2022-2023學(xué)年浙江省七彩陽(yáng)光聯(lián)盟高二（下）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I

• 1．材料一：
        ChatGPT是由總部位于舊金山的OpenAI開(kāi)發(fā)的一個(gè)人工智能聊天機(jī)器人程序，于2022年11月30日公開(kāi)測(cè)試。過(guò)去的兩個(gè)多月的時(shí)間里，圍繞著ChatGPT掀起了一場(chǎng)全球風(fēng)暴——圍繞人工智能對(duì)教育的影響的大討論。
        ChatGPT之所以引發(fā)全球教育界的廣泛關(guān)注，很重要的一點(diǎn)就在于它能夠以文本的形式有創(chuàng)意地幫助用戶(hù)回答問(wèn)題，提供具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，從而如同其他技術(shù)產(chǎn)品一樣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的技術(shù)價(jià)值和社會(huì)功用。學(xué)生和教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)駕馭人工智能，利用ChatGPT等人工智能減負(fù)增效，通過(guò)人工智能賦能所帶來(lái)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)（如習(xí)題設(shè)計(jì)、演示文稿制作、學(xué)生評(píng)語(yǔ)生成等）的自動(dòng)化，減少和降低常規(guī)工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量與效益。
        很多年前，筆者曾以“搜索就是學(xué)習(xí)”為題撰文，分析了搜索引擎的快速崛起對(duì)于人類(lèi)教育和文化所產(chǎn)生的影響。的確，在搜索引擎的時(shí)代，搜索成為人類(lèi)主動(dòng)求知和自主解決問(wèn)題的重要途徑，并且迅速成為優(yōu)勢(shì)途徑和首選途徑。而ChatGPT的出現(xiàn)，尤其是微軟將其引入自己的搜索引擎產(chǎn)品Bing、瀏覽器產(chǎn)品Edge以及其他產(chǎn)品（包括MicrosoftWord、Powerpoint、Excel等）之中的舉動(dòng)，無(wú)疑揭開(kāi)了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競(jìng)爭(zhēng)，也預(yù)示著人機(jī)交互方式以及學(xué)習(xí)方式的革命性變化。那些始于孔子與蘇格拉底等古代先哲、具有古典韻味的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)，將借助人工智能技術(shù)回歸到我們的教育生態(tài)之中，并有望成為主流和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)乃至教育的影響可謂重大而深遠(yuǎn)。
        ChatGPT的出現(xiàn)還引發(fā)了我們對(duì)知識(shí)技能價(jià)值的思考。威廉?龐德斯通（WilliamPoundstone）曾經(jīng)提出一系列在人工智能時(shí)代極有價(jià)值的重大課題：在事實(shí)和信息唾手可得的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的真正價(jià)值到底是什么？我們?nèi)绾吻笾拍艹蔀檎嬲内A家？究其實(shí)，在人工智能飛速發(fā)展的今天，重要的不再是信息和知識(shí)，甚至一些技能在今天也顯得不重要了，生成性人工智能正在把許許多多的高技能變成低技能，甚至是毫無(wú)價(jià)值的技能。在這樣的教育生態(tài)中，重要的將會(huì)是批判性思維、創(chuàng)造性、溝通、協(xié)作、審美、情商和品格。如何向ChatGPT提問(wèn)，怎樣給予ChatGPT好的提示語(yǔ)和清晰明確的指令，怎樣和聊天機(jī)器人之類(lèi)的人工智能合作和協(xié)作，都將會(huì)成為占據(jù)巨大優(yōu)勢(shì)的重要技能。
        差異化、個(gè)別化和個(gè)性化學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)校教育的理想和終極目標(biāo)之一。ChatGPT讓這些具有悠久歷史的教育傳統(tǒng)，尤其是，隨著現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展而日漸式微的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)逐漸回歸。借助其為每一個(gè)師生提供的私人智能助理和個(gè)人學(xué)習(xí)伙伴，先賢們倡導(dǎo)并一直被后人奉為教育典范的“因材施教”的個(gè)性化教育將能夠真正得到踐行。
