2022-2023學年江蘇省鹽城市射陽二中高一（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        自漢代以來，中國就有“賢良對策”的制度，由地方政府推薦“賢良”的人才到中央去回答皇帝提出的問題，如果答得好，便由此入仕。
        到了唐代，便融入科舉之中，成為所謂的“制科”，即除了進士、明經(jīng)等“?？啤蓖猓苫实叟R時下制舉行的選拔特殊人才的考試。
        降及北宋，“制科”形成了完善的制度，又有“六科”之稱，這些科目中，“賢良”科堪稱代表，故當時的習慣也以“賢良”統(tǒng)稱“制科”舉人。
        唐代的“賢良”科，考試方式仍與漢代相似，應(yīng)試者所作的主要是一篇對策。至北宋仁宗以后，隨著制度的完善化，應(yīng)試的手續(xù)、步驟變得復雜，應(yīng)試者所作的文章劇增，除了對策之外，還有所謂“秘閣六論”，而更重要的則是“賢良進卷”。這些都與考試的步驟相應(yīng)。步驟大致有三：第一步，經(jīng)近臣推薦，應(yīng)試者向朝廷提交五十篇策論，由朝廷委員考評，排出名次，這就是所謂“賢良進卷”了；第二步，進卷考評獲得合格者，被召集到京師，到秘閣去做六篇命題作文，題目都是從古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句，要求按題面寫成論文，并且在文中交代題面的出處，實際上論文寫得如何并不重要，能否記得出處，才是成敗的關(guān)鍵，此之謂“秘閣六論”；第三步，在“秘閣六論”考試中獲得通過者，有資格去參加“御試對策”，即回答有關(guān)當前政治的一系列問題，其寫成的對策也要由朝廷委員考評，合格者便獲得“制科”出身。
        不過，現(xiàn)在看來，最有價值的乃是“賢良進卷”。每一個應(yīng)試者，一下子提交五十篇策論，等于一部文章專集，蘇軾、蘇轍的《應(yīng)詔集》就是這樣的專集，他們用這個專集去參加了嘉祐六年的“賢良方正能直言極諫科”考試。
        作為一種制度性存在，“賢良進卷”的寫作方式對作者知識結(jié)構(gòu)的塑造也是值得重視的。為了養(yǎng)成適合于寫作“進卷”的能力，士大夫一方面要廣泛而深入地閱讀各類典籍，通過獨立思考，形成一套基本上自成一家的學說，另一方面也要關(guān)懷現(xiàn)實，研究具體的問題，提出各種建議。其議論要聳人耳目，必須新穎獨到，在某些領(lǐng)域具備專長，才能被人首肯，但五十篇策論在總體上又遍涉全部領(lǐng)域，所以作者還必須使自己成為通才，不能拘于一隅。
        宋代的筆記和詩話，以隨意性和無體系性為其顯著特征，反映了士大夫在寫作方式上的某種愛好。但“賢良進卷”的撰寫卻純?nèi)慌c此異趣，它要求體大思精，強調(diào)規(guī)矩，重視結(jié)構(gòu)，崇尚自成一家的學說，同時又針對現(xiàn)實。這是士大夫?qū)懽鱾鹘y(tǒng)中不可忽視的嚴肅一面，受過此種訓練的人，不會喪失這種著述的能力。比如，蘇轍在晚年還寫作了《歷代論》五卷，共四十五篇，形式上跟“賢良進卷”很相似。
  “賢良進卷”本是典型的士大夫文學，而且寫作目的是去應(yīng)“制科”，凡是身非士大夫者，或者雖是士大夫而不應(yīng)制科者，本來并不需要如此寫作，但是，實際上既有不應(yīng)制科而采取類似寫作方式的士大夫，也有身非士大夫而寫出了類似作品的。宋仁宗的時代可能是此種寫作風氣的極盛期，連僧人也受到了影響。釋契嵩的《鐔津集》卷五至卷七，有《論原》四十篇，命題與結(jié)構(gòu)方式極似“賢良進卷”。
