個(gè)老古怪?。俊?br />      老農(nóng)夫像是自言自語：“世界上哪有不死的人，天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死。好容易活下來，一死也就完事了。人死了，我坐下來哭他，讓草在田里長(zhǎng)，好主意！”他看到老農(nóng)夫的樣子，要再說幾句話也說不出口，老農(nóng)夫卻又下田趕活去了。張六吉臨走時(shí)，老農(nóng)夫說：“你過前面寨子，第三家門前有個(gè)土坪壩，是我的家。我姓劉，名叫老劉，見我婆就便告她一聲，說冬福死了，送飯時(shí)送一個(gè)人的飯?！?br />      他想，“你這老糊涂老古怪！兒子被蛇咬死了，滿不在乎，還有心吃中飯，還吝嗇另一個(gè)人飯！”
        到土坪壩里，看到兩個(gè)婦人正在磨石旁磨碎豆子。他問兩個(gè)婦人，劉家住在什么地方。兩個(gè)婦人說自己便是劉家人，問有什么事。“我只是來傳個(gè)話兒?！彼f得那么從容，“你們家兒子被蛇咬死了！”
        他看看兩個(gè)婦人又說下去，“那小伙子被蛇咬后死在大路旁，你們當(dāng)家的要我捎個(gè)信來……”兩個(gè)婦人聽了，顏色不變，答應(yīng)了一個(gè)“哦”字，仍然不離開那磨石，還是把泡在木桶里的豆子，一瓢一瓢送進(jìn)石孔里去，慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)那磨石。
        那份從容使傳話的十分不平。他說，“你們不相信我的話？你們?nèi)タ纯?，是不是?dāng)真有個(gè)人死在那里！”
        年紀(jì)老些的婦人說，“怎不相信？死了的是我兒子，不死的是我丈夫。兩人下田一人被毒蛇咬死了，這自然是真事！”
  “你不傷心，這件事對(duì)于你一定——”
  “我傷什么心？天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死。好容易活下來！人死了，我坐下來哭，對(duì)他有何好處，對(duì)我有何益處？”
        那老年婦人進(jìn)家里去給客人倒水喝，他問那個(gè)年輕的婦人，死者是她什么人。
  “他是我兄弟，我是他姐姐?！?br />“你是他姐姐？同氣連枝的姊弟也不傷心？”
  “我為什么傷心？我問你……”
  “你為什么不傷心？我問你?！?br />“爸爸媽媽生養(yǎng)我們，同那些木簰完全一樣。入山斫木，縛成一個(gè)大筏。我們一同浮在流水里，忽然風(fēng)來雨來，木筏散了，有些下沉，有些漂去，這是常事！”
        一會(huì)兒，來了一個(gè)年紀(jì)二十來歲的鄉(xiāng)下人，女的向那男子說：“秋生，你冬福哥哥被蛇咬死了，就是這個(gè)先生說的?！?br />      那小子望了望張六吉，“是真的假的？”
  “真的！”
  “那真糟，家里還有多少事應(yīng)當(dāng)做，不小心給一條蛇咬死！”
        張六吉以為這一家人都不近人情，只這后生還有點(diǎn)人性?？纯春笊駳夂軕K，以為一定非常傷心。
  “你難受，是不是？”
  “他死了我真難受。”
  “怎么樣？你有點(diǎn)……”
        屋后草積下有母雞生蛋，“咯咯大”只是叫，年輕的婦人拖圍裙擦手趕過屋后取熱雞蛋去了。后生望望陌生人，悄悄說：“他不能這時(shí)就死，他得在家里做事，……我那糊涂哥哥死了，把我們計(jì)劃完全打破了……”他說明這件事原是兩人早已約好了的。
        他說了一件什么事情？不用問，反正這件事使張六吉聽到吃了一大驚。鄉(xiāng)下人那么誠(chéng)實(shí)，他不能不相信那鄉(xiāng)下人說的話。他心想，“這是真的假的？”
        臨走時(shí)他自言自語說，“這才是我要學(xué)的！”到了家鄉(xiāng)后，第一件事是寫信給他那博學(xué)的先生說：“老騙子，你教我十來年書，還不如一個(gè)大字不識(shí)的鄉(xiāng)下人聰明。你所知道的全是活人不用知道的，人必需知道的你卻一點(diǎn)不知道！”第二件事是把所有書籍全燒掉了。
        他就留在那個(gè)野蠻家鄉(xiāng)里，跟鄉(xiāng)下人學(xué)他還不曾學(xué)過的一切。不多久，劉家那小子來找他，兩人就走了。走到哪兒去，別人都不知道。
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說的主線故事是張六吉回鄉(xiāng)奇遇，敘事遵循時(shí)間脈絡(luò)，以第三人稱為敘述主體，向讀者展示了大多數(shù)人聞所未聞的風(fēng)俗人事。
  B.“天旱地澇我們就得餓死，軍隊(duì)下鄉(xiāng)土匪過境我們又得磨死”，小說借人物之口表現(xiàn)農(nóng)民生活的艱難，暗示了故事發(fā)生的時(shí)代背景。
  C.劉家后生對(duì)張六吉說了什么，讀者不得而知，但此后張六吉寫信罵先生、燒書、出走，說明兩人交流的內(nèi)容促進(jìn)了張六吉知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。
  D.小說突破常規(guī)的寫法，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和曲折的故事情節(jié)，呈現(xiàn)給讀者的是鄉(xiāng)村日常生活的自然狀態(tài)，具有濃郁的地域色彩。
  （2）主人公張六吉獲取知識(shí)經(jīng)歷了哪些階段？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說的結(jié)局有哪些必然性？蘊(yùn)含作者怎樣的深意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：13引用：4難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ。（本題共1小題，10分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        一個(gè)人的力氣大小主要取決于肌肉橫切面積和肌纖維類型。如果一個(gè)肌肉男的手臂越粗壯，快肌纖維的占比越高，①

