2021-2022學年甘肅省蘭州市教育局第四片區(qū)高二（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        隨著信息技術的發(fā)展和網絡活動的豐富，印刻著人的思想意識、性格秉性、活動軌跡等各方面信息的數字自我應用而生且變得日益“豐滿”，但也因為“發(fā)育”得太快，出現了令人擔憂的諸多畸形，凸顯了數字自我異化程度的加深。這不能不引起我們的重視和思考。
        數字自我“碾壓”現實自我。當前，網絡“自媚”現象愈演愈烈，很多網民耗費大量精力財力“美化”數字自我，涌現出海量“蛇精臉”“網紅妝”等與現實自我大相徑庭的同質化數字自我。有很多網癮沉迷者在游戲中夸張奔放、英勇神武，但現實中卻靦腆內向、懶惰消沉。還有眾多網民被智能設備綁架，長期脫離現實生活，沉浸在網絡活動中不能自拔。不論是“刻奇”“自媚”還是沉迷，不少網民已產生“我就是游戲中的‘我’、現實的我遠不及虛擬的‘我’、我要成為網絡中的‘我’”等想法，久而久之變得厭棄現實自我、逃離真實生活。
        虛假、多重數字自我遍布。在網絡世界中網民的身份和角色可以相對自由地塑造，且難以識別和追溯，滋生了眾多身份不明且角色多重的數字自我。“多機多卡多待”直接衍生出了“多號多身多面”的“數字眾生”。很多人刻意隱藏現實身份，制造多重數字角色，把網絡空間中“肆意妄為”的慣性也延伸至現實生活中，逐漸模糊了現實和網絡的界限。由此，電信詐騙、網絡欺詐、盜用冒用他人賬號等行為屢禁不止，“被代言”“借身份”等現象屢見不鮮，還出現了一些“李鬼遇上李鬼”的假數字自我之間的“翻車事件”。
        數字自我的分裂和迷失。在互聯(lián)網時代，數字自我是人的重要組成部分，但很多人卻使之成為異己的對抗性力量，分裂為自我的對立面。很多網友在現實生活中能夠保持理性的自我，但在網絡空間中卻易受裹挾而表現出“盲動主義”。還有的人置身信息洪流產生自身認知能力和知識水平大幅提升的幻覺，或是因網絡生活的便捷而出現“無所不能”的錯覺，“宅文化”“自我中心主義”的盛行與此不無關系。更有甚者，為博眼球、吸流量，不惜自毀形象，為“泛娛樂浪潮”推波助瀾，制造出一些有失道德和體面的負面事件。
        數字自我異化，根源于人的網絡實踐活動異化。網絡實踐，本來是人們利用數字化中介從事的主體性的、發(fā)揮自覺能動性的新實踐方式，但隨著網絡應用、內容、終端的劇增，很多網絡行為日益被平臺和算法所引導，信息交換被無關信息和雷同信息所擾攘，社交活動更多被陌生人社交和人機互動所擠占，時間和精力愈加被網絡游戲和視頻直播所分散。隨著網絡實踐活動的不斷豐富和在網時間的持續(xù)增長，數字自我將愈加“壯大”，如果任由其“畸形”發(fā)展，將造成數字自我與現實自我更加明顯的反差，可能更加排斥現實自我，并逃離現實生活，在制造與經營多重數字自我的過程中徹底迷失。這些都將嚴重影響和阻礙人的數字化生存發(fā)展。
        糾正數字自我異化需要他律和自律相結合。從組織和社會層面來講，需要綿綿用力提高社會整體數字化技能和素養(yǎng)，同時進一步建立健全網絡平臺監(jiān)管及治理法規(guī)，堅決遏制平臺“流量為王”，嚴厲打擊利用虛假數字自我從事違法違規(guī)的行為，總體上提升對數字自我的治理水平。對于平臺方來說，作為網絡運營和公共服務的重要主體，則應承擔起應盡的社會服務功能，加大對數字自我的甄別、認證和信用評估，利用技術優(yōu)勢有效引導和規(guī)范網民的網絡行為。網民自身必須加速主體覺醒，強化讓網絡服務人而非異化人、讓技術造福人而非裹挾人的認識與能力，全面提升識網、用網、適網水平。網民個人要主動提升網絡道德，自覺遵守網絡規(guī)約，主動適應技術變革和發(fā)展趨勢，努力調適線上與線下的關系，用自省自控自律將數字自我導向健康發(fā)展，實現從被動地“活著”轉向智慧地“生存”。
  （《光明日報》2021年03月29日，高宇）（1）下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.信息技術“發(fā)育”得太快，導致許多令人擔憂的畸形出現，也導致數字自我異化程度加深。
