2022-2023學年百師聯(lián)盟高三（上）開學語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        梁啟超在《中國歷史研究法?說史料》一文中指出：“史料者何？過去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳留至今者也。”而往事得以流傳后世，主要通過三種途徑：文字記錄的傳播，實物的遺存，口耳相傳。由此，這三方面的史料分別被稱為文字史料、實物史料、口述史料。口述史料就是“通過有計劃的訪問歷史事件的當事人或知情人，錄下他們的談話，從而獲得的某一特定問題的口述憑證，也稱口碑資料”。司馬遷在寫作《史記》時，本著“厥協(xié)《六經(jīng)》異傳，整齊百家雜語”的取材原則，通過多種途徑搜求史料，他不僅從“《六經(jīng)》異傳”中取材，還從“百家雜語”中取材，其中通過訪問歷史事件的當事人或知情人而搜集到的資料，成為《史記》史料的一個亮點。
        班固曰：“故司馬遷據(jù)《左傳》《國語》《采世本》《戰(zhàn)國策》，述《楚漢春秋》，接其后事，迄于天漢。其言秦漢，詳矣?！睆闹形覀兛梢缘弥?，皇室所藏圖書檔案是司馬遷寫作《史記》的重要史料來源，而多次游歷，實地考察，在廣泛交游中搜集的資料，是司馬遷寫作《史記》史料的補充源。司馬遷在壯游中，不僅了解了各地的風土人情，還搜集了全國各地關于上古歷史的傳說，特別是對于普通老百姓的口碑傳頌，司馬遷尤為重視。
        對于百家言黃帝，其文不雅訓的，司馬遷則不將其作為信史材料來看待。為了真實記載歷史，司馬遷不僅從古人留下的足跡中去尋找，而且還向當?shù)匕傩仗皆冇嘘P黃帝、堯、舜的事情。對于從民間收集到的口述史料，司馬遷并不是全部記載，而是“擇其言尤雅者”，即本著科學的精神，通過認真地甄別、篩選，選其可信的和重要的口述史料，適當?shù)陌才?、剪裁，并加以一定的具體描寫，這種篩選、剪裁，當然也與司馬遷獨特的審美觀有關系?！皳衿溲杂妊耪摺辈粌H是《五帝本紀》的取材原則，也是整部《史記》的取材原則，更是司馬遷選取口述史料的原則?？v觀《史記》中的口述史料，雖然不是《史記》史料的重要來源，但經(jīng)過司馬遷去粗取精，已成為其不可缺少的組成部分。
        據(jù)筆者粗略統(tǒng)計，在《史記》中大量的口述史料，司馬遷并未明確標示出，而司馬遷明確指出口述史料來源的共有二十余處。
        分析《史記》中的口述史料，其內(nèi)容大概可分為以下幾種：其一是敘述某一歷史人物一生或一段經(jīng)歷或一件逸事，其中既有民間的口碑傳頌，也有知情人的口述，如《淮陰侯列傳贊》《馮唐列傳》《趙世家贊》《五帝本紀贊》《項羽本紀贊》等；其二是敘述歷史事件，主要是民間的口碑傳頌，如《刺客列傳》中關于荊軻刺秦王歷史事件的記載；其三是當時人們的只言片語，主要是對某一現(xiàn)象、某一問題的看法評論，如《齊太公世家贊》《衛(wèi)將軍驃騎列傳》等。
  《史記》口述史料主要有兩種敘述方式，一種是口述，一種是自述?？谑鲋饕侵槿说目谑龌蛎耖g口碑傳頌，司馬遷記錄整理。對這一類的史料，司馬遷常常明確標示出口述史料來源。如“蘇建語余日”“淮陰人為余言”“墟中人日”等，這種方式是《史記》口述史料的主要方式。自述是司馬遷把搜集到的口頭流傳的史料記錄下來，寫到相應的人物的傳記中。口述史料與文字檔案史料已經(jīng)融為一體，對此，司馬遷也常常說道，“余與他廣^①通，為言高祖功臣之興時若此云”，“仁與余善，余故并論之”等。
  （摘編自馬雅琴《＜史記＞口述史料之研究》）【注】：①“他廣”，樊噲的孫子?！叭逝c余善，余故并論之”，田仁和我關系很好，我所以把田叔田仁
  放在一起進行敘述。
  （1）下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.文字記錄的傳播、實物的遺存、口耳相傳是往事得以流傳后世的主要途徑，歷史資料大多是通過這些方式保存下來的。
  B.《史記》的口述史料來源于“《六經(jīng)》異傳”“百家雜語”。其中包括通過訪問歷史事件的當事人或知情人而搜集到的資料。
  C.《項羽本紀贊》的口述史料來源于民間的口碑傳頌和知情人的口述；荊軻刺秦王的歷史事件的口述史料主要來源于民間的口碑傳頌。
  D.司馬遷和樊噲的孫子樊他廣有過交往，樊他廣談的高祖的功臣們開始起家時的事跡，被司馬遷記載在《史記》里。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.引用梁啟超在《中國歷史研究法?說史料》的句子，為下文分析史料來源張本。
  B.本文分析論述時及時運用例證，“如《齊太公世家贊》等”，增強了說服力。
  C.文中分三條列舉《史記》中的口述史料的內(nèi)容，筆墨簡練有條理，說理清晰透徹。
