2021-2022學(xué)年江西省九江市高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（34分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        公元前16世紀(jì)至前3世紀(jì)，中國各地區(qū)文化逐漸融合。商周以后，中國北部已有強大的文明，將其他族群、階層納入同一政治、文化秩序。春秋戰(zhàn)國接續(xù)已經(jīng)發(fā)軔的動力，擴大了這一秩序的領(lǐng)域中國文化的特色，此時也呈現(xiàn)出來，此后又有兩千余年成長。同時，中東地區(qū)兩河流域、尼羅河流域兩個文明，則由盛轉(zhuǎn)衰，后被邊陲的波斯與希臘取代。兩河、尼羅河流域本是頗有活力的文化核心區(qū)但沒能走向龐大持久的文化圈，卻從此以下，分分合合，終于淡出歷史。
        先從地理形勢討論。中國北方黃土高原、黃土平原、渤海灣平原三者一體，雖有山地，卻非天險南方則河川湖泊處處有之，偶有山嶺，不成障礙。南北之間彼此密接，只有四川盆地等地自成格局長江黃河兩河中下游代表的南方與北方，形成各自的文化特色，又因彼此密邇而交流頻繁。南北兩個文化系統(tǒng)，經(jīng)常接觸，又不斷抗衡，最后同中有異、異中有同，融合為一。
        中東兩大文明則不同。兩河地區(qū)北有高山，南有沙漠，難以逾越；其它方向通路狹窄埃及在尼羅河谷地，兩側(cè)皆山，外面不是荒漠就是石磧山地。兩河與埃及之間還隔了一個大沙漠是以兩個古代文明雖有接觸，卻不能密集交流。此間之征服者，只能馬上取天下，而不能有文化的涵化力，將不同文化系統(tǒng)融為一個可大可久的核心。
        中東地區(qū)各地方文化，各自發(fā)展了獨特的文字系統(tǒng)。兩河的楔形文字、埃及的圖象文字，造字原則完全不同，始終無融合的可能。中國地區(qū)只出現(xiàn)了一套文字系統(tǒng)。它在新石器時代即已肇瑞，于商周時代一系相承南方文化與北方交會時，南方可能并無文字，于是接受了北方的文字。戰(zhàn)國列國出土的文書，雖有歧異，大體相同，屬于一系中國地區(qū)單一的書寫系統(tǒng)，實與其文化的融合關(guān)系密切。
        從思想方式而言，兩河流域的文獻(xiàn)，顯示出二元對立的觀念：淡水與苦水、山雨與干風(fēng)，皆難以調(diào)和。埃及古代的宇宙觀，則為定于一尊的多元系統(tǒng)：法老是主宰，地方神祇各有職司。新王國時代，埃及向外擴張，接觸異地文化，這套封閉的觀念便難以自圓其說。
        中國古代文化則逐漸形成二元融合的觀念陰陽、動靜都對立而互補?！吨芤住芬韵鄬Χ舜苏{(diào)和作為事物的本質(zhì)，這套觀念迥異于中東兩大文明。也許因周人秉持此想法，故其主宰北方時，能吸納舊商人族群，并與各地土著共存，體現(xiàn)出很大的包容性。
        春秋時孔子提出“仁”，將人性與宇宙的道，結(jié)合為以人間秩序為主軸的思想體系，此即雅斯貝爾斯所謂“文化大突破”。而亞述與埃及于軸心時代卻未有足夠的大突破。中國的情形，綜合言之，廣大地區(qū)的古代族群，在接觸的過程中，有同一文字為載具，觀念包容調(diào)和，遂能合為一系，源遠(yuǎn)流長大突破后，人間的關(guān)懷，二元的動態(tài)及互補，成為中國文化系統(tǒng)主要的思想特點。
  （摘編自許云《萬古江河?中國古代文化發(fā)展的特色》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．中東兩大古文明土地貧瘠，資源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力
  B．中東地區(qū)的兩大古文明，其思想方式的特點是二元對立，這迥異于中國。
  C．當(dāng)中國古代文化系統(tǒng)的主要思想特點業(yè)已形成，文化大突破便應(yīng)運而生。
  D．融合與分割，是中國古文明與中東兩大古文明在文化發(fā)展上顯著的差異。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章的論證具有宏觀的視野，經(jīng)由比較推出事物特點，方法得當(dāng)，結(jié)論可信。
  B．文章選材考究，以兩河、埃及古文明對比中國古文明，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蚣堋?br />C．文章的論據(jù)服務(wù)于論點，如周易周人佐證了中國古代文化觀念的包容調(diào)和。
  D．文章采用總、分、總的結(jié)構(gòu)，深入分析了中國古代文化發(fā)展的特色及其成因
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．中東兩大獨特文明，是因地理、文字等具體條件的限制而式微的；其文化整合仍有相當(dāng)大的潛力與可能。
  B．朱熹曾說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@正與文中中國古代文化發(fā)展的一些特征或表現(xiàn)相通。
  C．據(jù)文章所述我國古代文化的特點與發(fā)展脈絡(luò)，倡導(dǎo)和諧的“和”文化或許具有更深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實價值。
  D．文章開頭便提到了中國古代文化的特點，在結(jié)尾終于交代了其具體內(nèi)容，使得文章首尾呼應(yīng)、內(nèi)容完整。
  組卷：9引用：12難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面文字，完成下面小題。
        材料一：
        為了促進生活垃圾分類減量，改善人居環(huán)境，根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》《上海市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例》等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本市實際，制定本辦法。
  “本市生活垃圾分類減量工作遵循政府引導(dǎo)、社會參與、屬地管理、分步推進的原則，逐步提高生活垃圾減量化、資源化、無害化處理水平。
        本市生活垃圾的基本分類為：
        （一）可回收物，是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢塑料、廢紙、廢玻璃、廢金屬等廢棄物；
        （二）有害垃圾，是指納入《國家危險廢物名錄》，對人體健康或著自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的，且應(yīng)當(dāng)專門處置的廢鎳鍋電池、廢藥品等廢棄物；
        （三）濕垃圾，是指易腐性的茶葉、果殼、食物殘渣等有機廢棄物；
        （四）干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、濕垃圾以外的其他生活廢棄物。
        市綠化市容行政管理部門應(yīng)當(dāng)會同市商務(wù)、環(huán)保行政管理部門制定本市生活垃圾的具體分類目錄及投放規(guī)范，并向社會公布。未按照規(guī)定投放生活垃圾的，由域管執(zhí)法部門按照《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例）和《上海市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例》的相關(guān)規(guī)定處理。
  （摘編自《上海市促進生活垃圾分類減量辦法》）
        材料二：本研究對杭州居民樣本的各類廢棄物的分類情況進行了描述性統(tǒng)計：
  

