2021-2022學(xué)年北京四中高三（上）期中語文試卷

一、本大題共1小題，共17分。

• 1．閱讀下面材料，完成各題。
  材料一
        百年大計，教育為本。改革開放以來，教育部門為中國社會發(fā)展輸送了數(shù)以億計的人才，不過，教育短板依然突出，尤其是考試模式、教育公平等問題廣受詬病，又疊加個別環(huán)節(jié)過度商業(yè)化的問題，導(dǎo)致中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生和家長苦不堪言。中央近期的一系列教育治理舉措，是主動謀變之舉。
        教育治理須重視兩點。首先，教育謀劃要著眼長遠(yuǎn)。唯其如此，教育治理舉措才能切中要害，避免左支右絀。教育，說到底是人的培養(yǎng)，它貫穿人的一生。在漫長的過程中，理想的成效與潛藏的問題都需要很長時間才能顯露。一旦發(fā)生偏差，后果非常嚴(yán)重。這就要求每項教育政策出臺時慎之又慎，尊重數(shù)千年來中外教育實踐的普遍規(guī)律。
        其次，教育須革故鼎新，培養(yǎng)的人才須適應(yīng)并推動中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開教育發(fā)展，不同的教育體系可以支撐不同的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)形態(tài)，比如德國發(fā)達(dá)的職業(yè)教育，保障了德國工業(yè)多年來長盛不衰。而過往四十多年，中國成功將人口數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝诩t利，支撐了中國制造業(yè)的崛起，促成了中國經(jīng)濟(jì)的騰飛。中國基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的大規(guī)模傳授富有成效，這在中國經(jīng)濟(jì)昔日處于追趕階段時是適用的。然而進(jìn)入新時代，為建設(shè)創(chuàng)新型國家并避免“卡脖子”現(xiàn)象，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力無疑擺在了突出位置。因此，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，都需要調(diào)整。有學(xué)者感嘆中國教育“均值不低，方差過小”，如果這一現(xiàn)狀不改變，建設(shè)創(chuàng)新型國家就難有保證。
        值得一提的是，目前中國正努力打造“全方位，高水平”社會新格局，教育自不例外。對外開放是中國教育的重要組成部分。從小學(xué)到大學(xué)，通過學(xué)術(shù)交流、人才交換、合作辦學(xué)等途徑，中外教育已經(jīng)建立起緊密聯(lián)系。如今，尖端人才在全球范圍內(nèi)流動。中國教育的開放之門也應(yīng)越開越大。
        1983年9月，鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！睍r至今日，“三個面向”依然是中國教育的正確方向。站在中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點，中央一再重申優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，其要義是以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。這，離不開全社會的努力。
  材料二
        在近期教育治理中，教育部強調(diào)義務(wù)教育階段的學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定，不得以任何名義設(shè)置重點班。而過去幾十年，義務(wù)教育階段按照考試成績來分?；蚍职嗟淖龇ㄑ赜靡丫?，而這種慣例被冠以“因材施救”之類的理由廣為人們接受。但這樣真的合理嗎？
        埃里克?哈努謝克和盧德格爾?沃斯曼因在《國家的知識資本》一書中討論了對教育公平產(chǎn)生重大影響的三個政策，其中就包括學(xué)校分級，“從理論上說，學(xué)校分級的作用是有爭議的”。
        他們介紹，在第一次將孩子分到不同級別學(xué)校的年齡方面，各個國家的安排差別很大。在大多數(shù)OECD（注：經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織）國家，學(xué)校分級發(fā)生在學(xué)生15歲或16歲期間，九年級或十年級之前沒有分級。而在對比了不同國家的教育數(shù)據(jù)之后，他們表示，根據(jù)假定的同伴效應(yīng)，同質(zhì)學(xué)伴的學(xué)習(xí)狀況可能會達(dá)到最優(yōu)，不過，弱勢組學(xué)生如果過早與優(yōu)勢組學(xué)生分開，他們的情況會系統(tǒng)性變差。因此，他們認(rèn)為推遲學(xué)校分級的年齡也許可以提高公平性。
        上面討論的是按考試成績將學(xué)生在不同學(xué)校間分級。那么，是否需要根據(jù)考試成績進(jìn)行分班教學(xué)？分班真的可以提高學(xué)生的成績和能力嗎？這些問題困擾著國內(nèi)外教育界，不同國家和地區(qū)對此眾口難調(diào)。
        從國際上看，丹麥的中學(xué)不會根據(jù)成績和能力來分班，而大多數(shù)英國中小學(xué)會在不同科目上根據(jù)學(xué)生對應(yīng)的科目成績和能力來分班教學(xué)。在印度，伯樂林（注：一個非政府組織）也倡導(dǎo)“按實際水平施教”，其基本思想是在某個時期，根據(jù)孩子掌握的知識將之分組，然后讓教學(xué)難度與學(xué)生水平相匹配。可見，按照成績和能力來分班教學(xué)并不是中國特色。
        近年來，國內(nèi)不少地方通過教育治理，對這種習(xí)慣做法不同程度地進(jìn)行了糾正。比如，北京市2010年即規(guī)定義務(wù)教育階段的中學(xué)都必須承擔(dān)小升初劃片就近入學(xué)的任務(wù)，取消重點校不接受電腦派位生的特權(quán)，強調(diào)必須平均分班。但直至教育部最近的新政出臺，根據(jù)考試成績來分?；蚍职嘟虒W(xué)的做法一直難以根除。
        許多人反對分?；蚍职嘟虒W(xué)做法的一大理由，是這必然對重點班落選者的心理產(chǎn)生不好的暗示。而重點班入選者也可能因“雞頭變鳳尾”而承受一定心理壓力。不過，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主埃斯特?迪弗洛與邁克爾?克雷默等人于2005年在肯尼亞開展的一項早期多干預(yù)實驗顯示，分班教育能讓教師根據(jù)學(xué)生的不同需要有針對性地開展教學(xué)，使所有樣本學(xué)生都獲得收益。其中，快班里墊底的學(xué)生和慢班里拔尖的學(xué)生從分班教育中獲得的收益相當(dāng)。
        總之，在是否按成績分級教學(xué)中，人們意見不一，各國選擇不同，似乎均有其理據(jù)，而選擇的最終效果可能需要假以時日才能逐漸顯現(xiàn)。
  （1）根據(jù)材料一，下列表述正確的一項是

