2021年東北三省四市教研聯(lián)合體高考語文模擬試卷（二）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        以計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)化為代表的信息技術(shù)，目前正向人類生活的各個領(lǐng)域滲透，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化已逐漸成為現(xiàn)代社會人類生存與實踐的焦導(dǎo)方式。相信在不遠(yuǎn)的未來，傳統(tǒng)教育模式及學(xué)習(xí)范式必將經(jīng)歷一場系統(tǒng)性的革命。
        事實上，未來已來。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育迫切轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。然而，受市場逐利行為的引領(lǐng)，如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更多地體現(xiàn)為一種“效率導(dǎo)向”，主要聚焦在通過互聯(lián)網(wǎng)方式促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高上。但教育的功能顯然不止于課堂教學(xué)一途，“教育”應(yīng)更重在“育”，而非只是“教”。因此，站在新時代的起點上暢想未來教育的模樣，應(yīng)該立足于更加高遠(yuǎn)的期待：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”能否真正帶來教育模式的升級迭代？二是能否迎來未來學(xué)習(xí)范式的新生？
        可以預(yù)見的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼傳統(tǒng)學(xué)校角色產(chǎn)生重大變遷，并以此推動未來教育模式的變革。伴隨著信息社會的發(fā)展，社會力量的強(qiáng)勢介入將打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的教育格局；源自世界各地優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與匯集，勢必對傳統(tǒng)學(xué)校教育中教師的知識視野、能力素質(zhì)形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)；學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和進(jìn)程安排的自主學(xué)習(xí)，將顛覆同齡教育、專業(yè)分科、學(xué)制固定、教師主導(dǎo)等傳統(tǒng)教育體系和教育組織形式。更多在線教育的興起，個性化的教育和學(xué)習(xí)將逐步建立，而傳統(tǒng)大一統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核與評估將開始分崩離析。
  “互聯(lián)網(wǎng)+”也將推動人類學(xué)習(xí)范式的變革從“教學(xué)者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型，一個以個性化學(xué)習(xí)為中心的新時代正在到來。人類學(xué)習(xí)需求的多樣化和規(guī)?；厔?，對以教師為中心的班級教學(xué)模式形成了沖擊和解構(gòu)；教師將由知識搬運工向信息社會引路人的角色轉(zhuǎn)換，并迫切要求突破當(dāng)前班級制教學(xué)范式，構(gòu)建個性化教學(xué)模式。事實上，伴隨著學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)和個人電腦，不受時間、地點限制的個性化學(xué)習(xí)的展開和普及，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)越來越弱化。教育民主化將進(jìn)一步得到推動，因為知識渠道的多元化使得學(xué)生隨時可能挑戰(zhàn)教師，教師必須習(xí)慣并善于組織“混合式學(xué)習(xí)”，以融合面對面教育和在線學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢，并以此驅(qū)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。
  （摘編自陳先哲《“學(xué)習(xí)者為中心”呼之欲出》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.滲透到人類生活各個領(lǐng)域的信息技術(shù)，系統(tǒng)地改變了傳統(tǒng)教育模式和學(xué)習(xí)范式。
  B.目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要關(guān)注提高課堂教學(xué)成效，注重的是“教”而非“育”。
  C.在信息社會的背景下，傳統(tǒng)學(xué)校將積極地轉(zhuǎn)變自身角色，以適應(yīng)未來教育模式。
  D.知識渠道的多元化使學(xué)生能夠隨時挑戰(zhàn)教師，從而使傳統(tǒng)教師的地位更加弱化。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章以信息技術(shù)將成為人類社會主導(dǎo)方式為前提，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響。