  （節(jié)選自焦建利《ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，有刪改）材料二：
        有研究者通過(guò)測(cè)試ChatGPT與真實(shí)考生在大學(xué)開(kāi)放性考試中的作答結(jié)果后表示，ChatGPT的推出可能導(dǎo)致在線(xiàn)考試和開(kāi)放性考試學(xué)術(shù)誠(chéng)信的終結(jié)，因?yàn)镃hatGPT的考試答案展現(xiàn)出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學(xué)生在考試中作弊成為可能。此外，教務(wù)人員也表示很難區(qū)分學(xué)生和ChatGPT生成的寫(xiě)作內(nèi)容，并且當(dāng)學(xué)生使用ChatGPT回答問(wèn)題時(shí)，教務(wù)人員很難充分評(píng)估學(xué)生的真實(shí)理解水平。因此，這可能導(dǎo)致已有教育評(píng)估機(jī)制的失效。
        誠(chéng)然，ChatGPT和其他內(nèi)容生成類(lèi)模型能為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中受益，但是，學(xué)生在多次使用ChatGPT后，很可能會(huì)產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理。尤其在多次使用其協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得較好的成績(jī)后，學(xué)生很可能沉迷于其效果。同時(shí)，強(qiáng)大的人工智能輔助工具，也對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師需具有較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)錯(cuò)辨別能力，特別是在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕。而且，ChatGPT的過(guò)度使用也可能威脅教師在課堂中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不專(zhuān)心聽(tīng)講，而將解決課后任務(wù)的希望寄托于ChatGPT。
        盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜索引擎，可以快速提供大量、豐富的學(xué)習(xí)信息，但其信息的準(zhǔn)確性還無(wú)法保證。紐約市教育局就對(duì)ChatGPT向?qū)W生傳達(dá)的信息表示了擔(dān)憂(yōu)，特別是對(duì)其答案的安全性和準(zhǔn)確性提出了質(zhì)疑。還有研究者指出，OpenAI上線(xiàn)ChatGPT時(shí)，其訓(xùn)練模型的數(shù)據(jù)受制于2021年，對(duì)2021年之后的世界認(rèn)知是有限的，對(duì)某些特殊人群的相關(guān)問(wèn)題也知之甚少，尤其是對(duì)理科方面的內(nèi)容掌握程度較低。
  （節(jié)選自王佑鎂等《“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教育應(yīng)用的潛能與風(fēng)險(xiǎn)》）（1）下列對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.ChatGPT是一個(gè)能夠以文本的形式幫助用戶(hù)回答問(wèn)題，提供具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議的人工智能聊天機(jī)器人程序。
  B.借助對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)為每一個(gè)師生提供私人智能助理和個(gè)人學(xué)習(xí)伙伴，“因材施教”的個(gè)性化教育將能夠真正得到踐行。
  C.學(xué)生可能在考試中借助ChatGPT作弊，教務(wù)人員很難區(qū)分學(xué)生和ChatGPT生成的寫(xiě)作內(nèi)容，很難充分評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平。
  D.ChatGPT訓(xùn)練模型的數(shù)據(jù)受制于2021年，無(wú)法保證所提供的學(xué)習(xí)信息的安全性和準(zhǔn)確性。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.學(xué)生和教師之所以能夠利用ChatGPT等減負(fù)增效，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量與效益，是因?yàn)檎莆樟苏_駕馭人工智能的技能。
