2022-2023學(xué)年湖北省武漢市部分重點中學(xué)高二（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
  “課程思政”即將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統(tǒng)一。教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)。
        思想政治理論課是一門具體的顯性教育課程，是思想政治工作的主渠道，體現(xiàn)育人方向和宗旨。其他課程作為隱性課程，在“守好一段渠，種好責(zé)任田”的基礎(chǔ)上，要潛移默化地滲透育人價值，必須與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，“課程思政”建設(shè)要以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論引領(lǐng)其他課程的發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治理論課在“課程思政”建設(shè)中的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)馬克思主義理論對“課程思政”的指導(dǎo)作用。
  “課程思政”理念下，各類課程都有其亟待挖掘的價值元素。學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，旨在通過達到對人類之知的整體認識，形成素質(zhì)底蘊。這就要求教授的學(xué)科知識應(yīng)是內(nèi)在整合的、完整的，這樣才能實現(xiàn)育人的整體效應(yīng)?；诖?，“課程思政”中教師不僅要系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識，還要重視建立知識與人、與生活多向度的交融關(guān)系。
        價值問題是推動“課程思政”繞不開的本源問題。實現(xiàn)“課程思政”的育人目標，要選擇正確的價值維度。首先，“課程思政”應(yīng)正確認識和處理知識導(dǎo)向與價值引領(lǐng)的關(guān)系。知識導(dǎo)向不能沒有價值作支撐，失去了價值導(dǎo)向就會失去人才培養(yǎng)的方向。其次，“課程思政”應(yīng)正確認識和處理專業(yè)技能訓(xùn)練與人的全面發(fā)展的關(guān)系。人的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，其中以德為統(tǒng)領(lǐng)，重視對學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的塑造，對文化知識，體育精神、審美情操和健全人格等的培養(yǎng)，為學(xué)生成長成才打下扎實的價值底色。全面發(fā)展要注重個性培養(yǎng)，在全面的基礎(chǔ)上有所專長。再次，“課程思政”應(yīng)正確認識和處理意識形態(tài)主導(dǎo)性和課程豐富多樣性的關(guān)系。既要增強馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，又要根據(jù)不同類型的課程、知識結(jié)構(gòu)的特點有所側(cè)重，使主導(dǎo)性與多樣性緊密結(jié)合。
  “課程思政”以課程為平臺，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科間育人價值的勾連，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)動，實現(xiàn)多學(xué)科教師的相互配合，達到“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領(lǐng)”的育人價值的聚焦，育德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代青年學(xué)生，只有“課程思政”成為塑造學(xué)生心靈的一門學(xué)問，課程才能真正體現(xiàn)出育人本質(zhì)。
  （摘編自邱偉光《課程思政的價值意蘊與生成路徑》，有刪改）材料二：
  “思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！比涨?，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《工作方案》），明確提出改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局等舉措，為充分調(diào)動全社會力量和資源開好“大思政課”指明了方向、提供了行動遵循。