  B.文章反思了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對未來的教育寄予更高的期待。
  C.文章比較了“教學(xué)者中心”和“學(xué)習(xí)者中心”的差異，分析了新時代學(xué)習(xí)的特點。
  D.文章從教育模式和學(xué)習(xí)范式兩個方面設(shè)想了在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下未來教育的模樣。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然預(yù)示傳統(tǒng)教育迫切需要轉(zhuǎn)型，但并不能帶來教育模式的升級迭代。
  B.在線教育為學(xué)生提供個性化的教育和學(xué)習(xí)，意味著傳統(tǒng)的考核與評估將不再適用。
  C.如果不受時間、地點限制的個性化學(xué)習(xí)普及，那么教師要轉(zhuǎn)換知識搬運工的角色。
  D.人類學(xué)習(xí)范式將向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型，所以教師要善于驅(qū)動學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的材料，完成各題。
        中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)“科技自立自強(qiáng)是促進(jìn)發(fā)展大局的根本支撐，只要秉持科學(xué)精神、把握科學(xué)規(guī)律、大力推動自主創(chuàng)新，就一定能夠把國家發(fā)展建立在更加安全、更為可靠的基礎(chǔ)之上”，并把“強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量”列為今年要抓好的重點任務(wù)。
        如何盡快實現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、為高質(zhì)量發(fā)展提供根本支撐？科技部對“強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量”有何部署？記者就此專訪了科技部黨組書記、部長王志剛。
        記者：如何盡快實現(xiàn)科技自立自強(qiáng)？
        王志剛：我們要把黨中央對科技創(chuàng)新的厚望和重托轉(zhuǎn)化為加快科技創(chuàng)新步伐的強(qiáng)大動力，統(tǒng)籌國家急迫和長遠(yuǎn)需求……瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，實施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國家重大科技項目，堅持系統(tǒng)思維，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制，推動重點領(lǐng)域項目、基地、人才、資金一體化配置，構(gòu)建更加系統(tǒng)、完備、高效的國家創(chuàng)新體系，加強(qiáng)科技開放合作，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。
        記者：如何理解“國家戰(zhàn)略科技力量”？下一步科技部將如何部署推進(jìn)？
        王志剛：進(jìn)入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，要求我徹必須把科技創(chuàng)新作為推動工作的邏輯起點，向科技創(chuàng)新要答案要方法，打造一支體現(xiàn)國家意志、服務(wù)國家需求、代表國家水平的“科技王牌軍”。作為國家戰(zhàn)略科技力量，要能出大成果、作出大貢獻(xiàn)，在維護(hù)國家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵時刻必須沖得上去，召之能戰(zhàn)戰(zhàn)之則勝。下一步，科技部將按照黨中央部署，加強(qiáng)國家戰(zhàn)略科技力量的系統(tǒng)謀劃和題層設(shè)計，加快建設(shè)國家實驗室，重組國家重點實驗室體系，發(fā)揮好高校和科研院所國家隊作用，培育更多創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，打造一批具有國際競爭力的區(qū)域創(chuàng)新高地。
        記者：怎樣發(fā)揮新型舉國體制作用，加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)？
        王志剛：舉國體制是在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)國家意志的一種特殊制度安排。在新發(fā)展階段，新型舉國體制要充分發(fā)揮中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、動員力、組織力，這是我國科技創(chuàng)新的根本優(yōu)勢?？萍疾繉凑铡八膫€面向”的戰(zhàn)略方向，強(qiáng)化政府引導(dǎo)與市場機(jī)制相結(jié)合，組織動員全國科技力量，凝聚一批具有拼搏奉獻(xiàn)和家國情懷的科技人才，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)。
        記者：如何發(fā)揮企業(yè)在科技創(chuàng)新中的主體作用？