   

  
  A.改革開放以來，教育部門曾為中國社會發(fā)展輸送了大量人才。
  B.教育過度商業(yè)化，是教育部門采取教育治理舉措的根本原因。
  C.充分利用人口紅利，德國保障了本國的工業(yè)多年來長盛不衰。
  D.為打造社會新格局，中國應(yīng)阻止尖端人才流動到其他的國家。
  （2）根據(jù)材料一，下列對“教育治理”的理解與推斷，不正確的一項是

   

  
  A.教育謀劃要著眼長遠(yuǎn)，應(yīng)尊重數(shù)千年來中外教育實踐的普遍規(guī)律。
  B.過往傳授基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的做法，在新時代應(yīng)被取消和禁止。
  C.為提升人才的創(chuàng)新能力，昔日學(xué)科體系、教學(xué)體系等都需要調(diào)整。
  D.對外開放是中國教育的重要組成部分，教育開放之門應(yīng)繼續(xù)開放。
  （3）根據(jù)材料二，下列對“分校、分班”做法的理解，不正確的一項是

   

  
  A.人們廣泛接受按成績分?；蚍职啵渲幸粋€原因是因材施教。
  B.數(shù)據(jù)對比表明，從理論上說學(xué)校分級的作用并不總是積極的。
  C.丹麥的中學(xué)不會根據(jù)成績和能力分班，分班教學(xué)是中國特色。
  D.國內(nèi)不少地方不同程度糾正過義務(wù)教育“分校、分班”的做法。
  （4）材料一、材料二中的加點成語，使用不正確的一項是

   

  
  A.左支右絀
  B.革故鼎新
  C.眾口難調(diào)
  D.假以時日
  （5）根據(jù)以上兩則材料，中國近期為什么采取一系列教育治理舉措？請分條簡要概括。
  組卷：6引用：5難度：0.1