  “蒙以養(yǎng)正，圣功也?！彼颊n的價值在于培根鑄魂，開好“大思政課”對于落實立德樹人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定“四個自信”、努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，具有不可替代的重要意義。當(dāng)前迫切需要以“大思政課”建設(shè)為抓手，持續(xù)推動思政課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。從思政課到“大思政課”，表面上只有一字之差，實質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。
        從實踐看，一些地方和學(xué)校對思政課建設(shè)的重視程度還不夠，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象?！按笏颊n”是破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問題的有效路徑，我們必須善用之、常用之，不斷增強鑄魂育人實效。從建設(shè)線上線下聯(lián)動的全國高校思政課教研系統(tǒng)，到深入推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，再到建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識體系，《工作方案》著手整合思政課資源、推動綜合改革、完善教學(xué)內(nèi)容，為的就是以全方位系統(tǒng)化部署激活社會“大課堂”、匯聚全社會育人“大能量”。
        中國航天員為“天宮課堂”擔(dān)任“太空教師”，北京冬奧會運動員、建設(shè)者、科研工作者、志愿者等群體代表在弘揚北京冬奧精神“大思政課”上共同講述冬奧故事……全面推進“大思政課”建設(shè)，必須聚焦“課程”屬性，堅持用好思政課課堂教學(xué)這一主渠道，組織開展多樣化的實踐教學(xué)，實行思政課特聘教授、兼職教師制度，積極開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)課程和資源。只有方式更加靈活，內(nèi)容更加多樣，師資更加龐大，“大思政課”才能取得大效果，收獲大反響。
        講好用好“大思政課”，必須站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略高度抓好落實執(zhí)行，確?！按笏颊n”在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用。有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會協(xié)同配合，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。全面推動“大思政課”改革創(chuàng)新，一定能讓“大思政課”發(fā)揮溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的功效，激勵廣大學(xué)子擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任。
  （摘編自魯陽《以全社會之力開好“大思政課”》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．“課程思政”理念要求要把除思政課以外的其他課程作為隱性課程，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上與思政課相統(tǒng)一，不能與其背向而行。
  B．“課程思政”理念下，不論是專業(yè)技能訓(xùn)練與人的全面發(fā)展，還是專業(yè)知識傳授與思想政治引領(lǐng)，都呈現(xiàn)出相輔相成的辯證關(guān)系。
  C．講好用好“大思政課”，與培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略目標有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，能夠充分體現(xiàn)德才兼?zhèn)涞挠四繕恕?br />D．課堂教學(xué)是落實“大思政課”的主要渠道，教學(xué)課程資源的開發(fā)程度，也會對“大思政課”所取得的實際效果產(chǎn)生重要影響。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．材料一和材料二都談到了如何讓思政課發(fā)揮更高的教育效能，在具體舉措上都關(guān)注到了各種學(xué)科能起到的積極作用。