        王志剛：增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，是加快構(gòu)建新發(fā)展格局、暢通國內(nèi)國際雙循環(huán)的一項重要任務(wù)?？萍疾繉@產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈布局產(chǎn)業(yè)鏈，培育具有國際競爭力的創(chuàng)新型企業(yè)。
        一是聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵產(chǎn)品，加大重大創(chuàng)新平臺在企業(yè)布局力度，鼓勵企業(yè)牽頭組織實施國家重大科技任務(wù)。
        二是支持領(lǐng)軍企業(yè)牽頭組建重大創(chuàng)新聯(lián)合體，集成高校、科研院所的科技成果，統(tǒng)籌行業(yè)上下游的創(chuàng)新資源，形成體系化、任務(wù)型的協(xié)同創(chuàng)新模式。在功能定位上，創(chuàng)新聯(lián)合體以完成國家重大關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向，以國家戰(zhàn)略需求為牽引，突破產(chǎn)業(yè)安全、國家安全的重大技術(shù)瓶頸制約。
  （摘編自《強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量》，《人民日報》2021年1月2日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.針對如何盡快實現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的問題，王志剛表示要統(tǒng)籌需求，瞄準(zhǔn)前沿領(lǐng)域，實施重大科技項目，從思維、機(jī)制、配置等方面開展工作。
  B.關(guān)于如何理解“國家戰(zhàn)略科技力量”的問題，王志剛表示必須從科技創(chuàng)新出發(fā)，打造“科技王牌軍”，關(guān)鍵時刻能維護(hù)國家戰(zhàn)略利益。
  C.面對有關(guān)舉國體制和核心技術(shù)攻關(guān)的問題，王志剛解釋了二者的定義，然后分別從制度優(yōu)勢、戰(zhàn)略方向等層面進(jìn)行了闡述，并提出舉措。
  D.被問到如何發(fā)揮企業(yè)在科技創(chuàng)新中的主體作用時，王志剛表示要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和組建創(chuàng)新聯(lián)合體兩方面著手，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.專訪圍繞中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)的若干內(nèi)容及“強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量”的重點任務(wù)，通過采訪相關(guān)人物讓讀者了解會議內(nèi)容及相關(guān)工作安排。
  B.王志剛作為受訪的一方，就科技部下一步部署推進(jìn)“國家戰(zhàn)略科技力量”所要采取的加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計等措施，回答了記者的四個問題。
  C.記者作為采訪的一方，關(guān)注中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)的科技自立自強(qiáng)、強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量等重要內(nèi)容，并就關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，展開訪談活動。
  D.本篇訪談聚焦于如何處理科技與國家發(fā)展的關(guān)系，如何貫徹理念、制定策略、部署實施、推進(jìn)工作等問題，表現(xiàn)出主流媒體對國家發(fā)展重大問題的關(guān)注。
  （3）專訪具有專題性、針對性、代表性的特點，本文是如何體現(xiàn)的？請結(jié)合材料簡要分析。
  組卷：6引用：2難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  梔子花，茉莉花
  韓少功
        雨是要下的，我看下不下來。（關(guān)于天氣）
        吃飽了，吃飽了，還想吃一碗就是。（關(guān)于吃飯）
        我看汽車是不會來了，你最好還是等著。（關(guān)于等車）
        報上這篇文章寫得好，我一句都看不懂。（關(guān)于讀報）
        他人是個老實人，就是不說老實話。（關(guān)于仲琪）
        ……
        進(jìn)入馬橋的人，都得習(xí)慣聽這一類模棱兩可的話：曖昧、模糊、飄滑、游移、是這又是那。這種讓人著急的方式，就是馬橋人所說的“梔子花，茉莉花”。我發(fā)現(xiàn)，一般說來，馬橋人對此不大著急，甚至一點也不怪異。他們似乎很樂意把話說得不大像話，不大合乎邏輯。
        他們似乎不習(xí)慣非此即彼的規(guī)則，有時不得已要把話說明白一些，是沒有辦法的事，是很吃力的苦差，是對外部世界的一種勉為其難的遷就。我不得不懷疑，從根本上說，他們常常更覺得含糊其辭就是他們的準(zhǔn)確。
        因為這一點，我始終沒有弄明白馬仲琪是怎么死的?？偨Y(jié)人們的意思：仲琪有是有點貪心，又沒怎么貪心；一直思想很進(jìn)步，就是鬼名堂多一些；從來沒有吃過什么虧，只是運氣不好；婆娘的一身病明明是治得好的，可惜找不到對路的藥；走到哪里都是個干部的樣，就是沒有個當(dāng)干部的相；新屋倒是砌了一棟，砌了又不是自己的；黃老五對他最好，沒幫過什么忙就是；是個有面子的沒有什么話份；說他偷東西實在冤枉，他不過是沒給錢就拖走了屠房里偷一塊肉；黃藤是他自己吃的，說他自殺根本不符合事實……聽了這些話，我明白了么？沒有明白么？
