2020年天津市武清區(qū)楊村一中高考歷史二輪復習試卷（三）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題每題4分，共44分。在每題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。
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1．中國古代農(nóng)學家賈思勰在其《齊民要術》中指出“（漢代）趙過始為牛耕”。但是1923年考古工作者在山西省渾源縣李峪村發(fā)掘的戰(zhàn)國墓葬中出土了一件青銅器牛尊，牛鼻上有環(huán)，這被認為是牛耕出現(xiàn)的證據(jù)。這說明（ ?。?/h2>
組卷：54引用：28難度：0.6 -
2．唐代的煉丹著作《鉛汞甲庚至寶集成》等即記錄了火藥的誕生。到北宋時，政府開始組織有關火藥與火器的大規(guī)模生產(chǎn)，由于涉及軍事機密，官方作坊要求工匠熟背制造程序，嚴禁外傳，同時禁止硫磺、硝石出境，特別是流向遼國。據(jù)此可知（ ?。?/h2>
組卷：8引用：4難度：0.6 -
3．明清時期，官員在君主面前的地位越來越低，但這并未使官僚隊伍與君主離心離德，也沒有影響官僚對皇帝和國家的忠心，反而還使這種忠心越來越強烈。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是（ ?。?/h2>
組卷：6引用：7難度：0.6 -
4．被販賣至美洲的非洲奴隸逐漸適應了一個混合著歐洲、美洲和非洲各種因素的社會，他們將西非樂器、音樂、語言、宗教信仰和種植園生活融合在一起，在奴隸數(shù)量較多的地區(qū)最為常見的就是幾種非洲語言和歐洲語言相混合的克里奧語。這主要是強調(diào)黑奴貿(mào)易（ ?。?/h2>
組卷：51引用：34難度：0.6
二、非選擇題（本卷共3題，共56分）
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13．閱讀材料，完成下列各題。
材料一 在早期儒家經(jīng)典中，民本思想有較多的體現(xiàn)?！渡袝分姓f：“民惟邦本，本固邦寧。”孔子主張“因民之所利而利之”。孟子認為民貴君輕，又稱：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之。見賢焉，然后用之?！薄盾髯印分姓f：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟?！?br />——據(jù)《孟子》等（1）根據(jù)材料一及結(jié)合所學知識，概括指出先秦儒家民本思想的主要內(nèi)容和理想統(tǒng)治方式，并分析民本思想的內(nèi)涵。（不得摘抄原文）
材料二 明清時期，我國歷史也進入到了一個承古萌新的轉(zhuǎn)折時代。在社會思想方面，“民本思想是先秦以來中國政治思想的主潮之一，它與尊君論相反又相成，共同構(gòu)筑了中國君主專制政體的理論基石……然而，至明末清初，‘天崩地解’的時代氛圍和批判思想的氤氳涵化，為傳統(tǒng)的民本思想提供了一次更新的機會……我們把明末清初涌現(xiàn)的政治理念稱之為‘新民本’”。
——馮天瑜等《解構(gòu)專制——明末清初“新民本”思想研究》（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，比較先秦時期的民本思想與明末清初“新民本”思想的不同。
材料三 泰西之立國有三：一曰君主之國，一曰民主之國，一曰君民共主之國……為君民共治，上下相通，民隱得以上達，君惠亦得以下逮……猶有中國三代以上之遺意焉……茍得君主于上，而民主于下，則上下之交固，君民之分親矣，內(nèi)可無以亂，外可無以悔……由此而擴充之，富強之效亦無不基于此矣。泰西諸國，以英為巨擘，而英國政治之美，實為泰西諸國所聞風向慕，則以君民上下互相聯(lián)絡之效也。
——摘編自王韜《弢園文錄外編》材料四 孫中山認為，“中國古昔……有所謂‘民為貴，君為輕’，此不可謂無民權(quán)思想矣。然有思想而無其制度，故以民立國之制，不可不取資于歐美。他強調(diào)“民國之國家，為全國國民所公有；民國之政治，為國民所共理；民國之權(quán)利，為國民所共享”。
—一摘編自《孫中山全集》（3）根據(jù)材料三、四，概括指出王韜與孫中山民主思想的異同。
（4）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學知識，指出古代民本思想與近代中國民主思想的關系，并簡析民主思想在近代中國興起的歷史必然性。組卷：0引用：1難度：0.5 -
14．歐洲之路在世界近現(xiàn)代歷史的舞臺上，歐洲曾扮演過重要的角色。
材料一 19世紀歐洲對世界的支配不僅建立在歐洲工業(yè)革命和科學革命的基礎上，也建立在歐洲政治革命的基礎上……歐洲的霸權(quán)不僅在政治領域……以大殖民帝國的形式……表現(xiàn)得很明顯，而且在經(jīng)濟和文化領域也表現(xiàn)得很明顯……
--（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》（1）進入近代以后，歐洲文明強勢崛起，猛烈擴張，屹立于世界歷史的中心舞臺。試說明17至19世紀初歐洲資本主義能夠強勢崛起的條件。
材料二 1914年，歐洲……陷入一場令人備受折磨的致命戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭消耗掉歐洲大量的財富，奪去數(shù)以萬計的歐洲年輕人的生命…
--（美）帕爾默《現(xiàn)代世界史》
（2）材料二中“令人備受折磨的致命戰(zhàn)爭”指的是什么？依據(jù)材料二指出，這場戰(zhàn)爭給歐洲帶來哪些巨大災難？
材料三 長達六年的戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待舉；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……（戰(zhàn)后）歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的“冷戰(zhàn)”，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
--摘自普通高中教科書《歷史必修II》（3）依據(jù)材料三，指出歐洲國家走向聯(lián)合的原因是什么？為實現(xiàn)這一夢想，歐洲人在20世紀60年代和90年代分別采取了怎樣的舉措？這反映了當今世界發(fā)展的哪些趨勢？
（4）綜合材料二、三，你從歐洲發(fā)展的歷史中得到的啟示是什么？組卷：21引用：7難度：0.3