2022-2023學年河南省鄭州市高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)小徐村西，齊國故城小城西門的外建筑基址群，近日正式被確認為稷下學宮遺址。稷下學宮是世界上第一所由官方舉辦的高等學府，東周時期“百家爭鳴”的學術盛景就是以齊國稷下學宮為中心。
        關于稷下學宮的位置，多部歷史文獻都指向齊故城西門外，不過沒有言明究竟是在齊故城大城西門外還是小城西門外。另有說法認為，稷下學宮在小城南門外，或稷山之下。但中國歷史上所辦官學，都附屬于政治中心，往往處于國家中樞的西側，因此稷下學宮不會建在荒郊的稷山下，只會處于齊故城附近。而通過考古勘探和發(fā)掘，除了齊故城小城西門外這處建筑基址群，其余文獻言及的地方，均已排除。
  
        考古發(fā)現(xiàn)，齊故城小城西門外建筑基址群緊貼小城而筑，小城城壕直接把其圈護在內(nèi)，可見兩者是一體規(guī)劃、一體建設的。（如圖所示）田氏代齊后，把宮城從大城內(nèi)遷到小城，同時決定興建稷下學宮。如此，既把官學置于肘腋之處，便于利用和控制；也將之與中樞相隔，內(nèi)外判然有別。從這樣的設置中可以看到，田氏代齊遷都與建設稷下學宮并舉，爭霸天下的雄心昭然若揭。
  （摘編自蔣肖斌《稷下學宮遺址確認，那是中國“最早的大學”）材料二：
        為什么是在稷下學宮發(fā)生了百家爭鳴？除了稷下學宮為學者們提供了優(yōu)厚的待遇，還和當時的歷史條件、學術思想發(fā)展的狀況密切相關。
        先秦時期是中國思想文化史的黃金時代，這一時期學術思想的發(fā)展大體上可以分為兩個階段。第一個階段是春秋后期到戰(zhàn)國前期，這是一個最重要的原創(chuàng)時期，其標志就是先后出現(xiàn)了老子、孔子和墨子這三位偉大的思想家以及他們創(chuàng)立的學派：道家、儒家和墨家。第二個階段是戰(zhàn)國中期到戰(zhàn)國末期，這是一個大發(fā)展、大繁榮的時期，以百家爭鳴為主要標志。
        這兩個階段是前后銜接的，沒有中斷過。如果更加具體、細致地考察，就會發(fā)現(xiàn)學術思想在先秦時期并非勻速發(fā)展，而是越到后期發(fā)展越快。在前一階段，學派數(shù)目還不多，主要是儒、道、墨三家，而且都處于各自獨立發(fā)展的階段，彼此之間交流較少。到了第二個階段，百家爭鳴才真正展開，并迅速達到了高潮。
        前一階段學術思想發(fā)展緩慢的主要原因是缺少交流條件。首先是交通不便，列國之間都是山川阻隔，以古代的交通條件，即便坐車也要很久才能到另外一個國家。更重要的是，學者們分散而居，彼此隔絕。學術思想的繁榮和發(fā)展離不開各種思想之間的交流和相互影響、促進。戰(zhàn)國中期以前，一直缺少一個固定的場所，以便學術思想的交流、爭辯。齊垣公田午創(chuàng)立稷下學宮，使情況發(fā)生了根本改變，這個平臺極大地方便了學者們交流，一百多年間容納了當時幾乎所有學派的主要代表人物，為古代學術思想的繁榮發(fā)展提供了極好的條件。
        因此，進入稷下學宮時期，嚴格意義的百家爭鳴才真正開始，可以說，中國人引以為豪的百家爭鳴主要就是在稷下學宮中進行的。
  （摘編自朱子鈺等《沒有稷下學宮，就沒有“百家爭鳴”》）材料三：
        稷下學宮歷經(jīng)150余年，與古希臘的雅典學園幾乎同時出現(xiàn)，堪稱世界上最早的“高等大學堂”之一，在中華文明史乃至世界文明史上有著重要的地位。稷下學宮所處的時代背景廣闊而復雜，發(fā)展歷程艱難曲折，所涉史實多、容量大，取舍難度也非常大，此前缺少地下文物和文獻資料的支撐。將這一重要的歷史題材制作成一部高品質(zhì)的紀錄片，十分考驗創(chuàng)作者。