  D.“大概”“主要”這樣的詞語在文中的運用，表明作者對司馬遷的研究有限。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.個人的日記也可以作為歷史資料的來源，其中的敘事部分能夠從某個角度全面記錄時代變化、歷史變遷。
  B.司馬遷并不是把從民間收集到的口述史料全部記載，而是“擇其言尤雅者”，體現(xiàn)了歷史記載的科學性。
  C.本文作者分析史料來源及內(nèi)容時，以《史記》為例，典型而有說服力，體現(xiàn)了《史記》在史學上的價值。
  D.司馬遷對史料的甄別、篩選，適當?shù)陌才?、剪裁，并加以一定的具體描寫，這與他的獨特的審美觀有關系。
  組卷：2引用：4難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料-：
        所謂傷寒，是指患者受到了沙門菌感染而誘發(fā)的疾病，屬于細菌借助腸道而誘發(fā)的全身性以及急性的一種傳染病。
        傷寒主要誘發(fā)的病變范圍，一般都是患者的回腸下端，主要的臨床表現(xiàn)有持續(xù)高熱、食欲不振、腹脹、腹痛、便秘等消化道癥狀，還有表情淡漠、反應遲鈍等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，以及相對緩脈等循環(huán)系統(tǒng)表現(xiàn)，還有皮膚玫瑰糠疹、肝脾腫大等體征。
  （摘編自《什么是傷寒》）材料二：
        有一個名叫瑪麗的女傭人得了傷寒，雖然經(jīng)過治療得到“治愈”，但她成了不受歡迎的人而被主人辭退了，她只好另謀生路。當她來到新主人家不過一日，新主人一家又都患了傷寒，于是地再次被辭退，之后，她每換一家主人，必導致主人家的傷寒發(fā)生，由于當時對傷寒的發(fā)病情況尚無足夠的認識，醫(yī)生們只能把這一現(xiàn)象稱為“傷寒瑪麗”現(xiàn)象。
        原來，傷寒病人經(jīng)過適當?shù)闹委?，一般在發(fā)病后一個月左右轉入恢復期。但有百分之三至五的患者在恢復期后三個月內(nèi)或三個月以上仍連續(xù)帶菌，甚至有的將終身帶菌，并不斷排出體外，成為重要的傳染源。
        傷寒桿菌主要在腸道淋巴系統(tǒng)內(nèi)生長繁殖，大量繁殖的傷寒桿菌和毒素經(jīng)淋巴系統(tǒng)進入血流，引起菌血癥，菌血癥期間，約有3%一5%的患者可引起肝膽系統(tǒng)炎癥，這些患者一般不隨腸道癥狀的好轉停止繼續(xù)排菌，往往成為慢性或終身帶菌者。這是因為膽汁中的類脂和色氨酸是傷寒桿菌的良好培養(yǎng)基，能使傷寒桿菌得以繼續(xù)不斷地生長繁殖，排出體外。做傭人的瑪麗，在為主人家做飯燒菜和待人接物時，將傷寒桿菌傳染給主人全家，從而扮演了“不光彩”的角色。
        因此，傷寒病人的治療標準不能單憑體溫正常和自身癥狀消失（尤其是病人，不能憑主觀感覺良好而自動放棄治療和適當檢查），而應在兩次大便（每隔五天）檢驗均為陰性后，方可發(fā)放赦令，否則將重演“傷寒瑪麗”的悲劇。
  （摘編自《從“傷寒瑪麗”說起》）材料三：
        臨床對傷寒的治療通常以抗菌治療為主，一般治療和對癥治療為輔。治療時應根據(jù)藥物敏感性試驗結果，選擇敏感的抗菌藥物進行治療，在得到藥敏實驗結果之前，可以根據(jù)經(jīng)驗選擇用藥。首選藥物是第三代喹諾酮類抗菌藥物，對于兒童和孕婦患者應首先使用第三代頭孢菌素，在得到藥物敏感性試驗結果后，再決定是否進行治療方案的調(diào)整。與此同時，注意對患者進行腸道隔離，安排其臥床休息，做好護理，密切監(jiān)測體溫、脈搏、血壓和糞便性狀的變化，并針對患者出現(xiàn)的各種臨床癥狀，進行適當?shù)膶ΠY處理。
  （摘編自《傷寒病怎么治療》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.傷寒的臨床表現(xiàn)有消化道系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、外表皮膚等三方面的體征。
  B.瑪麗不斷地被辭退，就是因為她得了傷寒后一直是傷寒桿菌的攜帶者。
  C.傷寒病人在體溫正常、癥狀消失后，方可停止治療，不然可能會一直攜帶病毒。
  D.兒童和孕婦患者要在得到藥物敏感性試驗結果后，再決定治療方案的調(diào)整。
  （2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.傷寒是細菌借助腸道誘發(fā)的，癥狀來的特別突然的一種傳染性疾病。
  B.傷寒病人治療一個月后轉入恢復期，部分人可能在很長時間內(nèi)帶菌。
  C.“傷寒瑪麗”的悲劇是可以避免的，要依據(jù)現(xiàn)代醫(yī)療標準進行檢驗。
  D.對傷寒病患者要細心護理，各項措施應嚴格到位，切不可疏忽大意。
  （3）依據(jù)材料看，我們應如何防治傷寒??？
  組卷：2引用：3難度：0.2

