2022-2023學年西藏昌都市高三（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        ①呼應著“一帶一路”倡議，隨著海上絲綢之路在新時代的延伸，詩歌創(chuàng)作也開辟出了一條朝向海洋的航線。越來越多的詩人將筆觸伸向大海的神秘與無垠，抒寫海洋意象與海洋經驗，從而拓寬了新詩的題材，形成了詩歌創(chuàng)作中審美方式的嬗變與生存經驗的更新。
        ②海洋意象與海洋經驗對于中國詩人來說并不陌生。當曹操面對大海時，首先征服他的是大海對日月經行的容納：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡牵懿僭凇队^滄?！分袑Ｑ蟮臅鴮懸差A示了詩人的位置與書寫范式：一種海邊眺望式的感性書寫。這種書寫一直延展到海子的《面朝大海，春暖花開》，面朝大海，意味著詩人的立足之地仍然是堅實的陸地。詩人用想象中的春暖花開遮蔽了對大海本身的恐懼，拒絕了直接面對大海不測的幽深與遼闊。這種對于海洋的眺望式書寫構成了審美經驗與生存經驗的雙重自閉。在眺望中，海洋成為陸地的中斷而不是延伸，作為陸地的限制而不是開放。用黑格爾的話說，他們和海不發(fā)生積極的關系。
        ③現在，到了必須與海發(fā)生積極關系的時刻。詩人們不再滿足于對海的眺望與想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中。“一帶一路”倡議為海洋詩歌創(chuàng)作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。《三沙抒懷》《詩遇三沙》《海天集》等詩集的陸續(xù)出版，展示了詩人們躍過陸地的邊界，朝向海洋，投身大海的積極努力。詩人們終于擺脫了眺望式、觀光式、想象式的海洋書寫，而真正讓海洋作為一種詩歌元素內化為詩人的生存視野，從而在詩歌中帶來一種全新的生存空間感受與詩歌審美經驗。
        ④朝向海洋的詩歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經驗的開拓。在詩歌中，海洋成為祖國的具體構成部分，被詩人具體地感知。詩人李琦在《三沙筆記》中寫道：“祖國在此，有了顏色、氣味、形狀和聲音/藍色的系著白浪花飄帶的祖國/貴重的被波浪簇擁的鄉(xiāng)土?！痹姼韪轮藗儗τ谧鎳恼J知：無垠的大海的藍也是我們貴重的鄉(xiāng)土。
        ⑤朝向海洋的詩歌創(chuàng)作，意味著“海與詩”構成一種豐富而微妙的互喻關系。海洋在拓展詩的經驗疆域的同時，也在不斷地激發(fā)詩歌本身的形式與語音的潛能。詩人蔣浩的作品《詩》是一首典型的“海之詩”。在詩中，“詩與?！敝g具有非常微妙的互喻、互文關系。詩歌采用的體例具有波浪般的片段性、一種海水涌動的語法和一排排浪式的句群。“島是這顆心臟。波浪是，船也是?！痹娙瞬辉賰H僅把海洋作為一個觀光的對象，而是將海洋當成一個立足點，重新展開詩人的語言和詩人的世界。
        ⑥朝向海洋的詩歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩歌審美經驗的體驗。當詩人被命運驅使，來到大海之中，他總會從大海里獲取他所尋找的東西。許多震撼的瞬間會楔入詩人涌動的生命的潮汐中。這樣的瞬間，要求詩人更新自己的詩歌語言與詩歌經驗來適應這種全新的生存經驗；或者說，為這種全新的生存經驗找到一種恰當的詩歌表達。如果再用以前的“風、花、雪、月”的詩意經驗模式，顯然不能夠很好地應對商業(yè)化、全球化和海洋化的新的生存秩序。
        ⑦當一個詩人敢于站在大海邊上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的風暴中，他才不會辜負這個新時代。
  （摘編自田一坡《朝向海洋的詩歌創(chuàng)作》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．詩歌審美方式的嬗變促使詩人們拓寬詩的題材，把筆觸伸向大海去抒寫海洋意象和海洋經驗。
  B．從李琦和蔣浩的作品看，朝向海洋的詩歌創(chuàng)作通過海與詩的互喻，能更新我們對祖國的認知。
  C．當詩人躍過陸地的邊界，投身大海之中，那些震撼的瞬間總會使他找到一種全新的生存經驗。
  D．當詩人將海洋當成一個立足點而不是觀光對象時，詩歌語言就不再是以前的“風花雪月”了。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章采用總分總的論證結構，開篇就提出了“朝向海洋的詩歌創(chuàng)作”的背景與意義。
