2022-2023學年浙江省衢溫“51”聯(lián)盟高一（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（27分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，10分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18—40 歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動。
        不過，觀眾對影視作品進行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當面對品質(zhì)好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設計的細節(jié)交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味。
        可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或 DVD機播放已經(jīng)具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來越便捷，倍速播放的實現(xiàn)也越來越容易。
        人們在視頻網(wǎng)站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團隊不斷進行嘗試，探索適應新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結(jié)構(gòu)進行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。
        在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅守價值立場、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。
  （摘編自劉洋《探索適應新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》）材料二：
        相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學習的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能的學習視頻到底會對知識吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。
        2017年，美國肯塔基大學的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，他們評估了54名醫(yī)學院的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現(xiàn)，因為這樣容易調(diào)動學生的注意力和學習興趣，從而激發(fā)學習者更積極主動地學習。但這項研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經(jīng)活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。
        然而，這并不是一個確切的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和 2倍速看教學視頻。同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績明顯也是最好的。
        今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對認知加工影響的實驗研究。
        研究人員在實驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)于1.0倍速。而當速度增加到2.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差。研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)在 1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學習者的注意力分配更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響。
        事實上，這些實驗結(jié)論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關(guān)。長期從事大腦認知功能研究的杭州師范大學教育學院教授李葆明解釋，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習。
  （摘編自胡珉垮《“倍速播放”，贏了時間？》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.調(diào)查顯示，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡追劇的“標配”。
  B.只要堅守價值立場、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)就會不斷“進化”，誕生新型藝術(shù)，滿足人們的精神文化需求。
  C.肯塔基大學的研究結(jié)果表明，正常速度播放視頻的學習效果較好，可能是因為速度較慢，學習者心理壓力低。
  D.在李葆明教授看來，日本、美國及MOOC的實驗設計本身存在局限，重要變量沒有得到控制，因此上述實驗沒有意義。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.倍速播放既能夠讓觀眾在有限時間里快速了解影視劇內(nèi)容，同時也能夠播放出陌生的音樂，讓觀眾覺得更加有趣。
  B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個性化需求的產(chǎn)物，它的實現(xiàn)離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。
  C.倍速播放對藝術(shù)創(chuàng)作的反哺，體現(xiàn)在一些信息被精準捕捉，并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。
  D.從MOOC的實驗結(jié)果看，視頻播放有字幕時，播放速度對人學習效果的影響并不明顯，無字幕時影響顯著。
  （3）如何利用視頻倍速功能幫助學習者有效學習？請結(jié)合材料二，提出合理化建議。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，17分）