  B．推動課程思政建設(shè)，應(yīng)立足學(xué)科的特殊性，改革專業(yè)課程話語體系，找準專業(yè)課程和思想政治教育間的契合點，推動二者的有機融合。
  C．在課程思政理念下，學(xué)科的知識導(dǎo)向與價值引領(lǐng)緊密關(guān)聯(lián)。知識導(dǎo)向是學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)科的支柱，而價值導(dǎo)向則為人才培養(yǎng)指明方向。
  D．目前，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)以“大思政課”建設(shè)為抓手，圍繞“課程思政”理念，進行教學(xué)知識體系、教學(xué)方法的具體設(shè)計和規(guī)劃。
  （3）下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A．語文課教師在課上適時講述科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探求新知，鼓勵學(xué)生傳承科學(xué)家科研報國的奉獻精神。
  B．截至2021年底，思政課教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)歷史性突破，高校思政課專兼職教師超過12.7萬，較2018年增加5萬多人。
  C．學(xué)校教育以培養(yǎng)“面向高科技”人才為目標，注重依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)科特點，進行知識體系、教學(xué)方法的具體設(shè)計和規(guī)劃。
  D．“經(jīng)師易求，人師難得?！绷?xí)近平總書記強調(diào)思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?br />（4）語文課也是“大思政課”的重要組成部分，這一教育理念已被人們廣泛認可與積極實踐。請結(jié)合兩則材料對這一現(xiàn)象進行分析。
  （5）如何進一步促進我國“大思政課”的良性發(fā)展？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：1引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  好空氣
  卡爾維諾“這些孩子，”職工醫(yī)療互助會的醫(yī)生說，“需要呼吸一點好空氣，要到有點兒高度的地方去，還需要在草地上跑跑……”
        醫(yī)生坐在這個半地下室的床與床之間，馬可瓦多一小家子人就住在這里，醫(yī)生把聽診器按在小特瑞薩的背上，她松脆的肩胛骨就像小鳥羽毛未豐的翅膀一樣。那里有兩張床，床上有四個孩子，四個都病了，他們在兩張床的床頭和床尾露出頭來，面頰發(fā)熱，兩眼放光。
  “廣場上花壇里的草地行嗎？”米凱利諾問。
  “摩天大樓的高度行嗎？”菲利佩托問。
  “空氣好得可以吃嗎？”皮埃特魯喬問。
        高瘦的馬可瓦多和他矮壯的妻子多米蒂拉，他們各用一只胳膊肘，撐在一個搖搖晃晃的屜柜兩側(cè)。同時嘟囔道：“他想讓我們?nèi)ツ睦?，八張嘴，滿身的債，他想我們怎么做？”
  “我們能把他們弄到最好的地方，”馬可瓦多指出，“就是街上?！?br />“這好空氣我們是會吸到的，”多米蒂拉總結(jié)道，“當(dāng)我們被趕走的時候，那我們就不得不睡在滿天繁星底下了?！?br />      一個星期六的下午，孩子們的病剛好，馬可瓦多就帶他們到丘陵上去散步。他們住在城里一個離丘陵最遠的區(qū)域。為了爬到山上去，他們乘電車走了很長一段路程，那電車上擁擠不堪，孩子們只能看到他們周圍乘客的腿。慢慢地，電車里的人都下去了；在終于空出來的車窗外，出現(xiàn)了一條上坡的林蔭道。就這樣，他們到了終點站，開始步行。
        那是初春，一點溫?zé)岬年柟饩鸵呀兄︻^開滿了花。孩子們到處張望著，有點不知所措。馬可瓦多領(lǐng)著他們走上一條綠樹簇擁的臺階路。
  “為什么會有上頭沒房子的臺階？”米凱利諾問。
  “這不是一座房子的臺階，這就好像一條路?！?br />“一條路……那車子怎么爬臺階呢？”
        周圍是花園的護墻，護墻里面是些樹。
  “沒有屋頂?shù)膲Α钦◤椶Z掉的嗎？”
  “這些是花園……某一種院子……父親解釋，“房子在里面，在那些樹后面。”