  B.ChatGPT的出現(xiàn)揭開(kāi)了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競(jìng)爭(zhēng)，使得人機(jī)交互方式以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性變化。
  C.隨著人工智能飛速發(fā)展，許許多多的高技能變成了低技能，而批判性思維、創(chuàng)造性、溝通協(xié)作能力等顯得更為重要。
  D.教師只有具備較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)錯(cuò)辨別能力，在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕，才能在人工智能時(shí)代保住在課堂中的地位。
  （3）下列事例，不能體現(xiàn)材料一中ChatGPT在教育中的應(yīng)用潛能的一項(xiàng)是

   

  
  A.一名學(xué)生通過(guò)與ChatGPT對(duì)話(huà)來(lái)練習(xí)英文，以提高英文的對(duì)話(huà)技能。
  B.一位教師借助ChatGPT設(shè)計(jì)了一個(gè)以諾曼底登陸相關(guān)歷史為背景的主題游戲，吸引學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作等方式完成學(xué)習(xí)。
  C.一名學(xué)生向ChatGPT提交一份論文草稿后，收到了關(guān)于其寫(xiě)作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法問(wèn)題的反饋。
  D.一名學(xué)生向ChatGPT詢(xún)問(wèn)工程方面的職業(yè)信息，并收到一份潛在職業(yè)、工作要求和進(jìn)一步信息資源的清單。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。
  （5）請(qǐng)結(jié)合兩則材料，說(shuō)說(shuō)在人工智能時(shí)代，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該注意什么。
  組卷：2引用：1難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  驢叫
  岑燮鈞      大將軍騎高頭大馬，卻喜歡聽(tīng)驢叫，他覺(jué)得那叫聲好聽(tīng)，這真是無(wú)可奈何之事。程士成從來(lái)沒(méi)覺(jué)得這驢叫有啥好聽(tīng)的，可是偏有人說(shuō)，他的嗓音最像驢叫。
        有一次，大將軍得了一匹上好的叫驢，叫門(mén)客們一起到后院去。眾人簇?fù)碇髮④?，一路上贊美著還沒(méi)見(jiàn)面的叫驢。更有人引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)大將軍這雅好直追魏晉，真是難得的性情中人。到了驢圈邊，那驢果然長(zhǎng)得一表人才。大將軍讓驢叫起來(lái)，可是驢就是不叫，只管踢蹄子。馬夫很著急，正想打下去時(shí)，大將軍阻止了他，說(shuō)孤家的愛(ài)物，豈可以畜生論？他的小眼睛滴溜溜轉(zhuǎn)，目光在人群中逡巡。忽地，他對(duì)著一個(gè)“長(zhǎng)人”停住了，眾人都以為是針對(duì)這個(gè)人，而大將軍卻招了招這人身后的程士成。程士成生得矮小，這是他的便利處，他可以躲在“長(zhǎng)人”后，但這一回他卻失算了。
  “程主簿，聽(tīng)說(shuō)你的聲音最像驢叫，能否做個(gè)引子，先叫一聲，也好讓孤家的驢跟著叫起來(lái)？”
        程士成微微向大將軍躬了躬身：“小人不才，從未學(xué)得驢叫?！?br />      大將軍感到有些不爽快，他指著門(mén)客們，慍色道：“不是你們說(shuō)程主簿的聲音最像驢叫嗎？”大家紛紛表示贊同。程士成的臉色不由青了又白，白了又紅，他瞥到了大將軍緊蹙的眉心，那斜刺的眉毛，仿佛是將要射出的利箭。
  “程主簿，你看，大家都等著呢?！?br />      箭在弦上，不得不發(fā)。程士成低著頭，遲疑地說(shuō)道：“那小人試試?！彼容p聲叫了一下，大家面面相覷，然后朝向大將軍，大將軍無(wú)所表示，顯然是不能滿(mǎn)足他的意思。程士成又叫了一聲，比原來(lái)響亮了，但與驢的音色似乎尚有距離。大將軍瞪著程士成看，程士成只得一不做二不休，豁出去了。他咳了一下，然后引吭長(zhǎng)嘯。這一聲叫，端的是與眾不同，聲如裂帛，響遏行云，果然是十足的“驢色”。還沒(méi)等眾人回過(guò)神來(lái)，又是一聲驢叫，竟真的從那頭一表人才的大驢口中傳出。這不由引得大將軍哈哈大笑，所有的人都爆發(fā)出了歡快的笑聲，誰(shuí)也沒(méi)有在意程士成，因?yàn)榇蠹叶伎聪蛄四穷^叫驢。
        那年年末，叫驢死了。