  B.網民一旦產生“我就是游戲中的‘我’、現實的我遠不及虛擬的‘我’、我要成為網絡中的‘我’”等想法，就會厭棄現實自我、逃離真實生活。
  C.電信詐騙、網絡欺詐、盜用冒用他人賬號等行為，“被代言”“借身份”等現象，“李鬼遇上李鬼”的烏龍，都是數字自我的分裂和迷失的體現。
  D.數字自我是自我的有機組成部分，但有些人在網絡世界迷失自我，將其看成對抗性力量，對立抗拒，不相融合。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章開篇開宗明義先闡釋“數字自我”的本質及來源，然后指出由于“發(fā)育”過快而出現諸多畸形，提出問題，引起后面的議論。
  B.文章用三個并列段落概括數字自我畸形的突出表現：數字自我“碾壓”現實自我、虛假多重數字自我遍布、數字自我的分裂和迷失，指出了畸形發(fā)展的嚴重危害，意在引起足夠的重視。
  C.文章采用舉例論證、引用論證等手法，將數字自我異化迷失的種種現象羅列出來，讓人們充分認識事態(tài)的嚴重性，為后文問題的解決鋪墊蓄勢。
  D.文章結尾分別給社會組織、網絡平臺、網民個人支招，意在遏制數字自我的異化迷失，維護健康向上的網絡生態(tài)，徹底解決了開頭提出的問題。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.人們熱衷于在網絡世界里美化修飾自己本無可厚非，但如果用偽裝出來的“蛇精臉”“網紅妝”混淆視聽，坑蒙拐騙，危害他人或社會必然會墮入犯罪的深淵。
  B.“多機多卡多待”的技術條件使有些網民“多號多身多面”成為可能，也就為有些人隱藏真實身份，實施違法犯罪提供了幫助。
  C.“宅文化”“自我中心主義”的盛行與有些人在信息洪流中，認為自身認知能力爆棚，或因網絡生活的便捷而出現“無所不能”的錯覺有很大的關系。
  D.網絡生活的不斷豐富和在網時間的持續(xù)增長，將會加劇數字自我的“畸形”發(fā)展，使有些人與現實中的自我漸行漸遠，甚至背道而馳。
  組卷：5引用：2難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  《國民財商教育白皮書（2021年）》日前正式發(fā)布，旨在梳理我國財商教育發(fā)展現狀，引導行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。《白皮書》指出，隨著經濟不斷發(fā)展，我國居民總體收入正在不斷攀升，越來越多的國民開始關注各類理財、投資產品，財商教育市場正逐漸趨熱。穩(wěn)中向好的經濟發(fā)展態(tài)勢加之巨大的財商教育市場需求，財商教育開展適逢其時。
  《白皮書》還指出，客觀來看，我國居民對金融知識的了解程度還有很大提升空間，仍有大部分人群對基礎知識掌握不足，且投資行為非理性特點突出。近年來，“非法集資”“P2P爆雷”“保健品騙局”等問題頻繁發(fā)生，反映我國居民在“認識財富、對待財富、運用財富”的精神層面仍需要加強。無論是政府還是媒體、企業(yè)等，應多方聯(lián)動、形成合力，共同構建多元化投資者教育體系，依托互聯(lián)網信息技術和大眾傳媒，開展國民財商和投資者教育服務，不斷提高財商和投資者教育的靈活性，擴大國民財商和投資者教育人群覆蓋面，實現我國居民金融素養(yǎng)、投教水平的整體提升。
  （摘編自《應多方聯(lián)動構建多元化投資者教育體系》，《經濟參考報》2021年1月29日）
  材料二：
  “史上最快！無須擔保，3分鐘下款！”“隨借隨貸，上門服務，個人信息絕對保密！”只要動一動手指，在網絡上填寫相關資料，就能預支消費?！梆W餅”背后，卻是巨大的陷阱。不久前，深圳警方經過數月偵查，摧毀了一個侵害300多名在校大學生、涉案金額1000多萬元的“套路貸”詐騙團伙。