  （摘編自朱剛《蘇軾十講》，有刪改）材料二：
        嘉祐五年蘇軾被任命為河南福昌縣主簿，未赴任，經(jīng)歐陽修、楊畋等推薦，寓居懷遠驛，精心準備制科考試。試前，蘇軾上楊畋、富弼等人二十五篇《進策》、二十五篇《進論》。蘇軾所上策論詞理俱佳，被推薦參加秘閣考試。嘉祐六年八月十七日，翰林學士吳奎、龍圖閣直學士楊畋、權(quán)御史中丞王疇、知制誥王安石為秘閣考官。蘇軾赴秘閣試六論。最后蘇軾在這次制科閣試中合格，得以參加御試。
        制科取士，特別鄭重，在閣試、御試中都要彌封卷號，進行謄錄。在御試中蘇軾的代號為“臣”字，蘇轍為“氈”字，而且在考官定等次之后，還有覆考官按例復核。司馬光是此次御試的覆考官。他在《論制策等第狀》中這樣講到：“內(nèi)‘臣’、‘氈’兩號所對策，辭理俱高，絕出倫輩……以‘臣’為第三等，‘氈’為第四等”。
        葉夢得在《石林燕話》中提到：“故事，制科分五等，上二等皆虛，惟以下三等取人，然中選者，亦皆第四等”；《宋史?蘇軾傳》中也說：“自宋初以來，制策入三等，惟吳育與軾而已”，而且兩宋三百多年間，制科能入三等的只有四人：吳育、蘇軾、范百祿、孔文仲。由此可見，蘇軾制科入三等，實屬鳳毛麟角。
        宋英宗治平二年，蘇軾鳳翔任滿還朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制誥。宰相韓琦反對，主張給蘇軾一個能接近皇帝的館閣的職務(wù)，但要先考試。蘇軾對韓琦的反對是理解、感激的。治平二年二月，蘇軾召試學士院，試二論：《學士院試孔子從先進論》《學士院試春秋定天下之邪正論》。此次制科考試是為蘇軾試館職而以制科特旨命試的。最后，蘇軾二論皆“復入三等”。治平三年二月，蘇軾得直史館。
  （摘編自周云容《解讀蘇軾的兩次制科考試》，有刪改）
  （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.“制科”是相對于“?？啤倍缘囊环N考試形式，從漢代開始，經(jīng)唐代發(fā)展，到宋代逐步走向復雜、完善。
  B.北宋仁宗后，“制科”考試大體分三步進行，無論是考試的形式還是內(nèi)容，都對應(yīng)試者提出了極高的要求。
  C.“賢良進卷”是宋朝“制科”考試中特別能體現(xiàn)應(yīng)試者綜合素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，試場上一下子提交五十篇文章，確非易事。
  D.蘇軾兩次參加“制科”考試皆入三等，可謂史上絕無僅有，而朝廷兩次為他特旨命試，亦可看出對他的賞識非同一般。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.唐朝的進士“行卷”，應(yīng)試者將自己平時的得意詩文編輯成卷，投遞給考官或有影響力的人，以求推薦，這在形式上有似于“賢良進卷”。
  B.“秘閣六論”考查的關(guān)鍵不在于論文寫作的質(zhì)量，而在于是否能交代清楚題面的出處，應(yīng)試者閱讀記憶的治學功力，被擺到了顯著的位置。
  C.御試時試卷是封號的，司馬光對“臣”“氈”的肯定，只能據(jù)于作品的質(zhì)量，但當時蘇軾兄弟已名動京城，司馬光心知肚明，故不吝褒獎。
  D.“制科”取士分為五等，而兩宋以來，入三等的只四人，從未有入一、二等者，這也從一個側(cè)面說明，這類考試對人才的期望值非常之高。
  （3）根據(jù)材料一，下列作品最符合“賢良進卷”寫作方式的一項是