        他們爬得很慢，馬可瓦多感到自己身上那種倉庫里的霉味正在褪去。在倉庫里，他每天要搬上八小時的包裹，同樣在褪去的還有他住處墻上的濕斑，還有那一小扇窗戶打出的光錐中落下的金色灰塵，還有深夜里的陣陣咳嗽聲。他覺得孩子們現(xiàn)在也沒以前那么面色發(fā)黃和羸弱虛脫了，幾乎已經(jīng)融入那光與綠色之中了。
  “你們喜歡這里吧，對嗎？”
  “是啊。”
  “為什么？”
  “因為沒有警察?？梢噪S便摘花拔草，扔石子?！?br />“那呼吸呢，你們呼吸到了嗎？”
  “沒有?！?br />“這里空氣很好?！?br />“好什么呀？什么味道都沒有。”
        他們幾乎一直上到山頂。在一個轉(zhuǎn)彎口，能看見那底下的整片城市，無邊無垠地鋪在道路織成的灰網(wǎng)上。孩子們在草地上打著滾，就好像他們這一輩子就再沒干過別的事情。襲來一陣風(fēng)，已是晚上了。城里的幾盞燈已經(jīng)點起來了，朦朧地亮著。馬可瓦多心里涌起一種感情，他想起年輕那會兒剛來到城里，他曾被那些道路、那些燈光吸引，就好像期待著什么未知的東西一樣。燕子們在城市上空俯沖下去。
        于是，他因為還得回到那下面而傷心起來，在凝成塊的風(fēng)景中，他辨認出自己那個街區(qū)的一片陰影：他覺得那里就像是一片鉛灰色的荒原，停滯而污濁，被鱗次櫛比的屋頂、被繚繞在樹枝和煙囪上的縷縷煙霧覆蓋著。
        米凱利諾來到他身旁，問：“爸爸，為什么我們不來這里?。俊?br />“哎呀，傻孩子，這里沒有房子，這里一個人都沒有！”馬可瓦多生氣地說，因為他居然幻想能住到這上面來。
        但米凱利諾又問了：“一個人都沒有？那些先生呢？你看！”
        空氣灰了起來，從那底下的草地上來了一群男人，各個年齡的都有，所有人都穿著一件笨重的灰衣服，從系帶子的方式來看就像是睡衣，每個人都戴著帽子，拄著拐杖。他們一伙伙地過來，有些人在高聲講話，有些人則在大笑，或把拐杖撐在草里，或把拐杖彎曲的手柄掛在胳膊上，在地上拖著。
        一個人走過來，那是四十歲上下的一個大個子男人。“晚上好！您給我們帶來了城里的什么消息？”
  “晚上好，”馬可瓦多說，“您指的是什么消息？”
  “對每個從城里上來的人，我都這么問。我在這上面已經(jīng)待了三個月了?！?br />“他們也是嗎？……馬可瓦多問，指了指其他那些已經(jīng)分散開來的人們，同時也用目光搜尋著孩子們，他們不在視線范圍內(nèi)。
  “都是來度假的朋友，這是歸營前的自由活動時間……我們上床很早這可以理解的，我們不能離邊界太遠……
  “什么邊界？”
  “這里仍是肺病療養(yǎng)院的地盤，您不知道嗎？”
        馬可瓦多趕緊牽上米凱利諾的手，米凱利諾一直膽怯地聽他們說話。夜晚已經(jīng)爬到了山上，那底下的街區(qū)再也分辨不出來了，但倒不像是被這陰影吞噬掉的，而是那街區(qū)把自己的陰影擴大到四處。是時候該回去了。
  “特瑞薩！菲利佩托！”馬可瓦多喊著，找起他們來。
  “對不起，”他跟那男人說，“我看不見其他孩子了?！?br />      那男人站到臺階邊。
  “他們在那里，在摘櫻桃?！痹谝粋€坑里，馬可瓦多看見了一棵櫻桃樹，那周圍都是穿著灰衣服的人，特瑞薩和其他兩個孩子跟他們一起摘著櫻桃，笑得正歡。
  “晚了，”馬可瓦多說，“挺冷的。我們回家吧……
        大個頭男人揮動著拐杖頭，指著那底下亮起的排排燈火。
  “晚上的時候，我就這樣用拐杖，在城里散步。我選上一條路、一排街燈，就這么跟著……我會停在玻璃窗前，會遇見人群，還會跟他們打招呼……您以后在城里走路時，可以偶爾這樣想想：我的拐杖正跟隨著您……
  孩子們回來了，頭上戴著樹葉編成的花環(huán)，牽著病人們的手。
  “這里真好啊，爸爸！”特瑞薩說，“我們還會回來玩吧，是吧？”
  “太晚了！你們跟這些先生們說再見！說‘謝謝這些櫻桃’。走?。∥覀冏?！”
        他們走上了回去的路，疲憊不堪，孩子們問的問題他一個也沒回答。菲利佩托想讓他抱，皮埃特魯喬坐在肩上，特瑞薩拽著他的手，賴著不肯走，老大米凱利諾，一個人走著，踢著路上的石子。
  （有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．馬可瓦多的妻子說“這好空氣我們是會吸到的，當(dāng)我們被趕走的時候，那我們就不得不睡在天繁星底下了”，這既展現(xiàn)出一家人艱難的生活處境，也表現(xiàn)了妻子的樂觀。
  B．登山途中，關(guān)于“沒有房子的臺階”和“沒有屋頂?shù)膲Α钡膶υ挘缺砻骱⒆觽儚男∩钤诔鞘欣?，沒有見過郊外的風(fēng)景，也暗示了剛剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭的社會環(huán)境。