  《戰(zhàn)國大學堂之稷下學宮》以5集的休量探尋稷下之學，通過多種視聽語言較好實現(xiàn)了古今對話，展現(xiàn)出歷史文化的廣度、深度和高度。創(chuàng)作者將思想的定力，轉化為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自覺和講好中國故事的文化自信。
        紀錄片在娓娓敘事中生動再現(xiàn)歷史、還原場景，將兩千多年前稷下學宮的漫長歷史與豐富內(nèi)涵展示出來，讓人們在真實、具體、美好的體驗中，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。該片以稷下學宮發(fā)展史及影響軌跡為主線并貫穿始終，重大事件標注公元紀年，以增強歷史感和清晰度。時間上，由戰(zhàn)國時期延展到漢武帝時期；空間上，由齊都臨淄而至秦漢都城，真實展現(xiàn)了稷下學宮如文化大樹一般的巍峨雄姿和深遠的歷史影響。同時，圍繞重點人物講故事，通過具體鮮活的歷史人物故事，最大限度展示歷史場景，還原稷下之學的重大事件和思想內(nèi)涵，以人物之間的師承關系和相互影響來串接史實、豐富主線，使所有人物和故事緊緊圍繞稷下學宮展開，鮮活生動、引人入勝。
        讓文化遺產(chǎn)活起來也是該片的追求。專家講解和經(jīng)典文獻的闡釋，貫穿在重要歷史節(jié)點和歷史人物命運的轉折處，觀眾可跟隨專家的講述，加深對稷下學宮歷史及其深層次文化肌理的認知。該片還以點睛之筆，將一些與稷下學宮相關的成語典故，如“一鳴驚人”“門庭若市”“孫龐斗智”“濫竽充數(shù)”等，融入故事中，既突顯主題，又增強了可看性。這些精心的構思和豐富的呈現(xiàn)穿插交織，較好地實現(xiàn)了歷史題材的創(chuàng)造性轉化，讓觀眾獲得酣暢淋漓的視聽感受。
  （摘編自王志民《用影像展現(xiàn)稷下學宮的歷史內(nèi)涵》）
  （1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.田氏代齊后，將稷下學宮內(nèi)遷至小城肘腋處，這種做法便于田氏加強對官學的利用和管控。
  B.先秦學術思想的發(fā)展是一個波浪式前進的過程，在戰(zhàn)國中后期以百家爭鳴為標志達到高潮。
  C.稷下學宮的創(chuàng)立改變了列國之間山川阻隔、交通不便的狀況，為古代學術思想的繁榮創(chuàng)造了條件。
  D.稷下學宮中學者們的爭鳴方式，與《人應當堅持正義》所體現(xiàn)的古希臘的問答、辯論傳統(tǒng)相似。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.材料一將稷下學宮稱為中國“最早的大學”，在還原其考古勘探和發(fā)掘過程時輔以圖片說明，較材料二、三更加直觀。
  B.材料二開篇點題，以設問方式引出話題，認為若沒有齊桓公田午創(chuàng)立的稷下學宮，中國人引以為豪的百家爭鳴就可能不會出現(xiàn)。
  C.材料三認為《戰(zhàn)國大學堂之稷下學宮》的創(chuàng)作者克服了主客觀方面的困難，為歷史紀錄片高質(zhì)量影視再現(xiàn)開拓了創(chuàng)新路徑。
  D.三則材料以稷下學宮為中心話題，分別介紹了稷下學宮的遺址所在、學術意義和影視呈現(xiàn)，它們之間在邏輯上是遞進關系。
  （3）下列選項，有助于確認“稷下學宮遺址”實際位置的一項是

   

  