        除了貸款消費、借錢度日外，大學生財商素養(yǎng)欠缺還表現在對互聯(lián)網金融風險的甄別能力不足上?？吹叫@廣告上“收益率高達20%”的宣傳語，山西某大學學生趙宇將父母給的一個學期的生活費都投進了某小額信貸公司的理財產品上?？芍挥星皟蓚€月按時收到了投資收益，第三個月就怎么也聯(lián)系不上對方了。事實上，在一些發(fā)達國家，財商教育不只是家庭共識，也已成為政府部門極其重要的責任。美國早在1998年就首次發(fā)布財經素養(yǎng)教育標準，倡議并資助一項“為美國而儲蓄”的計劃，由全國34個州的3000所中小學學生參加。英國政府2011年公布了一系列教學改革計劃，讓儲蓄和理財成為英國中小學學生的必修課。
        2015年末，國務院印發(fā)的《推進普惠金融發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》指出，要建立金融知識教育發(fā)展長效機制，推動部分大中小學積極開展金融知識普及教育，鼓勵有條件的高校開設金融基礎知識相關公共課。
  （摘編自鄧暉、張雅凌《大學生該補補財商課了》，《光明日報》2018年7月3日）材料三：
  《2019年消費者金融素養(yǎng)調研報告》數據顯示，認為自身金融知識水平“一般”“不太好”“一點也不好”的消費者占比分別為40.69%、14.08%和6.01%，多數人并未掌握專業(yè)的理財技能與知識方法。在金融“小白”進入市場之前，理財課堂能給他們帶來多大的幫助呢？目前，市面上的財商培訓課程，主要分為兩種類型：一種是各類教育機構，為了完善自己的課程體系，而開發(fā)的財商課程；還有一種是金融行業(yè)的銷售人員，為了賣金融理財產品而開設的財商課程。而后一種，課程從開發(fā)之初就鎖定了目標--賣產品。
        在入門級別的理財投資課堂中，學員的基礎普遍薄弱、目標不明確、學習也并不系統(tǒng)。大部分財商教育機構將這些“小白”學員作為收割對象，先以0元到十幾元的“小白理財”課吸引用戶，教學內容多為一些低風險的投資理財項目，待取得學員信任后再露出“鐮刀”本質，洗腦推銷昂貴的進階課程，有的還會向學員介紹明顯與其風險承受能力不相匹配的金融產品。
        市場上，有不少機構借培訓之名，推銷高收益理財課程和產品。雖然引發(fā)不少投訴，但最后落地的監(jiān)管與處罰卻不多。有業(yè)內人士表示，財商教育目前還沒有形成準入門檻和師資認證體系，課程是不是物有所值缺乏判斷依據，這給監(jiān)管帶來困難。
  （摘編自李國、武江民《幫你賺錢還是投資陷阱》，《大連晚報》2020年12月11日）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.在我國居民總體收入不斷提高的情況下，有很多國民開始關注理財、投資等，加上我國經濟發(fā)展穩(wěn)中向好，開展多方聯(lián)動的財商教育恰逢其時。
  B.美國倡議并投資“為美國而儲蓄”的計劃，讓全國34個州的很多中學生接受財商教育，這說明發(fā)達國家已把財商教育作為政府部門的重要責任。
  C.我國在2016年已經緊隨美國和英國建立了大中小學學生金融知識普及教育的長效機制，其特點就是在部分大中小學開展財商教育和金融知識課等。
  D.有些財商教育機構斂財的方法之一就是先給學員教一些低風險的投資理財項目，待這些學員獲取一些小利益后就讓他們購買價格高昂的理財課程。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.“非法集資”“P2P爆雷”“保健品騙局”等問題體現了我國居民在理財、投資方面的盲目性，反映出我國居民在精神層面對“財富”理解的不足。
  B.互聯(lián)網預支消費的方便性使一些人陷入“套路貸”的泥淖，特別是在校大學生，不久前深圳警方摧毀的一個“套路貸”詐騙團伙說明了這個問題。
  C.《2019年消費者金融素養(yǎng)調研報告》的數據表明，我國居民對自身金融知識水平有清醒認識，解決的辦法之一就是我國居民要系統(tǒng)接受財商教育。
  D.以推銷高收益金融產品為目的的財商教育課程在受到投訴時不能受到有效的監(jiān)管和處罰，與金融行業(yè)的銷售人員為賣金融產品開設財商課程有關。
  （3）目前我國在金融投資方面存在哪些方面的問題？請結合文本簡要概括。
  組卷：5引用：5難度：0.6