   

  
  A.鮑照的組詩《擬行路難》十八首
  B.柳宗元的山水游記《永州八記》
  C.蘇軾的《赤壁賦》等賦體散文十七篇
  D.秦觀的《晁錯論》等人物論文二十篇
  （4）請結(jié)合材料一內(nèi)容，概括“賢良進卷”對宋代士大夫?qū)懽魉仞B(yǎng)建構(gòu)的影響。
  （5）《儒林外史》中的范進認為“自古無場外的舉人”，請結(jié)合材料中蘇軾的應(yīng)試經(jīng)歷，談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：5引用：2難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  小鎮(zhèn)上
  路遙      吉普車在咸榆公路上奔馳著。車窗外閃過冬日蒼茫的天際，玄黃色的山巒，以及懸崖上垂掛著的奶白色的冰凌……
        將軍透過車玻璃掃視著黃土高原廣漠的田野，兩只眼睛閃閃發(fā)光。他已二十年沒回故鄉(xiāng)了。一切似乎是那么熟悉，又是那么陌生……
        前面出現(xiàn)了一座小鎮(zhèn)。他猛一怔。
        我為什么一怔？他似乎在問自己。
        他讓司機把吉普車停在鎮(zhèn)子對面的公路邊上，下了車，走過那座古老的弓形小石橋。向那個他一眼就認出來的地方走去。
        這是一座小學校。
        他悄悄地立在校門口，膽怯地向里面瞄了一眼，臉上立刻不由自主地顯出一種敬畏的神色，就像當年他第一次站在這里一樣。
        他開始繞著學校的圍墻走。一邊走，一邊仔細地往墻根下瞅著，似乎在尋找什么。他的心在怦怦地跳著。
        一點也不錯，這就是那個洞，那個在下雨天把校園操場上的積水排在墻外的骯臟的下水洞。二十年過去了，這個洞幾乎還原樣地保存著，似乎專門等著他今天來重訪。
        剎那間，那熱鬧的鑼鼓聲、絲弦聲、秦腔……在你的耳邊驟然間響起來。大概是八月十五，校園的大操場上正唱戲。學生們?nèi)挤偶?，而且不準在唱戲的時候留在校園內(nèi)，以便把這里變成劇場。當然還可以進去，但得買票。
        同學們都看戲去了，就你一個人躑躅在街頭。你沒有那三毛錢去買一張票。那鑼鼓和絲弦的喧鬧，那笑語嘩然的人聲，那激昂慷慨的戲文，撩撥著你的心。
        突然，你一下子記起了那個下水洞。悄悄地從那洞中鉆進去，不就到操場上了嗎？
        災(zāi)難在我從洞那邊一伸出頭就降臨了。一只蒲扇般的大手一下子扣在了我頭上。那另一只大手已經(jīng)揪住了我的一只耳朵。
        就這樣，我被那無情的手從洞子里拉出來。我立即認出，揪住耳朵的人是鎮(zhèn)子上肉鋪里的焦二。
  “你這個混場的賤溜子……”焦二一邊揪著我的耳朵拉著我走，一邊興奮地嚷嚷著。
        我的耳朵疼得就像要掉下來似的，但還不敢吭聲，更不敢哭。我只是小聲地央告著，不要讓他把我交到學校。但焦二大聲喊叫說非要把我交給校長本人不可！
        我被這無情的手揪扯著耳朵，走過一長溜吆喝聲四起的小吃攤。“焦二，你又造什么孽呀！你把這娃娃的耳朵都快揪下了！”一個婦女的聲音。
  “這小子不買票，從水洞里鉆進來。哼，叫我給逮住了！”
  “手放開！”
  “怎？”焦二叫了一聲，手立即松開了。——因為被硬塞進了一個燙熱的菜包子。
        焦二笑了，顧不得其它，燙得兩只手來回倒騰著那個包子，嘴“撲撲”地吹著，甚至給包子上唾了一下。
  一只濕熱的手在我的頭上摩挲了一下。
  “你怎不買票鉆水洞子呢？”賣菜包子的大嫂聲音充滿了無限的憐憫。
  “我……沒有錢?！?br />“你是鎮(zhèn)子上誰家的娃娃？”
  “我不是鎮(zhèn)子上的。我是鄉(xiāng)里來的。”
  “念書娃娃？”
  “嗯。我就是這學校的?！?br />“唉，看多凄惶！褲子都露著肉……”
        一只熱騰騰的包子遞到了我面前。接著，又是那只溫熱的手在我頭上輕輕地摩挲了一下。淚水頓時像濃霧一般模糊了我的眼睛……