  A.西漢劉向《別錄》記載：“齊有稷門，齊城門也。談說之士期會于其下。”
  B.東漢徐干《中論》有云：“昔齊桓公立稷下之宮，設大夫之號，招致賢人而尊寵之?！?br />C.南朝劉勰《文心雕龍?時序》嘆曰：“故稷下扇其清風，蘭陵郁其茂俗?！?br />D.北宋司馬光在《稷下賦》寫到：“高門橫閔，夏屋長檐，樽明潔，幾杖清嚴。”
  （4）《孟子》記載孟子與告子二人曾在稷下學宮圍繞“人的本性”多次論辯。請根據(jù)材料二相關內(nèi)容對這一現(xiàn)象加以分析。
  （5）一部紀錄片如何才能做到對復雜而龐大的歷史題材進行創(chuàng)造性轉化？請結合材料三簡要說明。
  組卷：10引用：3難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  拳擊家
  【美】海明威      尼克一骨碌起身，抬頭目送末節(jié)貨車拐過路軌，不見了燈光。他摸摸膝蓋，褲子劃破了，皮膚也擦破了，兩手都擦傷了，眼圈準保發(fā)青了，已經(jīng)感到痛了。
        這個扳閘工真是混帳東西！
  “來啊，小子，”那家伙說，“我給你看樣東西。”他上當了，剛走過去，他的雙手雙膝就磕在路軌旁邊了。
        水洼地在升起的薄霧里朦朦朧朧。尼克眼睛又痛，肚子又餓，順著路軌一直走了好幾英里，兩旁的水洼地還是一個樣。后來，前面出現(xiàn)一座橋，橋外是群山，黑咕隆咚的。尼克看見前方有堆火，他立刻順著路軌小心地走過去，火堆這會兒很明亮，有個人坐在火堆旁望著火，尼克走近，他還是一動不動。
  “喂！”尼克說。
        那人抬眼看看。
  “你哪兒弄來個黑眼圈？”他問道。
  “一個扳閘工揍了我一拳。”
  “從貨車上掉下來嗎？”
  “不錯，我早晚要揍他一頓。”
        那人瞧著尼克，笑了。在火光下尼克看到他的臉變了相。鼻子是塌下去的，眼睛成了兩條細縫，兩片嘴唇奇形怪狀，在火光下神色同死尸一樣。
  “你不喜歡我這副嘴臉嗎？”那人問。
        尼克不好意思了?！澳膬旱脑挕！彼f。
  “他們的拳頭落在我身上都開了花，可誰也傷不了我，”那小個兒說道，“聽著！叫我阿德好了?！?br />“好！”
  “我不大對勁，”那小個兒說道，“我是瘋子?！?br />      尼克忍不住想笑出聲來。
  “你很正常嘛?！彼f道。
  “不，我是瘋子?！?br />“你怎么會發(fā)瘋的？”
  “我不知道，”阿德說，“你認識我嗎？”
  “不認識?！?br />“我就是阿德?弗朗西斯?！?br />“不騙人？”
  “你不信？”
  “信。”尼克知道這管保錯不了。
        有個人順著鐵道路堤下來，穿過空地走到火堆邊。
  “喂，柏格斯！”阿德說道，“這是我老朋友柏格斯?！?br />“幸會！”柏格斯說道。
  “我是尼克?亞當斯。”
        黑人柏格斯在火堆旁打開一包東西，往一個平底鍋里擱上火腿片。鍋燙了，油磁磁直響，在鍋里打了幾個雞蛋，不時翻著面。
  “亞當斯先生，請你把那袋子里的面包切幾片下來吧。“柏格斯從火邊回過頭來說道。
        尼克掏出一個面包，切了六七下。阿德眼巴巴看著他，探過身去。
  “尼克，把刀子給我?！彼f道。
  “別給！亞當斯先生?！焙谌苏f道。
        那個職業(yè)拳擊家坐著不動了。
  “亞當斯先生，請你把面包給我?！澳峥司桶衙姘f給他。
        黑人撿起一片火腿，擱在一片面包上，上面再蓋個煎蛋。阿德接過三明治，張口就吃。
  “留神別讓雞蛋淌下，”黑人提醒了一聲，“這個給你，亞當斯先生。剩下的歸我?！?br />      尼克對小個子阿德慕名已久，知道他是過去的拳擊冠軍。打從黑人說起刀子的事他還沒開過口呢。