  表：各類廢棄物分類情況的相關(guān)描述信息
  廢棄物種類	分類頻率（%）
  	1	2	3	4	5
  廢紙/廢紙板	6.47	11.99	23.32	32.61	25.61
  廢棄電池、電子設(shè)備	11.46	17.12	24.66	26.82	19.95
  廚余垃圾	12.94	15.09	15.23	22.72	29.51
  廢塑料瓶	10.11	15.09	21.02	29.38	24.39
  廢棄易拉罐	11.32	15.36	19.95	28.57	24.8
  廢金屬	14.69	18.19	20.49	26.28	20.35
  可再生塑料	12.67	17.79	19.81	29.65	20.08
  廢棄玻璃瓶	16.44	21.16	20.49	23.85	18.06
  廢棄衣物、紡織品	14.96	17.12	21.83	24.26	21.83

  【注】：A：1=從不分類，2=幾乎不分類，3=偶爾分類，4=經(jīng)常分類，5=總是分類。
  （摘編自徐林等《城市居民垃圾分類的影響因素研究》）
        材料三：
        公民參與垃圾分類有三個方面。最基礎(chǔ)的是居民的自我監(jiān)督與投入，表現(xiàn)在公民將家庭產(chǎn)生的各類生活垃圾按照政府和社區(qū)的規(guī)定，準(zhǔn)確分類、投放。公民參與的第二種方式是參與垃圾回收管理過程，每一戶家庭平均一年要參與垃圾回收地點相關(guān)工作三次左右，負(fù)責(zé)給每家每戶投放出來的垃圾袋上蒙網(wǎng)罩，以保持垃圾堆放地點的清潔。第三個方面指公民對他人的監(jiān)督，具體表現(xiàn)為監(jiān)督他人正確分類及投放垃圾參加地方居民團體和環(huán)保組織、參加聽證會與公民會議等。
        日本形成了政府帶頭，社會各界積極響應(yīng)的宣傳教育體系多樣化、常態(tài)化的宣傳教育工作，既教育了公民要積極參與垃圾分類，也教育公民如何科學(xué)分類，同時還形成一個良好的垃圾分類管理的輿論環(huán)境，給公民以壓力和動力，內(nèi)化為他們的日常生活習(xí)慣。
        日本垃圾分類宣傳的多樣化體現(xiàn)為：第一，宣傳主體多樣化。日本垃圾分類宣傳工作主體涵蓋了政府、社區(qū)、居民團體、企業(yè)、家庭、學(xué)校和志愿者等。很多垃圾焚燒廠設(shè)計得非常漂亮，學(xué)生、游客和附近居民可以到焚燒廠參觀旅游。第二，宣傳內(nèi)容多樣化。日本垃圾分類宣傳既包括了對正面的垃圾分類處理的教育，也包括對不文明垃圾分類行為的宣傳。第三，宣傳方式多樣化。日本商品外包裝上會印有分類標(biāo)記及材料成分，牛奶盒上甚至?xí)崾景b盒處理的正確步驟；要洗凈、拆開、晾干、折疊以后再扔等；一些超市也會設(shè)置垃圾桶，詳細(xì)標(biāo)上塑料瓶、易拉罐玻璃瓶等分類標(biāo)志，以便消費者分類投放。
        此外，責(zé)任明晰的垃圾分類管理法律體系和嚴(yán)格的懲罰監(jiān)督是促使公民參與垃圾分類管理的外在壓力。實施有效的扶持與激勵政策，是促進公民積極參與垃圾分類的動力。
  （捕編自呂維霞等《日本垃圾分類管理經(jīng)驗及其對中國的啟示》）（1）下列關(guān)于上海市生活垃圾基本分類的說法，不正確的一項是