• 2．閱讀下面的文字，完成問題。
  懷揣羊羔的老人
  李娟      太陽完全沉下群山，天色卻仍然明亮、清晰。我們出去散步，沿著河岸走了兩公里后，四周景物才漸漸暗了下來。我們便開始往回走。
        河谷對岸森林密布。河水清澈，寬闊，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來。在天邊懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去。
        這時，有小羊羔撕心裂肺的咩叫聲遠遠傳了過來，凄慘又似乎極不情愿。我們循聲音爬上河岸邊高高的巖石，走進一片深深的草甸。這里有一片沼澤，我們小心地繞著走。
        前面遠遠走來一個老人，近了，這才弄清聲音的出處原來在她懷里。那個老太太像抱小孩子一 樣，把它豎起來，一手摟著它的小肚皮，另一只手托著它的小屁股。小羊慘叫連連，不舒服極了，一個勁兒地掙扎。于是老太太就換了姿勢，把羊扛到背后，像背包袱一樣斜著反背著人家，一只手繞在肩頭攥著兩只小前蹄，一只手反到背后攥著另外一對后蹄。這下她自己倒輕松了好多，可憐那羊羔更痛苦了，于是叫得也越發(fā)不滿。
        我們都笑了，這個又高又壯的老太太我們都認識，她常去我們家小店買東西。是這附近唯一的維族。“怎么了？這是——”她樂呵呵地：“它找媽媽嘛，看——它哭呢！”
        回過頭來，天色已很暗了，依稀可見老人家的粉紅色碎花長裙在深深草叢中晃動。而她綠色的頭巾已完全成為黑色。
        一到冬天，我們店里賣得最快的東西是橡膠奶嘴。冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買奶嘴是喂小羊羔吃奶。家家戶戶都得預備一些紙箱子給將要出生的羊羔墊窩。常有人打發(fā)孩子到我家商店要紙箱子。誰家冬羔產(chǎn)得多，推開他家的門，一眼就看到炕邊墻根一排紙箱，每只箱子探出一顆小腦袋。
        小羊羔真是可愛的小東西。它有美麗的眼睛，長長的睫毛。若是小山羊，額頭上還會有一抹劉海兒。它的嘴巴粉紅而柔軟，身子軟軟的，暖暖的。我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門子，會摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫柔干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新奇的小嗓門輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主人香噴噴的臂彎里，互相張望。
        有的夜里，正圍著桌子吃飯呢，這時厚厚的棉布門簾一拱一拱的，像是有人要進來?！笆钦l？”
        卻又不答。掀開門簾一看，沒人，腳下卻有動靜——一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進來，跑到火爐邊，晃晃身子，抖落身上的雪屑，熟門熟路走進廚房，把案板架下的白菜扒拉出來，細嚼慢咽。
        你無法恨它，盡管白菜只剩最后一棵了。
        只好幫它撕幾片葉子，一直等到主人找上門來。
        有時候，在雪窩里撿到一只，顫顫巍巍地蜷著，就抱回家養(yǎng)一養(yǎng)，到時候自有人找上門來要回去。
        我們家也養(yǎng)過一只羊。我想它小時候一定特別可愛，否則我媽也不會把它慣成這樣——它居然不吃草！只吃麥粒和玉米。你聽說過有不吃草的羊嗎？
        我媽說：“幸好不是個人，否則更難對付。”
        它被圈在小店后面的窗臺下。平時靜悄悄的，一聽到店里有動靜，就撕心裂肺地慘叫，還把兩條前腿搭在窗臺上，嘴巴貼在玻璃上做出哀怨的神情。弄得來買東西的顧客都以為我們怎么虐待它了呢，紛紛指責：“你們就給它一點吃的嘛！”
        顧客一走，它立刻安靜了，從窗臺上跳下去。乖乖地臥在自己的小棚里。我媽打開窗戶，指著它的鼻子說：“你！你！……”然后在其無辜的注視下，無奈地往它堆滿了青草的小食盆里再添兩把苞谷豆兒?！暗戎?，總有一天我非吃了你不可！”
        在夏牧場，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場的駝隊共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊伍，載著大大小小的家當，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天。那些人，他們這樣流動的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們平靜坦然地行進在路上，懷揣初生的羊羔。母羊沖著自己的孩子著急地咩叫不停，它是整支隊伍里最不安、最生氣的成員。盡管如此，這樣的場景仍是一幅完整的家的畫面。
        初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當駱駝走過身邊，隨手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來。
        還有一個懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生。她衣衫破損，神情安靜。腳下一攤血淋淋的痕跡。
        她站在河邊。河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了。
        我一直在想，游牧地區(qū)的一只小羊羔一定會比其他地方的羊羔更幸運吧？有著更為豐富、喜悅的生命內(nèi)容。至少我所知道的羊，于牧人而言，不僅作為食物而存在，更是為了“不孤獨”而存在。還有那些善良的，那些有希望的，那些溫和的，那些正忍耐的……我所能感覺到的這一切與羊羔有關(guān)的美德，以我無法說出的方式匯聚成海，浸漬山野，無處不在。我不相信這樣的生活也能被改變，我不敢想象這樣的生活方式有一天會消失。
  （選自李娟散文集《阿勒泰的角落》，有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.文章開頭，“在天邊懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去”等景物描寫營造了靜謐溫馨的環(huán)境氛圍。
  B.“一扭一扭”描寫了小羊羔跑進屋子的動作，表現(xiàn)了小羊羔的可愛；“細嚼慢咽”一詞寫出了羊羔享受美食、不懼怕屋主的自由情態(tài)。
  C.作者寫自己家養(yǎng)的羊“居然不吃草”，其目的是為了和上文所寫的小羊羔形成對比，表達對家養(yǎng)的羊習性的不滿。
  D.“乖乖地臥”和“無辜的注視”等細節(jié)，生動展現(xiàn)了小羊羔為了吃到苞谷豆兒，故意表現(xiàn)出可憐樣以博得主人同情的一面。
  （2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.講述第一位老人的故事時，作者運用了先揚后抑的寫法，設置懸念，引發(fā)讀者興趣。
  B.作者對第二位老人懷抱小羊形象的描寫，看似冷靜克制，實則對比強烈，充滿藝術(shù)張力。
  C.文章刻畫了兩位“懷揣羊羔的老人”，雖著墨不同，但都表現(xiàn)了老人對小生命的珍視。
  D.文章以“懷揣羊羔的老人”為題目，突出人物形象，貫穿文本，構(gòu)思精巧，突出主題。
  （3）賞析文中劃橫線的句子。
  （4）有評論認為，李娟的散文“將艱辛的牧區(qū)生活詩意化”，對此你如何理解？
  組卷：13引用：1難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，17分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成問題。
        燕攻齊，齊破。閔王奔莒，淖齒殺閔王。田單守即墨之城，破燕兵，復齊墟。襄王為太子征^①。齊以破燕，田單之立疑，齊國之眾，皆以田單為自立也。襄王立，田單相之。
        過淄水有老人涉淄而寒出不能行坐于沙中田單見其寒欲使后車分衣無可以分者單解裘而衣之。
        襄王惡之，曰：“田單之施，將欲以取我國乎？不早圖，恐后之?！弊笥?bdo class="mathjye-underpoint">顧無人，巖下有貫珠者，襄王呼而問之曰：“女聞吾言乎？”對曰：“聞之。”王曰：“女以為何若？”對曰：“王不如因以為己善。王嘉單之善，下令曰‘寡人憂民之饑也，單收而食之；寡人憂民之寒也，單解裘而衣之；寡人憂勞百姓，而單亦憂之，稱寡人之意?！瘑斡惺巧贫跫沃茊沃?，亦王之善已。”王曰：“善！”乃賜單牛酒，嘉其行。
        后數(shù)日，貫珠者復見王曰：“王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。乃布令求百姓之饑寒者，收谷之?！蹦耸谷寺犛陂偫铮務煞蛑?bdo class="mathjye-underpoint2">相與語，舉曰：“田單之愛人！嗟，乃王之教澤也！”
  （節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策六》）注：①征：證明。
  （1）下列對文中加點字或詞語的解釋，不正確的一項是