        大將軍很傷心，他帶著門(mén)客去吊唁，對(duì)著空空的驢圈，他自言自語(yǔ)道：“別人都不死，老天為何讓你死呢？！”然后回過(guò)頭來(lái)，對(duì)門(mén)客們說(shuō)：“大家都叫一聲吧?！遍T(mén)客們也不含糊，個(gè)個(gè)叫得很賣(mài)力，不過(guò)，都沒(méi)程士成叫得有“驢色”。突然，大將軍像記起什么，問(wèn)道：“程主簿呢？”
        在大將軍追問(wèn)的當(dāng)口，程士成已經(jīng)掛冠而去。
        母親對(duì)于程士成的到來(lái)，并不感到意外，因?yàn)橐训侥昴?。可是，直到第二年春暖花開(kāi)，程士成也沒(méi)有動(dòng)身的樣子，母親不由得問(wèn)起他來(lái)。程士成說(shuō)，他不打算再出去做幕僚了，他要著書(shū)立說(shuō)。
        一日，母親牽驢出去，回來(lái)卻背著半袋糙米。程士成很是詫異，一問(wèn)，才知母親把家里唯一的一只驢子賣(mài)了。家里沒(méi)了驢子，什么活都得自己干，程士成很是苦惱。幸好有昔日同道到任地方，得知他時(shí)日艱難，送了一點(diǎn)兒銀子，助他名山事業(yè)，才得勉強(qiáng)度日。不久，即有人牽著一只驢子，來(lái)到他家。驢子身上，對(duì)接著兩只口袋，垂在兩邊。程士成一見(jiàn)驢子，覺(jué)得好生眼熟，一問(wèn)，才知那人是來(lái)送還驢子的，還帶來(lái)了兩袋麥子。原來(lái)母親把驢子賣(mài)給了那人。他是鎮(zhèn)上的財(cái)主。財(cái)主啟口，頗有斯文：
  “得知先生回歸故里，未得拜訪(fǎng)，實(shí)是遺憾，聽(tīng)聞先生記述鄉(xiāng)里，茲事體大，可謂不朽也矣?！?br />“鄙人學(xué)識(shí)淺陋，還請(qǐng)多多賜教。”
  “先生乃當(dāng)世名士，褒之則流芳百世，貶之則遺臭萬(wàn)年，若能錄入先生筆下，此生足矣。”
        程士成聽(tīng)明白了，原來(lái)財(cái)主想讓自己把他記到書(shū)中去。財(cái)主自夸，曾修橋鋪路，澤被鄉(xiāng)里。但即便如此，親自上門(mén)前來(lái)，要求為自己作傳，實(shí)是可笑。程士成沒(méi)有收下財(cái)主還回來(lái)的驢子。他把兩袋麥子重又?jǐn)R到驢子身上，一拍驢子的后屁股，驢子長(zhǎng)鳴一聲，嗒嗒嗒地走了。財(cái)主很是尷尬，狼狽地跟了出去。程士成站在院門(mén)口，看著驢子遠(yuǎn)去，不由長(zhǎng)嘯一聲，發(fā)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲驢叫。遠(yuǎn)處的驢子也是一陣嘶鳴，似與他遙相呼應(yīng)，卻把兩袋麥子給掀翻了。
        這時(shí)，母親走了出來(lái)，“我以為驢子還在呢?！彼龂@息了一聲。
        夜里，母親陪著他做針黹。她有話(huà)沒(méi)話(huà)地說(shuō)：“你這驢叫怎么學(xué)來(lái)的，像是真的一樣？”程士成見(jiàn)母親頗有興致，就又學(xué)叫了一聲，直笑得母親流出淚來(lái)。
        這一年秋天，長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里，送來(lái)了他的老朋友“長(zhǎng)人”。當(dāng)日，同在大將軍處謀食，相談甚歡，是難得的可以秉燭夜游的同道。程士成常躲人后，而“長(zhǎng)人”常作掩護(hù)。雖然，那一回還是當(dāng)眾學(xué)了驢叫，但事后，“長(zhǎng)人”邀其共飲，雖未明言，寬慰盡在其中。原以為一別經(jīng)年，再見(jiàn)無(wú)期，沒(méi)想到，今日還能重聚山村，唯有痛飲，方解故人思慕之渴。酒過(guò)三巡，“長(zhǎng)人”怒曰：“一個(gè)粗人，把持權(quán)柄，以驢叫為樂(lè)，可笑也歟？”
  “名曰將軍，卻又稱(chēng)寡道孤，是可忍孰不可忍？”程士成舉起酒杯，與“長(zhǎng)人”干杯，一飲而盡。
        兩人把當(dāng)日羞憤，噴作了今日談資。一時(shí)興起，開(kāi)窗長(zhǎng)嘯。夜色如漆，山影如獸。程士成一聲驢叫，劈開(kāi)群山，久久回蕩。“長(zhǎng)人”也作驢叫，仿佛是程士成的回聲。兩人大笑，隨即大哭，然后相扶大笑，不知東方之將白。
        兩人是醉了。
        天亮，母親出門(mén)去，一頭驢在院門(mén)外徘徊。
  （原發(fā)于《小說(shuō)月刊》，有刪減）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在大將軍不悅后，程士成從“試試”“比原來(lái)響亮”到“一不做，二不休，豁出去了”，表現(xiàn)出他學(xué)驢叫時(shí)內(nèi)心從痛苦到麻木的變化過(guò)程。
  B.程士成沒(méi)有答應(yīng)為財(cái)主立傳，是因?yàn)橛浭鲟l(xiāng)里，茲事體大，怕自己的記錄有失公允。