        我大體知道，仲琪守著一個臥床久病的婆娘，日子很艱難，連買肉的錢都沒有了。重陽節(jié)的前夕忍不住在屠房偷了一塊肉，被當(dāng)眾抓獲，寫檢討書貼在墻上。大概覺得無臉做人，他第二天就喝了黃藤水。事情就這么簡單。簡單的事情不能被馬橋人說得清清楚楚，在一種“梔子花，茉莉花”的方式中變得越來越曖昧，只能證明馬橋人不能接受這個事實，或者說不愿接受這樣簡單的事實。也許，他們覺得在事實的每一個環(huán)節(jié)之外，還有更多說不清道不明的事實，他們的很多話都被那些隱形的事實攪亂。破壞和分解，只能變得牛頭不合馬嘴。
        仲琪用筆批下了數(shù)不勝數(shù)的“同意”，最后一個“同意”是他批在自己偷肉的檢討書上，張貼墻頭公之于眾。在檢討中，他罵自己是賊，是無廉恥的家伙，愧對先人。有些話寫得過頭，可以使人想見當(dāng)時惶恐的程度。其實，他一生知道太多別人的秘密，知道遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近太多瞞天過海的惡行，但自己從來安分守己，非分的一根稻草都不敢取。他的本分給他帶來了什么好處嗎？沒有。他被一批批他洞悉無余不以為然的人拋下，眼睜睜地看他們發(fā)財，自己的日子卻過得越來越緊巴，豬油罐子都沒有什么腥味。他是不是需要改變一下呢？在我的想象中，他走進(jìn)了屠房，掏著自己空空的衣袋，吸著火熱逼人的節(jié)日氣氛，終于決定從一塊肉上開始自己改變?？上У氖?，他沒有得到肉，只得到了自己眾目睽睽千夫所指之下無限恥辱。
        那么他該怎么辦？
        他該繼續(xù)他的本分，還是繼續(xù)他的不本分？
        如果他還在我的面前，如果他向我提出這樣一個問題，我很可能會有一時的躊躇。我很難作出非此即彼的回答。在這個時候，我可能會暗暗感到，一種“梔子花，茉莉花”式的恍惚不可阻擋地向我襲來。
  （有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.馬橋人的含糊其辭就是他們的準(zhǔn)確，這種表達(dá)方式并不能阻止“我”了解真相的想法，但最終讓“我”遭遇了一種恍惚的狀態(tài)。
  B.“他該繼續(xù)他的本分，還是繼續(xù)他的不本分”，與《祝?！分小熬烤褂袥]有魂靈”的問題相似，都是“我”心中雖有答案卻不愿回答的。
  C.小說以馬仲琪偷肉后自殺的事件為中心，“我”的視角來敘事，既使事件顯得真實可信，又有利于表達(dá)“我”對這個事你的思考。
  D.小說運用了一般疑問句、選擇疑問句、設(shè)問等形式，自然而然地將讀者帶入對作品的思考，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。
  （2）小說開頭引述馬橋人關(guān)于“天氣、吃飯、等車、讀報、仲琪”的話語有什么作用，請結(jié)合全文簡要分析。
  （3）小說主要內(nèi)容是圍繞“仲琪”的故事展開的，為什么題目卻是“梔子花，茉莉花”？請結(jié)合本文簡要分析。
  組卷：7引用：2難度：0.5

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三、語言文字運用（20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        人們都以為鄭板橋讀書善記，卻不知并不是鄭板橋記憶力好，①        ?！鞍鍢蛎孔x一書，必千百遍?！睙o論何時何地，廢寢忘食，甚至對周圍一切視而不見聽而不聞。
        鄭板橋讀書如此刻苦用心，卻說生平最不喜人過目不忘，這又是為什么呢？他認(rèn)為過目成誦太草率了，②      ，心中卻根本來不及吸收和消化，如此匆忙，無異走馬觀花。
        過目成誦還容易帶來一個不好的影響，就是見什么都記。鄭板橋認(rèn)為，《史記》以《項羽本紀(jì)》寫得最好，而《項羽本紀(jì)》中又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之戰(zhàn)寫得最精彩。但是，如果對三千多字的《項羽本紀(jì)》，③        ，豈不是沒有分曉的鈍漢。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個字。
  （2）請以“鄭板橋讀書時”為開頭，用“雖然……但是……”的句式，概括鄭板橋的讀書心得。總體不超過20個字。
  組卷：5引用：2難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        中華民族在危亡之際，誕生了憂國憂民、熱愛祖國、積極創(chuàng)新、探索科學(xué)的愛國主義精神；
        在和平與發(fā)展的年代，誕生了開拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、開放包容、兼容并蓄的改革開放精神；
        面對肆虐的病毒時，誕生了生命至上、舉國同心、舍生忘死以尊重科學(xué)、命運與共的抗疫精神。
        ……
        無數(shù)種精神匯聚成了“中國精神”。“中國精神”正是我們民族不斷取得進(jìn)步，不斷超越自我的強(qiáng)大動力。
        請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實，以高三學(xué)生代表的身份，在畢業(yè)典禮上發(fā)表主題為“傳承中國精神，我輩砥礪前行”的演講，闡述你的觀點和思考。
        要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：7引用：3難度：0.7

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