2022-2023學年江蘇省宿遷市泗陽實驗高級中學高一（下）第一次調(diào)研語文試卷
發(fā)布：2024/7/15 8:0:9
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ
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1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
瘧疾威脅人的生命長達數(shù)千年。1967年，中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾。1969年，中醫(yī)研究院任命我領(lǐng)導抗瘧疾研究工作，我?guī)ьI(lǐng)由植物化學和藥理學專業(yè)研究者組成的團隊，開始從中草藥中尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。
在項目的第一階段，我們收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個。從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿身上，其提取物顯示有一定的抗瘧性。然而，實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻記錄相悖。為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》，書中有這樣的話：又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。
這句話讓我深受啟發(fā)，我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分，因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分，改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升，我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。終于，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百抗瘧療效！
在20世紀70年代的歷史環(huán)境下，新藥的臨床試驗很難開展，為了戰(zhàn)勝瘧疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批嘗試青蒿提取物，以確認其對人體的安全性。隨后，我們赴海南對瘧疾病人進行臨床治療，結(jié)果振奮人心：病人癥狀迅速消失!
受臨床療效的鼓身，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分、后來我們將其命名為“青蒿素”，青蒿素的發(fā)現(xiàn)，是我們研究進展的第一步。我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個天然分子變?yōu)樗幬铩?973年秋，我們在海南瘧疾疫區(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效。
青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學結(jié)構(gòu)和作用特點上有明顯的差異，我們在研究評價的時候發(fā)現(xiàn)，比之青蒿素，雙氫青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用雙氫青蒿素治療的病人復(fù)發(fā)率很低。
我們團隊后來將雙氫青蒿素發(fā)展成新的藥物。在過去十年，我們也嘗試用青蒿素和雙氫青蒿素治療其他的疾病。
2002年，世界衛(wèi)生組織推薦采用青蒿素作為一線藥物治療瘧疾，如今，青蒿素聯(lián)合療法在世界廣泛應(yīng)用，這一療法極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非洲孩子們的生命。
（摘編自屠呦呦《青蒿素，人類征服疾病的一小步》）材料二：
中醫(yī)藥學，作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它主要包括陰陽、五行、運氣等學說，以及診法、預(yù)防、養(yǎng)生等內(nèi)容，它融合了哲學思想、醫(yī)療保健、植物學等多種科學的思想，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的矚目。
但是，中醫(yī)藥在現(xiàn)實中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現(xiàn)狀首要便是加強對中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)量可控。
想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的支持者，應(yīng)該以中醫(yī)藥自身的內(nèi)容特點為立足點，以中小學為切入點開始啟蒙教育，以扭轉(zhuǎn)青少年對中醫(yī)藥了解不夠，也沒有完全接納中醫(yī)藥的現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥的種子在學生們的意識中生根發(fā)芽。下面對中醫(yī)藥怎樣走進中小學進行分析，希望為中醫(yī)藥的推廣和發(fā)展做出一些貢獻。