   

  。獅子和老虎的活動(dòng)也需要肌肉提供動(dòng)力，然后骨骼關(guān)節(jié)充當(dāng)傳動(dòng)軸，從力量傳導(dǎo)．上看跟人并沒有區(qū)別。莫非動(dòng)物的肌肉和人的肌肉②

   

  ？
        奧地利和德國(guó)的科學(xué)家共同合作進(jìn)行了一項(xiàng)研究，他們發(fā)現(xiàn)昆蟲的肌肉和人的骨骼肌一樣，都是橫紋肌，并且核心成分并無不同。③

   

  ，脊椎動(dòng)物的橫紋肌，每平方厘米的橫切面可以產(chǎn)生約25牛頓的拉力。昆蟲肌肉的力量與此相似，或者稍小。這也就是說，獅子和老虎的肌肉并不特殊。
        除此之外，還有黑猩猩在肌肉橫切面積相等的情況下，快肌纖維比例要略高于人類，力量要比人類大一些是通過對(duì)其研究顯示出來的。這也符合人類擅長(zhǎng)的是耐力而不是力量的看法。獅虎很可能在這方面占優(yōu)。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  （2）文中畫波浪線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻?/h2>
  組卷：3引用：2難度：0.7

  解析

四、寫作。（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        ①最近，關(guān)于“復(fù)旦學(xué)霸”的新聞引發(fā)熱議。2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的孔同學(xué)一年去復(fù)旦圖書館打卡1424次；風(fēng)雨無阻愛學(xué)習(xí)的潘同學(xué)，在館天數(shù)301日；最愛泡圖書館的陳同學(xué)，在館時(shí)長(zhǎng)2325.5小時(shí)……網(wǎng)友們總結(jié)：“怪不得能上復(fù)旦。”
        ②有位中學(xué)生說：“起初，我學(xué)了1個(gè)小時(shí)，我同桌學(xué)了2個(gè)小時(shí)，他比我多考一分；現(xiàn)在，我同桌學(xué)了6個(gè)小時(shí)，為了追趕，我也拼命學(xué)了5個(gè)小時(shí)，可最后他還是比我多考一分。從結(jié)果上來看，什么都沒變，但是我們都被卷入了這種內(nèi)耗的焦慮之中?！?br />      對(duì)上述兩則材料，你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：5引用：2難度：0.6

  解析