  C．文中劃線處的景物描寫既展現(xiàn)出夜晚的景象，又暗示了城市才是污濁空氣與疾病的來源，烘托了馬可瓦多此時陰郁、擔(dān)憂的心情。
  D．住在山上的大個子男人每晚揮動拐杖“在城市散步”的行為表現(xiàn)出他既懷念、牽掛城市生活，又無法忍受城市污濁空氣的矛盾心理。
  （2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．當(dāng)馬可瓦多說“這里空氣很好”時，孩子們卻說“好什么呀？什么味道都沒有”，這句語言描寫與開頭處“空氣好得可以吃嗎？”相呼應(yīng)，暗示了他們此前從未呼吸過好空氣的殘酷現(xiàn)實。
  B．對住在山上的男人們的外貌描寫為后文揭示此地為肺病療養(yǎng)院埋下伏筆，從而達到“意料之外情理之中”的表達效果。
  C．小說全文采用第三人稱全知視角展開敘述，全面講述了馬可瓦多帶四個孩子登山的前因后果，靈活生動地刻畫出人物心理變化。
  D．結(jié)尾處，孩子們的留戀不舍與馬可瓦多的匆忙離開形成對比，表現(xiàn)出單純的童真之心對美好生活環(huán)境的本真向往，引人深思。
  （3）小說多次寫到從山頂俯瞰城市的場景，這樣寫有什么作用？請簡要分析。
  （4）有人認為，卡爾維諾的創(chuàng)作最完美地呈現(xiàn)了沉重與輕逸之間的美學(xué)思辨，請結(jié)合本文談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：22引用：2難度：0.5

  解析

一、（二）語言運用文字Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        小伙兒?？颇嬉u讀研后送外賣，被嘲“上了白上”；五旬大叔退休自學(xué)考上大專，被批“白上也上”。連日來，兩樁關(guān)于教育的新聞備受關(guān)注，①        。
        種種爭議，其實圍繞的無非是值得與否、“浪費”與否。一些人認為，念了幾年碩士，到頭來送個外賣，浪費知識；退休了還上大學(xué)，耗時耗力也“沒什么未來”，極不劃算。話里話外都是“算式”，說來說去都是“成本”。本質(zhì)上，②        。
        但他們恰恰忽略了最關(guān)鍵的一點，教育跟其他經(jīng)濟活動有本質(zhì)上的不同。③        ，其目標既包括學(xué)習(xí)社會生產(chǎn)生活中所需的實踐技能，也引導(dǎo)人們習(xí)得豐盈精神世界的方法與路徑，而這些都是無法用所謂“成本核算表”來衡量的。學(xué)有所成，既是某種狀態(tài)，更是某種心態(tài)。無論是物質(zhì)生活的改善還是心靈世界的豐富，只要心之所至、學(xué)有所得，就算不得“浪費”。
  （1）下列句子中的引號和文中畫橫線句子的引號用法相同的一項是

   

  
  A．毛澤東同志首先講話，他說：“同志們，辛苦了！”話音剛落，頓時響起了熱烈的口號聲。
  B．這些事情留給人的印象是很深刻的，時間雖然過去了幾十年，但一想起來，好像并不遙遠。百團大戰(zhàn)中，我們部隊拯救“日本小姑娘”的故事，就一直留在我的記憶之中。
  C．0時40分，剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上了“不列顛尼亞”號的甲板。
  D．當(dāng)相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)蔚然成風(fēng)，我們應(yīng)對風(fēng)浪侵襲就有了理性的“壓艙石”。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析

四、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        有人說：“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強壯的地方。”人在逆境，唯有內(nèi)心強大，方能越挫越勇、迎來峰回路轉(zhuǎn)。
        有人說：“生活可能不像你想象的那么好，但是也沒你想的那么糟?！睕]有暗無天日的絕境，只有甘愿認輸?shù)淖约?。懷有絕地反擊的勇氣，才能沖破迷霧，迎來柳暗花明。
  有人說：“生活中最難的，是在高光時刻還能做到不狂不傲。”順境不傲、滿而不盈，才稱得上是真正的大智慧。
        復(fù)興中學(xué)團委將組織以“順境?逆境?絕境”為主題的演講比賽活動，請結(jié)合以上材料寫一篇演講稿，體現(xiàn)你的認識與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：42引用：8難度：0.9

  解析