   

  
  A.家中因老舊損壞而只得被丟棄的窗戶、水盆、報紙都屬于可回收物。
  B.修理廠洗車工使用過的廁紙、一次性杯子、廢油漆桶都屬于干垃圾。
  C.用壞或用完的溫度計、電池、老鼠藥、熒光燈管都屬于有害垃圾。
  D.平時吃東西剩下的柚子皮、雞蛋殼、隔夜菜、甘蔗屑都屬于濕垃圾。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項是

   

  
  A.統(tǒng)計樣本中32.61%的居民常將廢紙（板）分類投放，6.47%的居民從不對其分類，這在所有統(tǒng)計的廢棄物種類中差異最極端。
  B.公民參與，是日本垃圾分類協(xié)同治理機制的核心之一，它有豐富的內(nèi)涵和全面的體系，這點在我國體現(xiàn)得尚不鮮明，值得借鑒。
  C.在日本，公民進行垃圾分類的壓力和動力主要來自教育與輿論環(huán)境，其垃圾分類管理模式給中國提供了寶貴經(jīng)驗。
  D.上海政府為促進垃圾分類改善城市衛(wèi)生出臺了相關(guān)辦法條例，為生活垃圾的分類處理提供了應(yīng)用層面的具體規(guī)定與指導(dǎo)。
  （3）請結(jié)合材料，分析影響我國居民垃圾分類投放工作進展的可能因素有哪些？
  組卷：0引用：1難度：0.7