  解析

二、本大題共2小題，共25分。

• 2．閱讀下面的文言文，完成各題。
  記舊本韓王后
  [北宋]歐陽修
        予少家漢東，漢東僻陋無學(xué)者，吾家又曾無藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔顧好學(xué)。予為兒童時，多游其家，見有弊筐貯故書在壁間。發(fā)而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒無次序，因乞李氏以歸。讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛。
        是時天下學(xué)者（宗）楊、劉之作，號為時文，能者取科弟，擅名聲，以夸榮當(dāng)世，木嘗有道韓文者。子亦方舉進(jìn)士，以禮部詩賦為事，年十有七試于州，為有司所黜。因取所藏韓氏之文復(fù)閱之，則喟然嘆曰：學(xué)者當(dāng)至于是而止?fàn)?！因怪時人之不道，而顧己亦未暇學(xué)，徒時時獨念于予心，以謂方從進(jìn)士干祿以養(yǎng)親，茍得祿矣，當(dāng)盡力于斯文，以償其素志。
        后七年。舉進(jìn)士及第，官于洛陽。而尹師魯之徒皆在，遂相與作為古文。因出所藏《昌黎集》而補綴之，求人家所有舊本而校定之。其后天下學(xué)者亦漸趨于古，而韓文遂行于世，至于今蓋三十余年矣，學(xué)者非韓不學(xué)也，可謂盛矣。
        嗚呼！道固有行于遠(yuǎn)而止于近，有忽于往而貴于今者，非惟世俗好惡之使然，亦其理有當(dāng)然者。孔、孟皇皇于一時，而師法于千萬世。韓氏之文沒而不見者二百年，而后大施于今，此又非特好惡之所上下，蓋其久而愈明，不可磨滅。雖蔽于暫而終耀于無窮者，其道當(dāng)然也。
        予之始得于韓也，當(dāng)其沉沒棄廢之時。予固知其不足以追時好而取勢利，于是就而學(xué)之。則予之所為者，豈所以急名譽而干勢利之用哉？亦志乎久而已矣。故予之仕，于進(jìn)不為喜、退不為懼者，蓋其志先定而所學(xué)者宜然也。
        集本出于蜀，文字刻畫頗精于今世俗本，而脫繆尤多。凡三十年間，聞人有善本者，必求而改正之。其最后卷帙不足，今不復(fù)補者，重增其故也。予家藏書萬卷，獨《昌集先生集》為舊物也，嗚呼！韓氏之文之道。萬世所共尊，天下所共傳而有也。予于此本，特以其舊物而尤惜之。
  （1）下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是

   

  
  

  A.發(fā)而視之	打開
  B.能者取科第，擅名聲	獲取
  C.而韓文遂行于世	印刷
  D.雖蔽于暫而終耀于無窮者	掩蓋

  （2）下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一項是

   

  
  

  A.因乞李氏以歸	因取所藏韓氏之文復(fù)閱之回
  B.然予猶少	其道當(dāng)然也
  C.而尹師魯之徒皆在	故予之仕
  D.以夸榮當(dāng)世	特以其舊物而尤惜之

  （3）下列對文中語句的理解，不正確的一項是

   

  
  A.方從進(jìn)士干祿以養(yǎng)親
  正通過考取進(jìn)士取得俸祿來贍養(yǎng)雙親
  B.求人家所有舊本而校定之
  索求別人家的舊版本來校對審定自己收藏的《昌黎集》
  C.孔、孟皇皇于一時，而師法于千萬世
  孔子、孟子（不僅）美盛一時，并且被千世萬代學(xué)習(xí)效法
  D.予之始得于韓也，當(dāng)其沉沒棄廢之時
  我開始得到韓愈的文章，是在它們被埋沒廢棄的時候
  （4）根據(jù)文意，下列敘述分析不正確的一項是

   