  C.程士成引得大驢跟叫后，所有人的關(guān)注點(diǎn)都在驢身上，誰(shuí)也沒(méi)有在意程士成，“長(zhǎng)人”也不例外，為下文“長(zhǎng)人”因愧疚來(lái)訪(fǎng)埋下伏筆。
  D.小說(shuō)用了“一表人才”修飾驢且重復(fù)出現(xiàn)，充滿(mǎn)了反諷意味，暗含在統(tǒng)治者眼中，人的地位與尊嚴(yán)還不如一頭驢，可以被肆意踐踏。
  （2）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“驢叫”這一細(xì)節(jié)是本文文眼，也是程士成這一人物的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，因?yàn)槠渲邪藦?fù)雜的情緒，可窺測(cè)人物的靈魂。
  B.驢子是線(xiàn)索，貫穿整個(gè)故事，使小說(shuō)節(jié)奏緊湊，渾然一體，也寄寓了文人雅士的高尚節(jié)操與不屈精神。
  C.程士成被逼當(dāng)眾學(xué)驢叫，是他決心辭職回鄉(xiāng)的直接原因，也為后文拒絕財(cái)主送的驢埋下伏筆，使情節(jié)合理，使人物形象突出。
  D.本文語(yǔ)言在白話(huà)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入了文言色彩，“夜色如漆，山影如獸”寫(xiě)景生動(dòng)，也影射了時(shí)代環(huán)境。
  （3）本文多次寫(xiě)到程士成學(xué)驢叫，請(qǐng)結(jié)合文本分析其形象特點(diǎn)。
  （4）文章以“一頭驢在院門(mén)外徘徊”結(jié)尾，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣安排的妙處。
  組卷：2引用：2難度：0.5

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共1小題，9分）

• 7．“洛希極限”這個(gè)詞可能對(duì)普通人來(lái)說(shuō)比較陌生，事實(shí)上，它是由法國(guó)天文學(xué)家愛(ài)德華?洛希首先計(jì)算出而得名的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其指的是兩個(gè)天體①_______，一旦兩者距離過(guò)近，②_______，較小的天體常會(huì)被引力分解，成為較大天體的星環(huán)。需要注意的是，此處的大小指的是天體的質(zhì)量而非表面積，距離則應(yīng)是兩個(gè)天體中心的距離而非表面的距離。以地球和月球?yàn)槔?，③_______，地球引力就會(huì)越來(lái)越劇烈地揉捏拉伸月球，當(dāng)這個(gè)距離小于某個(gè)臨界值，劇烈的潮汐力就會(huì)把月球撕碎——這個(gè)臨界距離就是月球的“洛希極限”。
  （1）下列各句中，與文中加點(diǎn)處的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒(méi)有“做”或者“不做”的自由。（《包身工》）
  B.倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰。（《記念念劉和珍君》）
  C.痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來(lái)。（《秦腔》）
  D.這一次雖在這嘍啰長(zhǎng)年口中聽(tīng)到個(gè)“二老”名字，卻不曾見(jiàn)及這個(gè)人。（《邊城》）
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15字。
  組卷：1引用：1難度：0.6

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四、寫(xiě)作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
  《中國(guó)青年》是中國(guó)共產(chǎn)黨于1923年創(chuàng)辦的紅色主流期刊。1980年5月，該刊刊登了一封署名“潘曉”的長(zhǎng)信。信中提出“主觀為自己，客觀為別人”的利己主義倫理命題，并發(fā)出“人生的路呵，怎么越走越窄”的困惑，引發(fā)了一場(chǎng)全國(guó)大討論。2017年底，《中國(guó)青年》與《中國(guó)青年報(bào)》共同發(fā)起“強(qiáng)國(guó)一代，路如何越走越寬——人如何活得更加美好”的大討論。其中一篇文章寫(xiě)道：“我們始終懷揣著一個(gè)盼頭，在時(shí)間里匍匐前進(jìn)，我們點(diǎn)燃了頭頂?shù)某?，我們把涓滴意念匯成了河?！?br />      上述材料對(duì)你走好當(dāng)代青年的成長(zhǎng)之路有何啟發(fā)，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：1難度：0.5

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