        他用模糊的淚眼出神地望著這個二十多年前蒙難的地方，耳邊依然響著焦二和賣菜包子大嫂的聲音——“不要給學校交，你把娃娃放了！”
  “哈呀，人家劇團出錢雇我焦二，我怎能不給人家盡職盡心哩！”
  “屁！甭吆喝了！生豬油把你的心糊成了豬心了！給！我不信這熱包子還塞不住你個豬嘴巴！”
  “哈哈哈，豬嘴碰上個狗獠牙，焦二碰上個母夜叉……”
        焦二吃著包子，回過頭說：“你這個小子還站著干什么？去吧……”
        羞恥、悔恨、感激、甜蜜……這種種情感涌上了你的胸腔，涌上了你的喉眼。你手里捧著那一個熱騰騰的菜包子，轉(zhuǎn)身就跑開了。
        將軍解開軍大衣的鈕扣，抬起頭，望著無邊的黃色的山巒，發(fā)出一聲長長的嘆息。哦，我的故鄉(xiāng)，我的小鎮(zhèn)，我的下水洞，我的焦二大叔，我的賣菜包子的大嫂，我的逝去的童年……
        他向那個下水洞投去最后的一瞥，就轉(zhuǎn)身走向街道。
  “菜包子哎——”前面?zhèn)鱽硪宦曈崎L的女孩子的喊叫聲。
        他的眼前驀地閃現(xiàn)出一張慈祥的婦女的臉。
        他快步走向前去，來到一個賣零吃的攤子前。這里熱鬧非凡，吆喝聲四起。有賣涼粉的，有賣油糕的，有賣粽子的，有賣扁食的……賣包子的呢？
        他終于發(fā)現(xiàn)了她。這是一個臉像山丹丹花一般好看的姑娘。他問：“多少一個？”
        姑娘立刻熱情地招呼道：“七分錢一個，不要糧票，噴香！你要幾個？”
  “你媽媽是干啥的？”他竟然這樣問她。
        姑娘一愣。她說：“我媽是郵電局的干部，我是待業(yè)青年……你認識我媽？”
  “噢……不認識。我買四個?！彼麨樽约旱奶仆欢缓靡馑嫉負u了搖頭。
        他拿著四個熱騰騰的菜包子，重新穿過那座古老的弓形小石橋，返回到了公路上。
        司機身子伏在方向盤上，已經(jīng)睡著了。
        他敏捷地上了車，用胳膊肘輕輕碰醒了小伙子，給他手里塞了兩個菜包子，說：“很香，你吃吧，吃完了咱再走……”
        司機說不餓，把包子塞進挎包里，就立即踩動了離合器。
        吉普車重新又奔馳在咸榆公路上。車窗外依然閃過冬日那蒼茫的天際，玄黃色的山巒，以及懸崖上垂掛著的奶白色的冰凌——這凝固了的激情！
  （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.將軍對下水洞有著特別深刻的記憶，是因為下水洞見證著自己悲苦的童年，也讓他體會到人情的溫暖。
  B.賣菜包子的大嫂愛憎分明，直斥焦二“造孽”，并從他手中救下貧苦的孩子，體現(xiàn)了小說邪不壓正的主題。
  C.小說首尾均出現(xiàn)了咸榆公路和弓形石橋，公路意指將軍行履匆匆的現(xiàn)實，石橋通向其牽掛的故鄉(xiāng)，饒有深意。
  D.作者通過抒情的筆觸，生動地展現(xiàn)了一位將軍對于童年生活的眷戀和熱愛，也體現(xiàn)出小鎮(zhèn)生活中的人情之美。
  （2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說中敘事人稱多次變化，對同一人物先后使用了“他”“我”“你”等人稱，體現(xiàn)了現(xiàn)實與回憶的穿插，客觀敘事與內(nèi)心活動的交織。
  B.小說語言通俗質(zhì)樸，多處運用方言口語，如“怎”“水洞子”“生豬油把你的心糊成了豬心了”，增強了感染力，使小說富有鄉(xiāng)土氣息。
  C.小說描寫司機“已經(jīng)睡著”“把包子塞進挎包”“立即踩動了離合器”等細節(jié)，表現(xiàn)其對小鎮(zhèn)略顯冷淡，反襯出將軍對小鎮(zhèn)的多情重感。
  D.主人公對焦二的情感態(tài)度前后對比鮮明，原先是畏懼，而多年以后因為身份的巨大變化，作為將軍的他想到焦二則是寬容和釋然。
  （3）小說中兩次出現(xiàn)“奶白色的冰凌”，請分析其寓意。
  （4）將軍與賣包子姑娘對話這一情節(jié)看似閑筆，實有妙用，請具體分析。
  組卷：26引用：4難度：0.4