  
  A.歐陽修年少時家貧無力購書，后從李氏處得《昌黎集》六卷，一直很是珍愛。
  B.歐陽修十七歲應(yīng)考失利。后因為盡力鉆研韓文，最終考得進(jìn)士，到洛陽做官。
  C.歐陽修具有進(jìn)不喜、退不憂的豁達(dá)態(tài)度，這與他的志向和所學(xué)密切相關(guān)。
  D.歐陽修收藏的《昌黎集》文字雕刻雖比如今版本精良，但其中脫漏錯誤很多。
  （5）將下面語句譯為現(xiàn)代漢語。
  豈所以急名譽而干勢利之用哉
  （6）歐陽修對韓愈文章的認(rèn)識經(jīng)歷了怎樣的變化過程，請結(jié)合全文分條作答。
  組卷：5引用：1難度：0.6

  解析

• 3．閱讀下面《論語》中的文字，回答問題。
        子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而樂，富而好禮者也?！保ā墩撜Z?學(xué)而》）
        請你結(jié)合下列兩則論語，談?wù)勀銓Α柏毝鴺贰钡睦斫狻?br />      ①子曰：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也。”（《論語?里仁》）
        ②子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?bdo class="mathjye-alignright">（《論語?述而》）
  組卷：4引用：1難度：0.7

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三、本大題共2小題，共21分。

• 4．閱讀下面的詩歌，完成各題。
  秋山（其二）^{1}
  顧炎武
  秋山復(fù)秋水，秋花紅未已。
  烈風(fēng)吹山岡，磷火來城市。
  天狗下巫門，白虹屬軍壘。^{2}
  可憐壯哉縣，一旦生荊杞。
  歸元賢大夫，斷脰良家子。^{3}
  楚人固焚麋，庶幾歆舊祀。^{4}
  勾踐棲山中，國人能致死。
  嘆息思古人，存亡自今始。
  注：[1]本詩作于順治二年（1645），清軍攻南明蘇州等地，當(dāng)?shù)剀娒駣^起反抗，慘遭掠屠。[2]天狗：不祥之星宿，主災(zāi)難。[3]元、脰（dòu）：皆指頭頸。[4]據(jù)《左傳》：吳軍占領(lǐng)楚之麋（mí）城，楚人子期說：“國亡矣！死者若有知也，可以歆舊祀，豈憚焚之？”楚人遂焚麋城以戰(zhàn)，吳師敗績。
  （1）下列對本詩的理解，不正確的一項是

   

  
  A.“秋山”兩句：以景物烘托肅殺氣氛，側(cè)面寫戰(zhàn)爭導(dǎo)致人間凄慘。
  B.“天狗”兩句：災(zāi)星降臨、異象出現(xiàn)，暗指蘇州等地兵災(zāi)的降臨。
  C.“楚人”兩句：楚人固執(zhí)地焚城，死者再也難以享受后人的祭祀。
  D.“嘆息”兩句：從歷史回到現(xiàn)實，鑒古知今，生死關(guān)頭就在今日。
  （2）顧炎武此詩沉郁悲愴，蘊含了豐富的情感。請結(jié)合具體詩句，分條簡析詩歌所蘊含的情感。
  組卷：11引用：2難度：0.6

  解析

六、本大題共5小題，共60分。

• 11．作文。
        微信、微博、抖音、B站……當(dāng)下表達(dá)方式多元；網(wǎng)絡(luò)課堂、騰訊會議、共享文檔、線上博物館……當(dāng)下資訊的分享渠道便捷。與此同時，網(wǎng)絡(luò)暴力、新聞反轉(zhuǎn)等卻帶來了難以彌合的裂隙和難以化解的沖突。有人為信息時代帶來的巨大改變而欣喜，也有人表示深切的擔(dān)憂。
        上述內(nèi)容，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請以“有話好好說”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)不少于700字。
  組卷：10引用：3難度：0.7

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• 12．作文。
        請以下面文段作為文章開頭，寫一篇記敘文。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于700字。
  “嘟嘟嘟……”被摁斷了的電話發(fā)出陣陣忙音，此時顯得特別清晰特別刺耳。
  “就不能好好說話嗎……”我忍不住嘟噥了一句。
        要求：想象合理，有敘述，有描寫。
  組卷：5引用：3難度：0.7

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