  “弗朗西斯先生，你還要來點嗎？”柏格斯問道。
        阿德不答他的碴，兀自瞧著尼克。
  “弗朗西斯先生？”黑人柔聲說。
        阿德不答他的碴，兀自瞧著尼克。
  “我跟你說話呢，弗朗西斯先生?！焙谌巳崧曊f。
        阿德一個勁地瞧著尼克。他拉下了帽檐，罩住了眼睛。尼克感到緊張不安。
  “你怎么膽敢這樣？”他從壓低的帽檐下厲聲喝問尼克。
  “你不請自來，吃人家的東西，人家問你借刀子，你倒神氣啦。你當我們能容忍你到什么地步？”
        他站起身來，狠狠瞪著尼克，步步緊逼，左腳邁出一步，右腳就緊跟上去。
        一瞬間，趁小個子低著頭，黑人照著他后腦勺“啪”的一下。他撲倒在地，臉埋在草堆里。黑人抱起他到火邊，輕輕放下。
  “真對不起。”他說道。
  “沒關系?！蹦峥丝匆姴莸厣系墓髯樱髯佑袀€柔韌的把兒，重的一頭裹著手絹。
  “我不希望你把他打傷，也不希望他打傷你?！焙谌诵Φ?。
  “你自己倒把他打傷了?！?br />“每當他這樣發(fā)作，我總是只好給他來一下?！?br />“他怎會發(fā)瘋的？”尼克問道。
  “噢，原因可多著吶！”黑人在火邊答道，又給那個昏迷不醒的人鋪在腦袋下的衣服捋抨。
  “一則，他挨打的次數(shù)太多啦。再則，他結了婚，這下就惹出不少麻煩來了?！?br />“這事我倒記得?！?br />“可不，有不少人對他妻子看不順眼，紛紛嘀嘀咕咕，有一天，她就此出走了。他就這樣發(fā)瘋了?！?br />“你在哪兒認識他的？”尼克問道。
  “在牢里?！焙谌苏f。
        他笑了笑，低聲又說：“我出了牢，就去看望他，我愿意陪著他?！?br />“你們都干些什么？”尼克問道。
  “噢，就是到處流浪?！?br />“他掙了不少錢吧?！?br />“可不。不過，全花光了，要不就是給人奪走了。她給他寄錢呢?！?br />“亞當斯先生，我隨時都可以叫醒他。請你趁早走吧，實在是怕他見到你又驚動了。你沿著路軌走兩英里就看到城了。你最好帶一份三明治?！焙谌诉@一番話說得彬彬有禮。
        尼克離開火堆，走到鐵道路軌上去。他豎起耳朵，只聽得黑人說得低沉柔和，就是聽不出說些什么。后來又聽得小個兒說：“柏格斯，我腦袋好痛啊?！?br />“只消喝上這一杯熱咖啡就好了?！焙谌说穆曇粼趧裎?。
        尼克走上路軌，沒想到手里還拿著一份三明治，就放進了口袋。趁著路軌沒拐進山間，他站在逐漸高起的斜坡上回頭望著，還看得見空地上那片火光。
  （1）下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.小說人物形象十分鮮明，扳閘工的“壞”、拳擊家的“怪”、黑人的“柔”以及尼克的單純都被刻畫得栩栩如生、惟妙惟肖。
  B.阿德在職業(yè)生涯中多次受傷，在生活中屢受打擊，最后發(fā)瘋，是一個失敗者，和《老人與?！分惺サ貋喐绲摹坝矟h”形象截然不同。
  C.尼克在一片黑咕隆咚的背景中看到了一個火堆，這個明亮的火堆暗示黑暗中也會有亮光，暗示外面的世界既有殘酷也有溫情。
  D.小說結尾尼克走上路軌后，才意識到手里還拿了一份三明治，表明尼克耳聞目睹拳擊家的創(chuàng)傷之后，心靈上受到了極大的震動。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說寫拳擊家的鼻子、眼睛、嘴唇都變了形，這怪異的外形造成了懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。