首先，選擇適合青少年的內(nèi)容。中醫(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有些知識晦澀難懂，不適合青少年階段的學生學習，他們理解起來比較費勁，而且不易引起學習興趣，針對這一問題，有必要對學習的內(nèi)容進行篩選，如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識別等內(nèi)容。改變以往直敘式的教學方式，理論知識講解和實驗操作相結(jié)合，讓學生更直觀地了解中草藥的性味歸經(jīng)、功效、適應(yīng)癥等相關(guān)知識。這樣既可提高青少年的學習興趣，又可提高他們對中草藥的認識和理解，并加深他們對中藥的印象。例如在課堂上將中藥山楂炮制品與生品煮水，讓學生口嘗并對其酸性進行比較，使學生通過親身體驗感受炮制的作用。
其次，引導青少年走進中醫(yī)藥。通過建立“模擬中藥房”，使青少年了解中藥儲存和歸類方式。在手摸口嘗中，讓青少年找草藥、識草藥、認草藥，同時教授他們一些辨識藥材真?zhèn)蔚姆椒ǎ屗麄冞\用到日常生活中去，這樣可以對中醫(yī)藥的延續(xù)與傳承起到積極作用。學習這些知識，即使他們將來不做醫(yī)生，對自己的生活也有很大的幫助，同時也使中醫(yī)藥更貼近人民群眾的生活。
（摘編自薛海萍等《淺談中醫(yī)藥走進中小學的意義》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是
A.東晉葛洪所著的《肘后備急方》，是屠呦呦團隊查閱的大量文獻中，唯一提到青蒿治療瘧疾的。
B.屠呦呦團隊在海南瘧疾疫區(qū)試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效，后來他們團隊將其命名為“青蒿素”。
C.中醫(yī)藥學是對人體在命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學思想、醫(yī)療保健、植物學等多種科學的思想。
D.因為中醫(yī)藥內(nèi)容紛繁復(fù)雜，知識十分晦澀難懂，所以在學習過程中要理論知識講解和實驗操作相結(jié)合。
（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是
A.屠呦呦團隊歷盡艱辛收集了幾千個方藥，挑選出640個具有抗瘧作用的方藥，表現(xiàn)了研究者的執(zhí)著精神與使命意識。
B.材料一中語言嚴謹準確、樸實并且充滿理性力量，這樣語言風格，顯示了科學工作者的理性、求實的精神。
C.青少年對中醫(yī)藥了解不夠，也沒有定全接納中醫(yī)藥，根本原因是直敘式的教學方式，不能直觀了解中醫(yī)藥知識。
D.讓青少年走進“模擬中藥房”，走送中草藥，不僅有利于中醫(yī)藥知識的傳授，也有利于中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。
（3）下列句子中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二的觀點的一項是
A.嗜之越篤，行之越遠。
B.醫(yī)者仁心，懸壺濟世。
C.君子之心，常存敬畏。
D.君臣佐使，配伍之法。
（4）根據(jù)材料一，簡要概括青蒿素科研的關(guān)鍵歷程。
（5）請簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。組卷：8引用：3難度：0.5
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
青白瓷
戴濤 書房的書架上，除了書，我還放了兩件瓷器，在讀書寫字之余，總會看上幾眼。為何會有這習慣，還要從它們的來歷說起。
十年前，我去一個中部城市，參加我們系統(tǒng)內(nèi)的一個全國性會議，在會議間隙，和我同住一室的老劉（他來自江西，是我們系統(tǒng)里資格最老的一個部長）對我說：“老戴，聽說這里古玩市場特別興旺，我們?nèi)タ纯础！逼鋵嵨覍磐娓緵]有興趣，可既然老劉說了，也就隨他了。
到了古玩市場，老劉不看字畫不看錢幣就看瓷器，十幾家瓷器店一家家看過去，每到一家，老劉總能與店主相談甚歡，然后店主總是盛贊老劉是行家里手，這樣老劉的情緒便越來越高漲。
走進最后一家店，老劉掃了一眼問：“還有什么好東西嗎？”店主愣了一下答：“哦，有，在樓上?！蔽覀冸S店主上了閣樓，老劉彎腰從地板上的一堆瓷器里拿起一件：“這件湖田窯的香熏什么價？”店主又是一愣，不過很快便回過神來：“老板，您真是好眼力。”“快說，什么價？”店主猶猶豫豫地伸出兩根手指，老劉把他的一根手指按了下去：“交個朋友，我們下次還會來，一萬怎么樣？”店主的情緒一下如老劉一樣飽滿了：“老大，聽您的，您說了算?！崩蟿⒒剡^頭來沖著我說：“怎么還愣著，快付錢啊?！?br /> 見我不動，老劉一把拉我到一邊說：“快買下，撿漏了，回頭你真不要，給我?！?br /> 老劉這樣說，我還能有什么話。我從包里掏出了銀行卡，店主見了說：“我們這一行的規(guī)矩，只收現(xiàn)金，市場門口有銀行可取現(xiàn)?！?br /> 捧著買下的瓷器，我和老劉就直接回了賓館，關(guān)上房門，老劉一臉得意：“老戴，剛才不方便說，現(xiàn)在你聽我慢慢說來，你知道我是在江西，可你知道產(chǎn)這香熏的湖田窯在哪里嗎？就在江西的景德鎮(zhèn)。”老劉見我面無表情，又繼續(xù)說：“你看，這件香熏呈圓球形，上面網(wǎng)狀透雕工藝精致，單色釉，釉色青中閃白，白中泛青，就是人們常說的‘青白瓷’，也叫‘影青瓷’或‘隱青瓷’，體現(xiàn)了宋瓷的簡潔高雅。再翻過來看，底部圈足內(nèi)有典型的褐紅色，這不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了?！?br /> 老劉越說越激動，而我聽到這瓷器是來自宋朝時，即刻有些心潮澎湃了，因為我對宋朝的文化藝術(shù)向來心懷崇敬，所以我不再讓老劉說下去：“老劉，我請你喝酒吧。”老劉說：“當然要請，這香熏現(xiàn)在的市場價起碼在兩萬以上啊?！?br /> 回到家，我把香熏作為擺件放在了我的寫字桌上，然后找來有關(guān)瓷器的書惡補了一下，覺得老劉說的話好像有點道理。同時我對宋瓷也產(chǎn)生了興趣，便開始尋找上海的古玩市場。
