2021-2022學年福建省莆田一中高三（上）期中歷史試卷

一、單選題

• 1．《史記?伯夷列傳》為正史列傳之首。司馬遷以來，從伯夷、叔齊、嚴光、梁鴻到顧炎武、王夫之，歷代史書給避世者和失敗者以極高的歷史地位，成為表彰匹夫之志的“中國史的詩意”。中國史學的“隱逸”書寫（　?。?/h2>

  A．彰顯了歷史懲戒價值	B．承擔了道義傳承功能
  C．批評了儒家倫理道德	D．突出了修史的政治性
  組卷：5引用：8難度：0.5

  解析

• 2．如表先秦文獻的一些記載，根據(jù)如表可知，當時（　?。?br />

  內(nèi)容	文獻
  三曰禮典，以和邦國，以統(tǒng)百官，以諧萬民。	《周禮?天官?大宰》
  齊侯、衛(wèi)侯不敬。叔向曰：“息禮失政，失政不立，是以亂也?！?/td>	《左傳?襄公二十一年》
  仲尼聞之曰：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節(jié)也。”	《左傳?成公二年》
  子貢曰：“見其禮而知其政，聞其樂而知其德?！?/td>	《孟子?公孫丑上》

  A．禮與政的關系受到關注	B．爭霸戰(zhàn)爭促進君主集權
  C．西周政治制度得到推崇	D．儒家仁政思想深入人心
  組卷：23引用：5難度：0.5

  解析

• 3．西漢利用均輸、平準機構，建成了一個遍及全國的商業(yè)網(wǎng)，消除各地價格差異，由此出現(xiàn)了“富商大賈無所牟大利，則反本，而萬物不得騰踴。故抑天下物，名曰‘平準”，結果是“民不益賦而天下用饒”。這體現(xiàn)了西漢政府（　?。?/h2>

  A．實行重農(nóng)抑商以維護統(tǒng)治

  B．為商業(yè)發(fā)展創(chuàng)設良好環(huán)境

  C．試圖淡化區(qū)域經(jīng)濟的差異

  D．旨在強化市場的監(jiān)管力度
  組卷：22引用：21難度：0.6

  解析

• 4．有學者認為，從三公九卿制到三省六部制的演變，是古代政治文明的一大進步。這里的“進步”從制度變革層面來看是指（　?。?/h2>

  A．中央機構的行政效率大大提高

  B．決策程序規(guī)范化

  C．分權制衡限制了皇權

  D．官僚政治取代血緣政治
  組卷：12引用：16難度：0.7

  解析

• 5．在兵制方面，宋朝基本不再采用征兵制，而采用雇傭性質(zhì)的募兵制度；在征調(diào)徭役方面，北宋中期采用雇募法，不再單純使用無償征調(diào)農(nóng)民等服役的辦法；在官府征調(diào)工匠服役方面，由單純的輪差制度改為差雇制度，國家給服役的工匠一定報酬。這反映出宋代（　　）

  A．取消了制度層面的強制措施

  B．更多運用經(jīng)濟手段進行國家治理

  C．法律制度已經(jīng)相當健全成熟

  D．勞役地租完成向貨幣地租的過渡
  組卷：6引用：15難度：0.5

  解析

• 6．如表為中國古代人口地理分布變化表。據(jù)此，解讀正確的是（　?。?br />

  區(qū)域	人口密度（人/平方公里）
  	西漢	唐朝	明朝	清朝
  黃河中下游地區(qū)	42.8	30.4	30.4	120.0
  江淮地區(qū)	15.2	23.4	75.7	262.9

  A．表明了國家經(jīng)濟政策的改變

  B．拉大了兩地生產(chǎn)力水平差距

  C．反映了古代經(jīng)濟格局的變化

  D．催生了傳統(tǒng)耕作方式的革新
  組卷：4引用：5難度：0.6

  解析

二、材料題

• 19．中國共產(chǎn)黨的百年歷程
  2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，在這百年歷程中，中國共產(chǎn)黨領導全國人民進行了艱苦探索，創(chuàng)造了許多帶有鮮明時代印記的詞句，如表。
  

  打倒列強，除軍閥	黨內(nèi)合作	槍桿子里面出政權
  星星之火，可以燎原	紅軍長征	全民族抗戰(zhàn)
  將革命進行到底	抗美援朝、保家衛(wèi)國	三大改造
  “長期共存、互相監(jiān)督”	調(diào)整、鞏固、充實、提高	乒乓外交
  實踐是檢驗真理的唯一標準	家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制	構建人類命運共同體

  根據(jù)材料，至少選取三個時期的詞句，提煉出一個主題，展開論述。（要求：主題正確，史論結合，論證充分，邏輯清晰。）
  組卷：6引用：12難度：0.7

  解析

• 20．晚清時期科舉制度的廢立
  材料一 科舉夙為外人詬病，學堂最為新政大端。一旦毅然決然舍其舊而新是謀，則風聲所樹，觀聽一傾，群且刮目相看，推誠相與；而中國士子之留學外洋者，亦知進身之路，歸重學堂一途，益將勵志潛修，不為邪說浮言所惑，顯收有用之才俊，隱戢不虞之詭謀，所關甚宏，收效甚巨。且設立學堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。
  ——袁世凱等《立?？婆e推廣學校折》（1905年）材料二 夫科舉，非惡制也。所惡夫疇昔之科舉者，徒以其所試之科不足致用耳。昔美國用選舉官吏之制，不勝其弊，及1893年始改用此種試驗，美人頌為“政治上一新紀元”。而德國、日本行之大效，抑更章章也。世界萬國中行此法最早者莫如我，此法實我先民千年前之一大發(fā)明也。自此法行，而我國貴族寒門之階級永消滅；自此法行，我國民不待勸而競于學。此法之造于我國也，大矣！人方拾吾之唾余以自夸耀，我乃懲末流之弊，因噎以廢食，其不智抑甚矣。吾故悍然曰：復科舉便！
  ——梁啟超《官制與官規(guī)》（1910年）（1）根據(jù)材料一，概括袁世凱主張廢除科舉制度的原因。廢除科舉制有何歷史意義？
  （2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出梁啟超為什么主張“復科舉便”？
  組卷：3引用：3難度：0.6

  解析