2020-2021學(xué)年云南省昆明市盤龍區(qū)新迎中學(xué)高一（上）期中歷史試卷
發(fā)布：2024/8/31 4:0:8
一、單項選擇題（30小題，每小題2分，共60分）
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1．據(jù)今約5000年前，長江流域下游、黃河流域、北方遼河流域分別出現(xiàn)良渚文化、龍山文化和紅山文化。它們各具特色，又交流借鑒，都出土了精美的玉器，出現(xiàn)了較大規(guī)模的祭壇和神廟。這反映了（ ?。?/h2>
組卷：46引用：81難度：0.6 -
2．春秋時期中原各國自稱為“華夏”，各國間存在紛爭，但無論各國關(guān)系多么敵對，它們并不稱呼對方為“戎”“夷”。這一現(xiàn)象反映了先秦時期（ ）
組卷：33引用：122難度：0.6 -
3．如圖的考古發(fā)現(xiàn)，為距今（2019年）七千年我國原始居民使用的生產(chǎn)工具。從生產(chǎn)力發(fā)展的水平來看，此類工具的出現(xiàn)和使用佐證他們生活在（ ?。?br />
組卷：18引用：41難度：0.6 -
4．如圖反映西周分封制的特點是（ ）
組卷：20引用：8難度：0.7 -
5．戰(zhàn)國后期，諸子思潮激蕩，交互影響。例如墨者習(xí)儒者之學(xué)，老莊、申韓學(xué)術(shù)頗有互通之處……調(diào)和折衷之思潮逐漸成熟。呂氏春秋之編纂可視為先秦思潮發(fā)展的結(jié)局。 這種思想局面折射出（ ?。?/h2>
組卷：38引用：42難度：0.9 -
6．如圖是中國古代某一時期中樞機構(gòu)示意圖。這種中樞結(jié)構(gòu)始于（ ?。?/h2>組卷：12引用：22難度：0.5 -
7．商鞅變法提出：禁止父子及成年兄弟同居一室，即強制大家庭分家獨立生活，這一主張（ ?。?/h2>
組卷：27引用：7難度：0.7 -
8．習(xí)近平總書記多次重申“要加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”。下列較早體現(xiàn)“對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督”的是（ ?。?/h2>
組卷：4引用：27難度：0.6 -
9．《漢書?食貨志》載，秦朝“收泰半之賦……男子力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服?！睗h景帝“令民半出田租，三十而稅一……則民人給家足，都鄙廩庾盡滿，而府庫余財?！边@一變化說明了（ ?。?/h2>
組卷：28引用：20難度：0.5 -
10．歷史推論離不開對史實的正確解讀，下列推論錯誤的是（ ）
組卷：3引用：14難度：0.6 -
11．我國文武人才的分布存在著地域差異，《漢書》說：“秦漢以來，山東出相，山西出將?！薄稌x書》說：“關(guān)東出相，關(guān)西出將?！苯越祫t有“文多吳音，武多楚腔”的說法。對以上材料理解不正確的是（ ?。?/h2>
組卷：0引用：1難度：0.5
二、非選擇題（共40分，31題15分，32題10分，33題15分）
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32．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 在春秋戰(zhàn)國時期，隨著社會生產(chǎn)力的提高，西周的制度發(fā)展程度過低，無法更多的滿足新興地主階級的發(fā)展需求，他們力求改變現(xiàn)狀，試圖獲得更多的經(jīng)濟、政治、文化地位，呼喚建立新的社會，從而推動了百家爭鳴的產(chǎn)生和發(fā)展。
--據(jù)李靜、蕭紅恩《百家爭鳴與文藝復(fù)興的歷史比較》材料二 伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的政治和經(jīng)濟大變動，王官之學(xué)的退場，私學(xué)的興起，最終造就了諸子百家爭鳴的興盛局面。
--袁行霈、嚴(yán)文明等編《中華文明史》
（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括百家爭鳴產(chǎn)生的歷史背景。
（2）結(jié)合所學(xué)知識，指出“百家爭鳴”在歷史上重大意義。組卷：7引用：7難度：0.4 -
33．閱讀材料，回答問題。
材料一 昔武王克商，光有天下。其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。
--《左傳》材料二 縣大約于春秋中葉在楚國產(chǎn)生，當(dāng)時楚滅掉其北部若干小國，將其改置為縣，設(shè)縣尹、縣公進(jìn)行統(tǒng)治?？h尹、縣公雖用貴族擔(dān)任，但卻非世襲之職，國君可隨時對其任免調(diào)遣。
--張帆《中國古代簡史》材料三 這是一種前所未有的中央集權(quán)化體制，也是秦始皇最具歷史意義的創(chuàng)制……中央集權(quán)的帝國體制取代地方分權(quán)的封建體制，其歷史意義無論如何估價，都不嫌過分。以后中華帝國歷史上雖然出現(xiàn)過封建體制的反動--逆潮流而動，但都沒有好下場。
--樊樹志《國史概要》
（1）指出材料一反映的政治制度及其實施的目的。
（2）與材料一相比，材料二反映的政治制度在用人方式方面發(fā)生了什么變化？
（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出秦始皇“取代地方分權(quán)的封建體制”的具體措施，并舉一例說明秦以后“封建體制的反動”都“沒有好下場”。組卷：5引用：27難度：0.5