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（三）文學類文本閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  騍騍
  莫泊桑      呂加斯家的院子被附近一幫的人稱為“莊園”。院子里有能容納三十匹馬的馬廄。廄肥堆放得整整齊齊，護院狗有自己的狗窩，一大群雞在深草棵里逛來逛去。
        每天中午，主人、雇工和女仆十五個人圍坐在廚房里的大桌子邊，桌上一個藍花大陶缽，菜湯熱氣騰騰。
        馬、牛、豬、羊全都得到了很好的照料，個個膘肥體壯、干干凈凈。呂加斯這個“莊園”主人，身材高大，腆著肚子，每天親自巡視三次，監(jiān)督著每個人，處理著每件事。
        馬廄的一個單獨馬欄里，養(yǎng)著一匹很老的白馬。仁慈的女主人，想一直把它養(yǎng)到死為止，因為它是她親手喂養(yǎng)大的，她愿看到它，它能使她回憶起過去的生活。
        負責照料這個殘廢老馬的是個十五歲的小馬倌兒，名叫依奇多?居瓦，簡稱奇多。冬天，他給它吃一份燕麥和飼草。夏天，他把老馬牽到草地上拴在木橛上放牧，為了讓它總能吃到青草，每天需要挪動兩三次地方，這么一來，他一天就要往草地上多跑幾趟。
        這匹瘦弱的老馬膝頭腫大，馬蹄以上，也都發(fā)腫，腿腳邁不開步。它那沒有梳理過的蓬亂的白毛，令人想起白發(fā)。它那過長的睫毛使它的眼睛增添了一種憂郁的神色。
         每當奇多把馬牽到牧場吃草時，總要用繩子使勁拽它，因為它走得實在太慢了。小馬倌兒躬著腰使勁往前拽，累得氣喘吁吁，嘴里直罵，心想：養(yǎng)這種馬有什么用？他覺得肚子里總憋著一股火氣。
        院子里的雇工們看見小馬倌兒那么痛恨騍騍，就拿這事來開心。為了逗他生氣，他們沒事就談論這匹馬。大伙還跟他逗著玩，戲稱老馬為“奇多踝騍?！?br />      奇多氣得不行，逐漸滋生了拿馬撒氣的念頭。
        他經常違背主人呂加斯的吩咐，悄悄留下部分馬飼料，只給它喂半份燕麥，連給它鋪墊的麥草也要少給。
        夏季又到了，他又該到牧場去給這匹老馬四處“打木橛子”了。路途很遠，小馬倌兒邁著晃晃悠悠的步子穿過莊稼地時，心中的火氣越來越大了。在地里干農活的人嘲笑地沖他喊：
  “喂，奇多！替我們向騍騍問好！”
        他不理睬。釘上木橛，騍騍開始吃草，他就悄悄走到它跟前，拿起枝條抽打它的腿。老馬受到驚嚇，就尥蹶子。為了避抽打，它繃緊繩子圍著木橛轉，像在賽馬場跑道上兜圈子。小馬倌兒氣得咬牙切齒，緊緊跟在它后面，瘋狂地抽打它。
        夜晚只有奇多一個人看著它。小馬倌兒向它扔石子解悶，不時拿些尖利的石塊向老馬扔去。老馬被拴在仇人面前，老朝他那邊望著，如果他不離開，它就不敢吃草。
        這個小馬倌兒的腦瓜里老是解不開這個疙瘩：“老馬已經干不動活了，干嘛還要養(yǎng)著它？”他覺得，這匹馬竊取了其它馬的飼料，竊取了人的錢財，上帝賜予的財富，甚至也竊取了他奇多本人的東西--他所付出的勞動。
        最后，小馬倌兒每天挪木橛時，都要把韁繩縮短點，以縮小馬吃草的范圍。
        這匹牲口吃不飽肚子，更加消瘦，奄奄一息。它想掙斷韁繩卻沒有一點力氣。它的頭怎么也夠不到茂密而鮮嫩的青草。那些青草近在咫尺，連青草的氣味它都聞得到，可就是夠不著。
        它餓極了，極力想夠到鼻子幾乎觸得到的鮮嫩的青草。它兩條前腿跪下并伸長脖子，把流著口水的厚嘴唇努力向前伸，但全是白費力氣。
        這天，小馬倌兒再也沒有回來。他到樹林里去溜達，搗毀鳥窩取樂去了
        第二天，他來了。氣息奄奄的騍騍躺在地上。它看見小馬倌兒，就站起來，指望他會給自己挪個地方。
        小馬倌兒對掉在草地上的木榔頭碰也沒有碰一下。他走到老馬跟前看了看，把一個泥團扔到它鼻子上，土渣散落到它的白毛上，他卻吹著口哨又走了。
        老馬一直站著，直到看不見他為止。它感到吃草的希望落空了，于是又躺下去，閉上了眼睛。
        第三天，奇多沒有來。
        過了一晝夜他才露面。當他走到老馬跟前時，他看見它還是用原先的那種姿勢躺著，就確信它已經死了。
        他站著，瞧著它，為自己詭計的成功而沾沾自喜，同時又為這一切已經結束而感到驚訝。他回到莊園，沒有聲張這事。他想等到該挪木橛的時間再借機出去溜溜。
        又過了一天，他去看騍騍。他的到來，驚飛了幾只烏鴉。他看見一群群蒼蠅在馬尸上爬，在空中嗡嗡地亂飛。
        回去后，他報告了這個消息。那匹馬的確是太老了，誰也沒對它的死感到驚奇。主人讓兩個雇工就在老馬餓死的地方把它掩埋了。
        那塊土地受到馬尸的滋養(yǎng)，長出了一片繁茂、茁壯、綠油油的青草。
  （李佑華譯，選自《莫泊桑中短小說全集?第二卷》，略有刪改）（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說中畫橫線句子采用直接描寫的方法，結合老馬身體上某些部位的疾病狀況、白毛產生的聯(lián)想和眼睛具有的神態(tài)特點，來表現它衰老的情形。
  B.文中老馬“一直站著，直到看不見他為止”，與《邊城》寫翠翠時“黃狗時前時后，一同沿著城墻向渡口走去”一樣都有關用動物的細節(jié)描寫來刻畫人物。
  C.小說描寫小馬倌虐待老馬的方法有：克扣飼料和鋪墊的麥草、用枝條抽打、扔石子石塊砸它、縮短韁繩以縮小吃草范圍、不挪動木橛讓馬嘴觸不到青草等。
  D.“馬、牛、豬、羊全都得到了很好的照料，個個膘肥體壯”，而老馬瘦弱、饑餓至死，這形成鮮明的對比，小說著重批判了呂加斯對傭人的嚴重失察。
  （2）小說以老馬“騍騍”為中心敘事寫人，這樣處理在情節(jié)、人物形象方面有什么好處？請簡要分析。
  （3）小說結尾一段描寫有何寫作目的？試結合文本簡要分析。
  組卷：2引用：3難度：0.5