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（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  麝香
  蔡測海
        天快亮了，雪地反而變得暗起來，失去了晚上那種給人毛茸茸的、暖乎乎的感覺。黎明的雪地里真冷，她打了個寒顫。小花鹿安詳?shù)乜粗?，目光柔和，它竄出幾步，又一回頭，那眸子像是要訴說什么，然后它頭也不回地消失在森林里。
        百合像小花鹿一樣轉了轉眼珠子，她小時候聽巴普（爺爺）說過，鹿是山里的吉祥神，它能引人離開兇險，擺脫困境，巴普好幾次在森林里采藥迷了路，都是鹿給引出來的。百合念完高小，后來又到縣衛(wèi)校培訓班學過幾個月，她不信神，但她相信巴普的話，巴普是個德高望重的老草醫(yī)，是山里的活神仙。
        百合這樣判斷：小花鹿去的方向正是槍響的方向。哦，小花鹿，你真乖！你是來領百合出山哩！百合不覺得痛，也不覺得累了，她到附近的幾棵野棕樹上剝下幾片棕片來，包住那些擦破了衣服的地方。然后她還給躺著的麝香敷了一些藥，把他叫醒，扶起來，互相攙著往前走去。
        深深的腐枝敗葉上，蓋著一層薄薄的雪，小花鹿的足跡辨不清，只留下一個個凹陷，一點接一點地伸向密林深處。他們依稀記得，昨晚的槍聲是從那個方向傳來的。其實，他們在昨晚聽到的只是森林的回聲，正好和槍響的方向相反，已經(jīng)被克寨人從戶口簿上除名的一男一女，正在向另一個世界走去。
        起風了，樹葉子輕輕地動起來，每一片樹葉都發(fā)出好聽的聲音。微風像是長出好多嘴唇，含起一片片樹葉，吹奏起木葉曲來，漸漸地越來越響，輕柔的木葉曲變成了山洪的呼喊，變成了狼吼虎嘯，樹搖晃起來，整個森林搖晃起來。他們像跌落在山洪里的兩片葉子，顛簸著，掙扎著，他們踩在厚厚的落葉上，比爛泥地更難走。他們一步一滑地扶住一棵棵樹，向前移動。風時而把他們向左邊一推，時而又把他們向右邊一搖，把他們當成小草和樹枝一樣戲耍。對大自然的暴力，他們先是惱怒，然后徹底地屈服了，只顧粗粗地喘著氣。
        哦，真是累死人！
        他們完全迷失了方向，來到一棵大樹下，百合怔怔地，兩眼一眨不眨地看著不遠處的一棵樹，那棵樹后面又是一棵樹，再后面是密密匝匝的許多樹，真像一道沒有邊際的柵欄，在這柵欄里，他們像等候宰割的羊。這就是森林！兩顆溫熱的淚珠從她那冰冷的臉上爬下來，她好像一下子落進了無底的窟窿，看不見克寨，看不見木樓，看不見木樓上那四季不斷的炊煙。人要是只鳥兒多好啊！山神爺呀！我要回去，回克寨，回木樓！
        森林又漸漸地暗下來。他們來到一個山洞口，她和他互相望一眼，停下來，然后鉆進洞去，里面有些潮，但很暖和，從里往外直冒熱氣兒。他們從洞口的大樹下抱回許多樹葉，像獸類做巢一樣，鋪了一個地方，兩人躺下，肚子就叫起來，兩個人都覺得又餓又渴。
        麝香起來走到洞口，抓了一把雪就往口里塞。
  “放下！有毒！不要命了嗎？”百合在他身后呵斥起來。
        洞口的樹上有兩只松鼠追來追去，麝香抬頭望著它們，然后往兩只手上吐了口唾沫，一下一下很吃力地爬上樹去，百合看著他把手伸進一個樹洞，大把大把地掏著什么往衣袋里裝。一會兒麝香溜下樹來，氣喘吁吁地來到百合身邊，從衣袋里掏出一大堆栗子和榛子來。
        兩個人毫不客氣地吃著從松鼠的倉庫里借來的東西。
        洞外有夜鳥的撲翅聲，貓頭鷹在嗬嗬地笑，遠處有一種什么不可名狀的聲音傳來，有一個大大的黑影子堵住了洞口，他倆嚇得把嘴巴都捂起來了，不一會兒，那大大的、黑乎乎的東西從洞口縮回去，在外面轉了幾圈，走了，樹林子里一陣嘩嘩地響。夜，這茫茫的森林的夜，像怪獸的血盆大口，仿佛要把什么都吞進去似的，他們把身子縮得很小很小。
  “趕緊睡吧，明天接著趕路?！彼那牡卣f。他們互相鼓勵著，帶著忐忑，帶著希望，沉沉地睡去，他們相信一定會走出這渺無人煙的森林。
  （有刪改）（1）下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.“天快亮了，雪地反而變得暗起來”，這一環(huán)境描寫，營造出森林里寒冷蕭瑟的氛圍，也預示著主，人公走出森林的艱難。
  B.文章只是簡單地寫“堵住了洞口的大大的黑影子”，并沒有做細致描寫，但這種寫法卻恰到好處地制造了緊張的氣氛。
  C.文中把“茫茫的森林的夜”比喻成“怪獸的血盆大口，仿佛要把什么都吞進去似的”，真切地烘托出迷路人的恐慌心理。
  D.小說對百合、麝香兩人作了細致刻畫，特別是兩人在困難面前的一些動作和神態(tài)的描寫充分表現(xiàn)出兩人的信心和勇氣。
  （2）小花鹿在文中多次出現(xiàn)，請簡要分析其在文中的作用。
  （3）畫波浪線的文字描寫生動傳神，請分析這段文字的表達效果。
  組卷：7引用：3難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用II（本題共1小題，13分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        一個人很早就喜歡上一個事物，到了迷戀的地步。 ①