到了周末，我來到了全市最大的一家古玩市場，看了看它的商場布置圖，便直奔三樓的瓷器區(qū)。一家一家看過去，店家清一色向我推薦號稱是明清的瓷器，我們先不說其真假和價格，那種花紋那些色彩就讓人感覺又土又俗，所以面對熱情的店主，我一路面無表情，一路哼哼哈哈，當然我的眼睛一直在搜尋著純凈的青白瓷。
我終于在一家店里見到了一件入我眼的青白瓷，這是一把高約十五公分的執(zhí)壺，造型古樸，釉色白里透青，但不閃眼，給人以溫潤感。我故作漫不經(jīng)心地問：“這壺怎么說？”店主回：“這是宋代的，您想要？”“隨便問問，我看到不了宋，應(yīng)該是高仿?！钡曛黠@得有點底氣不足：“我是朋友那里拿的，進價就是五千?！薄叭绻懔Э腺u，我要了，我不關(guān)心年代，我喜歡它的釉色和形制?！钡曛鼽c頭。
這樣我就把執(zhí)壺帶回了家，我在書架的左上角騰出一塊地方，把執(zhí)壺和先前那只香熏一起擺在那里。當我到書架前取書或放書時，便會對著這兩件瓷器看上一會兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺到來自歷史深處的淡雅與寧靜。
后來，一個朋友來我家，見了這兩件瓷器問：“真的假的？”我說：“不知道?！彼f：“我?guī)湍闼蜕喜┯脙x器測一下吧?！?br /> 測試的結(jié)論很快出來了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代。
再后來，接到江西老劉的電話，他說有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開出的價格是三萬，問我賣不賣。
我說：“不賣。”
（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是
A．老劉將香薰的價格砍至萬元，店主依然情緒飽滿，欣然答應(yīng)；因為老劉說下次還會來，店主為往后還有繼續(xù)成交生意的可能而倍感振奮。
B．店家清一色向“我”推薦花紋和色彩都又土又俗的明清瓷器，這一情節(jié)反映了社會上庸俗的審美觀，也表現(xiàn)了“我”對明清美學的否定。
C．“我”自己在上海古玩市場買到的執(zhí)壺經(jīng)鑒定為宋代青白瓷真品，可見“我”對于宋瓷知識的“惡補”卓有成效，對青白瓷的研究頗為深入。
D．小說前后兩次寫到“我”將兩件瓷器擺上書架，不時看上一會兒。之所以反復(fù)看，是因為“我”希望能從兩件瓷器身上感受到歷史的厚重。
（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．小說開篇運用倒敘手法，設(shè)置懸念，喚起讀者對于兩件瓷器的好奇；接著自然引出關(guān)于瓷器來歷的敘寫，水到渠成。
B．小說善于捕捉人物的典型細節(jié)，如寫老劉“掃”了一眼，“把他的一根手指按了下去”等，傳神刻畫出其于買賣之道上的內(nèi)行。
C．在買香薰一事中，老劉表現(xiàn)得積極熱衷，“一臉得意”，“我”則“面無表情”，鮮明對比中透露出“我”對老劉自作主張的不滿。
D．小說語言風格獨特，既有生活化的敘述語言，也有古玩交易時的行業(yè)用語，還有描寫瓷器時用語的典雅凝練，多樣而又和諧。
（3）小說在買湖田窯香薰的情節(jié)設(shè)置上，既出人意料又合乎情理。請簡要分析。
（4）小說結(jié)尾“我說：不賣”有何意味？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>組卷：5引用：4難度：0.6
二、古代詩文知識積累與閱讀（38分）
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3．下列選項中加點詞的解釋，全都正確的一項是（ ?。?/h2>
組卷：0引用：1難度：0.5
三、語言文字運用（17分）
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10．閱讀下面的文字，完成問題。
周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍 好，我希望這一生不要再見你。
周樸園 （由衣內(nèi)取出支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
魯侍萍 （接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）
請賞析文中畫線文字。組卷：8引用：4難度：0.6
五、寫作（60分）
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11．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。
朱頂紅，十八世紀早期，一種來自南美的球根花卉漂洋過海，在歐洲的苗圃落腳，它有鮮艷奪目的朱紅色花冠，令人一見難忘。朱頂紅的生長沒有特別的要求，它隨遇而安，在任何環(huán)境中，都能安之若素。朱頂紅一旦擁有了自己的地盤，它就能熱烈地生長，熱情的綻放，直到生命的最后一刻。朱頂紅的拉丁學名意為“騎士之星”，顯示著它美麗颯爽的氣質(zhì)。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇議論性文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：1引用：1難度：0.5