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三、語言文字應用（15分）

• 8．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
        在冷兵器時代，①

   

  。武術的核心是技擊，軍事則是技擊在戰(zhàn)場上的運用，故二者可以說是同源之水，同本之木，在歷史進程中，時常相互交融，相互促進。武術中的實用性技術是軍旅武藝的主要組成部分，故古代兵家多從民間武術中汲取營養(yǎng)以提高軍隊戰(zhàn)斗力；而軍旅武藝的研究與歷代豐富的兵家著述，②

   

  。但民間武術與軍旅武藝在社會功能、技術特點等方面，③

   

  。對二者密切而復雜的關系及相互作用的研究，不僅有助于弄清武術文化這一復雜現象，而且對于正確地發(fā)展武術、推陳出新更有重要意義。
  組卷：4引用：2難度：0.7

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四．寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，按照要求寫一篇作文。
  “我想進行嘗試，我就是想錯一錯!”據媒體報道，在某中學近日進行的親子溝通調查中，有學生這樣呼吁。記者了解到，在關于學生是否“聽話”的調查中，超過五成家長認為孩子“不聽話”，而超過七成孩子卻認為自己“聽話”，學生們普遍“吐槽”，家長將自己的人生經驗強加到他們身上，卻忽略了他們是有思想的獨立個佐，并呼吁父母：“請給我們試錯權!”
        請結合內容，從學生和教師的身份中任選其一，結家長寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不得套作，不得抄襲；不得透露個人信息（如果以學生身份落款，一律用“王愛學”；如果以教師身份落款，一律用“李仕剛”）。不少于800字。
  組卷：6難度：0.7

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