  B.小說兩次寫到“阿德不答他的碴，兀自瞧著尼克”，渲染了緊張的氛圍，預示將要爆發(fā)激烈的沖突。
  C.小說以尼克開篇、結尾，又通過他與阿德、格拉斯的對話敘述阿德的人生經(jīng)歷，尼克只是線索人物。
  D.小說主要以對話的形式展開，不僅推動了故事的發(fā)展，也使小說因少了很多敘述和鋪墊而顯得簡潔。
  （3）小說開頭畫線部分表現(xiàn)了尼克怎樣的心理變化？請結合作品簡要分析。
  （4）“迷惘的一代”指第一次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)期間在美國出現(xiàn)的一類作家。他們認為，只有現(xiàn)實才是真理，可現(xiàn)實是殘酷的。海明威就是其中的代表作家。不過，在《拳擊家》中，作家敘述現(xiàn)實社會殘酷的同時，也寫到了其中溫情的一面?！皽厍榈囊幻妗庇心男w現(xiàn)？它們各自表達了怎樣的主題？請結合作品簡要分析。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，1）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        2022年12月4日20時09分，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，神舟十四號載人飛行任務取得圓滿成功。
        此次神舟十四號乘組返回是中國空間站“T”字基本構型建成后的首次返回任務，也是載人飛船首次在冬季夜間返回東風著陸場。相較于此前的任務，①          面對低溫和暗夜的考驗，我國科研團隊創(chuàng)新多項技術方法，為神舟十四號乘組順利回家保駕護航。
        12月的東風著陸場，夜間極端溫度低至零下20多攝氏度。為此，科研人員新研制的熱控系統(tǒng)讓航天員回家旅途更溫暖舒適。②        主動熱控包括飛船內(nèi)的加熱片和輻射器等；被動熱控指飛船艙體表面的防熱材料、涂層和艙內(nèi)風扇等。針對暗夜的環(huán)境，科研人員增加了輔助照明的系列措施。
        此外，針對返回艙再入大氣層時的“黑障效應”，中國電科自主研制的測量雷達創(chuàng)新采用目標探測跟蹤技術，“緊盯”黑障區(qū)“隱身”的返回艙，像“燈塔”一樣確保返回艙精準返航?？蒲袌F隊還強化了天空地一體化搜索引導體系建設，最新研制的航天員通話電臺，首次將艙內(nèi)航天員呼叫話音“延伸”至北京飛控中心。同時，安裝了緩沖裝置的航天員座椅會在著陸前開始抬升，③        ，實現(xiàn)“溫柔”著陸。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。
  （2）文中畫橫線的句子使用了擬人和比喻的修辭手法，請簡要分析其構成及表達效果。
  （3）請為以上新聞擬寫一個標題。不超過25個字。
  組卷：6引用：3難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  《孟子》一書中這樣談勇敢：“自反而不縮，雖褐寬博，吾不惴焉；自反而縮，雖千萬人，吾往矣。”意思是，反躬反省，如果正義不在我方，即使對方只是一個卑微貧賤之人，我不去恐嚇他；反躬自省，如果正義在我方，即使前方有千萬人阻擋，我也勇往直前。
        以上材料對崇尚勇敢無畏的青年人頗具啟示意義，請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：1引用：3難度：0.7

  解析