2022-2023學(xué)年陜西省榆林市神木市府谷中學(xué)高二(上)期末歷史試卷(線上)
發(fā)布:2024/6/23 8:0:10
一、單選題(本題共25小題,每小題2分,計50分)
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1.有論者指出,春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家將自己所學(xué)知識進行梳理總結(jié),形成了一套完整的治國理論。每個思想流派都在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上,提出自己的理論主張,并在互相批駁中又互相交融,奠定了中國傳統(tǒng)思想文化體系形成的基礎(chǔ)。這說明諸子百家( ?。?/h2>
組卷:2引用:4難度:0.6 -
2.自漢武帝開始,社會上更是把攻讀儒學(xué)作為謀取官職的一種“終南捷徑”。這一現(xiàn)象( ?。?/h2>
組卷:7引用:4難度:0.5 -
3.陸九淵提出“凡事只看其理如何,不要看其人是誰”,王陽明主張“夫?qū)W貴得之心,求之于心而非也,雖其言之出于孔子,不敢以為是也,而況其未及孔子者乎?”據(jù)此可知,陸王心學(xué)( ?。?/h2>
組卷:2引用:3難度:0.6 -
4.有學(xué)者指出,這一時期的思想家雖然抬出希臘、羅馬的古典傳統(tǒng)來祭拜,但他們不過是借尸還魂,借他人的酒來澆自己心中的塊壘而已。這些思想家“心中的塊壘”是想( )
組卷:19引用:33難度:0.5 -
5.盧梭說:“國家最高權(quán)力屬于全體人民,人民是國家主權(quán)的主體擁有者和行使者。主權(quán)是完全絕對的、神圣的,完全不可侵犯的。主權(quán)永遠(yuǎn)不可轉(zhuǎn)讓,并且主權(quán)者只是一個集體的生命,所以只能由他自己來代表本人?!薄罢缰鳈?quán)是不能轉(zhuǎn)讓的一樣,主權(quán)也是不能代表的。”材料反映了盧梭( ?。?/h2>
組卷:18引用:35難度:0.7 -
6.徐光啟的《崇禎歷書》集中體現(xiàn)了他在天文學(xué)方面引進西學(xué)的成果,以計算和分析的方法令人信服地證實了“天地圓體”說;《農(nóng)政全書》則運用西方近代自然科學(xué)的思維和方法來進行農(nóng)業(yè)試驗和研究。這表明了( ?。?/h2>
組卷:19引用:5難度:0.6 -
7.明代小說《西游記》中的孫悟空,向往“天不收、地不管的生活,對頭上的緊箍兒耿耿于懷,成佛后首先想到把它打個粉碎?!睂O悟空形象出現(xiàn)的根源是( ?。?/h2>
組卷:16引用:8難度:0.7 -
8.美國學(xué)者帕爾默在《現(xiàn)代世界史》中寫到:“牛頓力學(xué)體系花了五十年左右的時間,獲得了普及,導(dǎo)致一種偉大的智力自滿。對人的能力從未有過那么高的信心”,材料表明牛頓經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立( ?。?/h2>
組卷:12引用:6難度:0.5 -
9.如表為歐洲哲學(xué)發(fā)展線路與歐洲科技中心變化簡表。據(jù)此可知( ?。?br />
歐洲哲學(xué)發(fā)展線路 歐洲科技中心變化 意大利文藝復(fù)興人文主義思想(約1350-1630年) 意大利(1540-1610年) 英國經(jīng)驗論哲學(xué)(約1610-1710年) 英國(1660-1730年) 法國的唯物主義哲學(xué)(約1700-1800年) 法國(1770一1830年) 德國的古典哲學(xué)(約1770-1850年) 德國(1810-1920年) 組卷:4引用:6難度:0.6
二、非選擇題:(本題共3小題,26題18分,27題15分,28題17分,共50分。)
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27.閱讀材料,回答問題。
材料 1872年8月,明治政府頒布《學(xué)制令》,把全國分成8個大學(xué)區(qū),每個大學(xué)區(qū)劃分為32中學(xué)區(qū),每個中學(xué)區(qū)劃分為310個小學(xué)區(qū)。政府強調(diào),凡6歲以上兒童均需讀完小學(xué),女子與男子享有同樣的受教育的權(quán)利;凡拒絕送子女入學(xué)的父母要受到相應(yīng)的懲罰。在教學(xué)內(nèi)容方面,仿效法、美等國,強調(diào)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。1880年修改后的《教育令》規(guī)定,從小學(xué)起要實行“尊皇愛國”的思想教育。同時期頒布的《小學(xué)教員須知》指出:“教人以善良比教人多識更為重要,故為教員者,更應(yīng)致力于道德教育,使學(xué)生忠皇室,愛國家?!?886年頒布的《學(xué)校令》明確規(guī)定實行小學(xué)四年義務(wù)教育制。1900年,明治政府廢除小學(xué)征收學(xué)費的規(guī)定,1907年,又把小學(xué)義務(wù)教育的年限延長為六年,小學(xué)入學(xué)率達到了98%。
--摘編自肖興安、熊家國《日本明治維新時期的教育改革及其啟示》(1)根據(jù)材料,概括日本明治維新時期小學(xué)教育變革的特點。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,簡析日本明治維新時期小學(xué)教育變革的影響。組卷:10引用:10難度:0.5 -
28.閱讀材料,完成下列要求。
材料:趙占魁(1896-1973),山西定襄縣人,從小受盡欺凌和壓榨,12歲時起就當(dāng)雇工和壯工,并學(xué)會了打鐵??箲?zhàn)時期流亡到延安,成為陜甘寧邊區(qū)農(nóng)具廠的看爐工。他真心實意為抗日戰(zhàn)爭出力。在高溫爐旁作業(yè),又無隔熱石棉衣防護,終日汗流浹背,從不叫苦叫累。在擔(dān)任翻砂股長以后,他處處以身作則,上工最早,收工最晚,尤其在開爐時,往往連續(xù)工作十二三個小時。他努力鉆研技術(shù),改進工藝,不斷提高產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量,并時時注意節(jié)約原材料。他關(guān)心愛護青年工人,常把自己節(jié)約的錢交給合作社興辦集體福利事業(yè),或借給附近農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),深受職工群眾愛戴。1942年,中共中央將其確立為典型,以建立新的勞動態(tài)度、提高生產(chǎn)效率為內(nèi)容的“趙占魁運動”,在陜甘寧邊區(qū)和各敵后抗日根據(jù)地普遍開展起來。
——摘編自孫應(yīng)平《趙占魁與“趙占魁運動”》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,簡析趙占魁被確立為典型的原因。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括“趙占魁運動”的意義。組卷:1引用:5難度:0.5