  解析

（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        文學既然是語言的藝術(shù)，詩歌又是語言最精粹的一種文學體裁，那么，研究詩歌特別是研究詩歌藝術(shù)，（　?。?。中國古典詩歌的多義性是值得認真研究的。
        在一般場合下，使用語言的時候，一個詞只傳達一種意義，而（ ①），以避免發(fā)生歧義。而雙關(guān)卻是讓兩個意義并存，讀者無法排斥掉其中任何一個。
        雙關(guān)義可以借助多義詞造成。例如，“遠”有兩種意義：遠近的“遠”，表示空間的距離長；久遠的“遠”，（②）?！豆旁娛攀住分小跋嗳ト找堰h，衣帶日已緩”的“遠”字，就可以作這兩種不同的解釋，或者兩方面的意思都有。
        （③），在南朝民歌里有大量這類例子，如以蓮花的“蓮”雙關(guān)愛憐的“憐”，以絲綢的“絲”雙關(guān)思念的“思”。
  （1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?

   

  
  A.自然離不開詩歌語義的研究，也離不開語言的研究
  B.詩歌語言和語義的研究自然離不開
  C.自然離不開詩歌語言的研究，離不開語義的研究
  D.詩歌語言的研究自然離不開，也離不開語義的研究
  （2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  組卷：6引用：3難度：0.6

  解析

?四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        我國著名草地農(nóng)業(yè)科學家、工程院院士任繼周，扎根西北數(shù)十年，一輩子守護草原，實現(xiàn)了讓草原草長好、讓牛羊吃得好、讓老百姓都吃上肉、讓生命循環(huán)都健康的目標，成為我國草原農(nóng)業(yè)科學的奠基人。如今98歲的任老，還在忙著編寫我國第一本有關(guān)農(nóng)業(yè)倫理的教材，為了提醒自己“分秒必爭”，他在家里掛滿了鐘表。他說：“社會給我的東西太多了，回報不了，舀一瓢水，沒還一桶；在我這個年齡，能做多少就做多少，我要珍惜我借來的時間?！?br />      請結(jié)合材料，以“時間與回報”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)新時代青年的思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：15引用：6難度：0.6

  解析