  解析

• 3．閱讀下列文字，回答下列各題。
  小鈴兒
  老舍      京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長，教員，夫役，湊齊也有十來個人，沒有一個不說小鈴兒是聰明可愛的。
        每到學(xué)期開始，同級的學(xué)友多半是舉他做級長的。
        別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨小鈴兒的名字——德森，仿佛是虛設(shè)的。校長時常的說：“小鈴兒真像個小銅鈴，一碰就響的！”
        下了課后，先生總拉著小鈴兒說長道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”
  “不記得！等我回家問我娘去！”小鈴兒哭喪著臉，說話的時候，眼睛不住的往別處看。
  “小鈴兒看這張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一張畫片給了他。
  “先生！謝謝你——這個人是誰？”
  “這不是咱們常說的那個李鴻章嗎??？”“就是他呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了。
  “娘?。￠_門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。
  “剛才你大舅來了！等你半天，等的不耐煩，就走啦！”
  “喲！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”
  “娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看，“這不是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”
  “你這孩子！一點規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛？”
  “學(xué)手藝，我可不干！我現(xiàn)在當(dāng)級長了，慢慢的往上升，橫是有做校長的那一天！多么好！”
        他搖晃著腦袋，向他母親說。
  “娘?。∥腋赣H那一年就死了，怎么死的？”
        小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！
  “你父親不是打南京^①陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！”小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大聲的說：“不用忙！我長大了給父親報仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個，長大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”
        他母親依舊做她的活計，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進去，一直到二更多天才睡熟。
        第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的學(xué)伴。湊了幾個身體強壯的，大家蹲在體操場的犄角上。
        小鈴兒說：“我打算并一個會，不要旁人，只要咱們幾個。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年，管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！?br />“好！好！就這么辦！就舉你作頭目?！币粋€十四五歲頭上長著疙瘩，名叫張純的說。這不到半個月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事——永不招惹人的小鈴兒會有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”
  “胡說！小鈴兒哪會打人？不要欺侮他老實！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”
        小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一下，我試著玩來著，我不敢再……”
  “去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。
        走不遠(yuǎn)，就看見那幾個淘氣的男孩子，在墻根站著，向小鈴兒招手。
  “今天可好啦！我探明白了！一個小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張純說。
        李進才搶著說：“我也知道，他是北街洋教堂的孩子?！?br />“別粗心咧！咱們都帶著學(xué)校的徽章，穿著制服，打他的時候，他還認(rèn)不出來嗎？”小鈴兒說。
  “好怯家伙！大丈夫敢作敢當(dāng)，再說先生責(zé)罰咱們，不會問他，你不是說雪國恥得打洋人嗎？”李進才指著教員室那邊說。
  “對！——可是倘若把衣裳撕了，我母親不打我嗎？”小鈴兒站起來，撣了撣身上的土。
  “你簡直的不用去啦！這么怯，將來還打日本哪？”
  “干哪！聽你們的！走……”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根溜出去，也沒顧拿書包。
        第二天早晨，校長顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森、張純……不遵校規(guī)，糾眾群毆……照章斥退……”
  一九二二年（有刪改）注釋①打南京：軍閥混戰(zhàn)時期的一場戰(zhàn)斗。
  （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小鈴兒是一個聰明伶俐的孩子，他立志報國恨家仇，但在復(fù)仇的思想和方式上過于偏執(zhí)，被復(fù)仇的責(zé)任感和正義感沖昏了頭腦。
  B.母親希望小鈴兒學(xué)手藝，將來好好孝順?biāo)?，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深刻影響，也從側(cè)面表現(xiàn)了母親深入思考孩子的未來。
  C.李進才、張純、小鈴兒等人一樣是天真善良的孩子，都有一顆愛國心，他們懂得區(qū)分外國侵略者與普通的外國人。
  D.文章多處描寫均表現(xiàn)了小鈴兒深受喜愛，如同級的學(xué)友多半舉他做級長，先生與小鈴兒的對話，小鈴兒打人而先生袒護他等。
  （2）本文塑造了小鈴兒怎樣的形象？請結(jié)合作品簡要分析。
  （3）從“小眼睛”看“大世界”這種方式是老舍獨樹一幟的，本文是如何體現(xiàn)的，請結(jié)合文章進行分析。
  組卷：5引用：2難度：0.5

  解析

三、語言文字運用。

• 9．閱讀下列語段，請概括“內(nèi)卷”的含義包括哪幾個方面。（每點不超過20個字）
  “內(nèi)卷”作為最近最火爆的學(xué)術(shù)用語最早出現(xiàn)于美國人類學(xué)家Geertz（1963）的著作《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化：印度尼西亞的生態(tài)變化過程》。格爾茨在爪哇島調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，隨著勞動力的增加，人們對土地耕種的細(xì)致程度日漸上升，但島民的生活水平卻并未隨之提高，島嶼仍在朝著勞動密集型方向發(fā)展。其農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出的趨勢被格爾茨稱為“內(nèi)卷”。
        在2020年下半年，有這樣幾張圖片刷屏：有人在騎車時看書，有人邊騎車邊用電腦，有人在床。上鋪滿了書……“邊騎車邊用電腦”的同學(xué)被戲稱為“卷王”而登。上熱搜，引發(fā)了人們關(guān)于“內(nèi)卷”的討論?！皟?nèi)卷”一詞在大學(xué)生群體中流行開來，指代這些非必要的競爭，這之后各行各業(yè)也開始使用“內(nèi)卷”來說明內(nèi)部發(fā)展而產(chǎn)生的非理性競爭。
  組卷：11引用：3難度：0.7

  解析

四、寫作。

• 10．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
        2019年6月12日，山西省朔州市朔城區(qū)一中633班班主任蘭會云帶著11名高中畢業(yè)生，從朔州一路騎行去上海，總行程1800多千米。盡管蘭老師事先做了很多準(zhǔn)備，如規(guī)劃騎行路線、學(xué)生體能測試、簽訂免責(zé)協(xié)議、購買安全保險等，但出發(fā)前，還是遇到很多壓力：校領(lǐng)導(dǎo)不主張老師們效仿，有的人認(rèn)為蘭老師是拿職業(yè)生涯做賭注，有家長死活不答應(yīng)孩子參加……
  請以參加騎行活動當(dāng)事人的身份，在騎行活動中，給父母寫一封信。
  要求：自擬標(biāo)題，結(jié)合材料，切合身份，貼合背景，符合書信格式，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。
  組卷：3引用：3難度：0.7

  解析