   

  ，其后多少年中，與欣賞對象只有短暫零散地接觸，很不過癮。終于有一天，目標集中出現(xiàn)，充塞了他的視野，從四面八方裹挾了他，親昵地簇擁了他。他凝神靜慮，全身心地欣賞品味，目接神交。這種情形下，他會有什么反應？我此刻便是如此。眼前便是古老的京杭大運河，我長久以來念茲在茲的對象。
        無錫老城區(qū)的南門外，腳下是一座名為清名橋的、有四百多年歷史的拱形石橋。古運河就從橋下流淌而過，清澈的水面像一塊碧綠的翡翠吸引著蜻蜓，常常來點水回眸。大理石的銀白色橋欄桿被歲月風雨侵蝕，有一些殘破斑駁，手撫上去，粗糙而涼爽的感覺瞬間傳遞到掌心。
        端詳橋下的流水，②

   

  。在我的想象中，早已經(jīng)多少次走近它的身旁。但像今天這樣長時間地行走于它的襟懷之間，這樣零距離地觀賞它的每一個局部、每一處細節(jié)，卻是第一次。仿佛一個不慣飲酒的人，平常只是小酌幾口，③

   

  ，于是一種醺醺然便油然升起，充溢于胸間腦際。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
  （2）文中畫波浪線的部分使用了比喻的修辭手法，請結合原文分析其表達效果。
  （3）文中寫自己終于來到了心心念念的古運河，為什么先用第三人稱“他”來寫，而不是直接用第一人稱“我”來寫感受？
  組卷：15引用：4難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  “以勞樹德”源自2020年3月中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。進言之，勞動教育以“樹德”為首要價值。勞動被賦予積極的道德價值，對于推動實現(xiàn)教育“立德樹人”根本任務具有戰(zhàn)略意義。在此背景下，進一步理解“以勞樹德”的深刻內(nèi)涵成為時代之需，這既是提升“勞育”學理認識的內(nèi)在要求，也是推動“立德樹人”實際工作的現(xiàn)實需要。
        請結合材料，以“勞動與品德培養(yǎng)”為主題，寫一篇文章。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：7難度：0.6

  解析