   

  
  

  A.田單相之	相：輔佐
  B.左右顧無人	顧：看
  C.稱寡人之意	稱：稱贊
  D.聞丈夫之相與語	相與：一起

  （2）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A.過淄水/有老人涉淄/而寒出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之
  B.過淄水/有老人涉淄而寒/出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之
  C.過淄水/有老人涉淄/而寒出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之
  D.過淄水/有老人涉淄而寒/出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

   

  
  A.燕軍攻齊，齊國慘敗，將軍田單守衛(wèi)即墨城，打敗了燕軍，收復齊國失地，體現(xiàn)了田單的善戰(zhàn)與愛國。
  B.齊襄王見田單給老者送衣物，內(nèi)心很是厭惡，認為他是想用這種施加小恩惠的方式去謀求權(quán)勢富貴。
  C.貫珠者用自己的智慧和口才，三言兩語化解了危機，不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎。
  D.貫珠人的獻計，既彌合了齊襄王和田單的關(guān)系，又使齊襄王推行善政，贏得了民心，有助于齊襄王坐穩(wěn)王位。
  （4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。
  ②蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，8分）

• 4．閱讀下面這首唐詩，完成問題。
  日暮
  （唐）杜甫
  牛羊下來久，各已閉柴門。
  風月自清夜，江山非故園。
  石泉流暗壁，草露滴秋根。
  頭白燈明里，何須花燼^①繁。注：①花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預報喜事”之意。
  （1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

   

  
  A.“牛羊下來久”一句僅著一個“久”字，便使人自然聯(lián)想起山村傍晚時的閑靜。
  B.“自”與“非”是頷聯(lián)的關(guān)鍵字眼，隱含著無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。
  C.“何須”一句，幽默而又凄婉，表面上像是在自我安慰，實則飽含著辛酸苦痛。
  D.開篇以議論入詩，委婉傳達情感，耐人尋味，給人以鮮明的印象和深刻的感受。
  （2）“石泉流暗壁，草露滴秋根。”這兩句語序有意錯置，原句順序應為“暗泉流石壁，秋露滴草根”。語序這樣錯置有何作用？
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析

四、現(xiàn)代詩歌閱讀（共7分）（本題共1小題，7分）

• 13．閱讀下面這首詩歌，完成問題。
  回 憶
  昌耀
  西域道
  漢使張騫鑿空
  似坎坎伐檀。
  晉高僧求法西行，困進在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長呼——命也奈何！
  大漠落日，不乏的僅有
  焦慮。枕席是登陸的
  碼頭。
  心源有火，肉體不燃自焚，
  留下一顆不化的顱骨。
  紅塵落地，
  大漠深處縱馳一匹白馬。（1986年7月25日，有刪改）（1）“回憶”包含兩層意思，第一層是對歷史人物的回顧，第二層是

   

  。
  （2）詩中“白馬”的意象內(nèi)涵豐富，請結(jié)合全詩賞析。
  組卷：3引用：1難度：0.6

  解析

五、寫作（60分）

• 14．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        著名翻譯家薛慶國的翻譯作品不僅完整保存原作的內(nèi)核，也給原作披上了優(yōu)雅浪漫的中文外衣。醫(yī)學博士、國內(nèi)首屈一指的極重度脊柱畸形矯正專家梁益建，不僅親自主刀挽救了上千個極重度脊柱畸形患者生命，而且時刻為病人著想，出錢請音樂老師教他們唱歌，讓他們享受精神的快樂。其實，做任何事情都應該這樣，不僅追求把事情做對，也追求做得更完美。
        對此，你有怎樣的體驗和思考？寫一篇文章，談談自己的看法。
  【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。 ③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析