  B．②至⑥段從不同角度提出分論點以論證中心觀點，各段之間構成并列式的論證結構。
  C．在論證對待海洋的態(tài)度上，作者列舉《三沙抒懷》等，與曹操和海子的詩形成對比。
  D．文章最后指出詩人們要敢于置身海洋的風暴中，才不會辜負這個新時代，收束有力。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．只有擺脫眺望、觀光、想象式書寫，讓海洋內化為詩人的視野，才能帶來全新的詩歌感受。
  B．詩人如果恐懼大海，拒絕直面其幽深遼闊，就容易造成審美經驗與生存經驗的雙重自閉。
  C．想要很好地應對商業(yè)化、全球化、海洋化的生存新秩序，就要摒棄傳統(tǒng)的詩意經驗模式。
  D．“一帶一路”的倡議為海洋詩歌創(chuàng)作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，可見時代呼喚詩人也造就詩人。
  組卷：13引用：17難度：0.7

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
        材料一：
        思維導圖，英文是The Mind Map,又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。
        思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，使主題關鍵詞與圖象、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
        思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道發(fā)散性思維是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為你的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是你的個人數據庫。
        材料二：
        思維導圖利用圖象、分支和關鍵詞等元素，充分調動全腦來記錄和表達思想，它有四大原理，分別是圖象原理、發(fā)散原理、收斂原理和主動原理，它有四大要素，分別是圖象、顏色、線條和關鍵詞。
  思維導圖的結構也很簡單，主要結構是中心圖、主干和分支，除了中心圖、主干和分支之外，還有關鍵詞和小圖象。
        中心圖占據了思維導圖的中心，是將思維導圖的主題以一幅大的圖象或者“圖象+文字”的形式表示出來；主干也叫思維導圖的一級分支，它與思維導圖的中心圖相連，是信息組織的主要幾個大的方面；一級分支下面又有二級分支，是每一個大方面下的幾個小方面。邏輯層次非常清晰。主干和分支以線條的形式表現，關鍵詞寫在線條上，簡潔明了。
        關鍵詞和分支旁邊可以畫一些小圖象，加以顏色等，就可以更好地刺激大腦，印象更加深刻。
  
        材料三：
        從系統(tǒng)思維的要求來看。思維導圖并不是一個很理想的工具。主要原因是：思維導圖表面上看是一張放射性的大網，但如果把枝葉都垂下來，就會發(fā)現這只不過是一個樹形結構。而現實中的系統(tǒng)絕不會都只是樹形結構這么簡單，系統(tǒng)的結構是非常多樣的，并且有的復雜系統(tǒng)很可能是多種基本結構的組合，會非常復雜。所以，如果凡事都用思維導圖，那么我們其實是曲解和簡化了原本的系統(tǒng)。
        不少人把思維導圖既當作自己思考某個問題的起點，又當成了終點。當把一張思維導圖畫完時，就以為已經大功告成、萬事大吉。思維導圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是這樣一個簡單、可控的過程，似乎不費吹灰之力就能把一個復雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習慣。
        所以對待思維導圖正確的做法是：適度地使用它，把它作為思維工具之一，而不是全部。以問題的本質、本原為起點和終點進行思考，思維可視化的形式應依不同問題的性質而自由變化和創(chuàng)造，不必拘泥于思維導圖的結構和風格。
  （1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．思維導圖是一種簡單、有效而又極具實用性的圖形思維工具，它可以將人們的發(fā)散性思維進行形象化展示。
  B．人類的發(fā)散性思考方式決定，進入大腦的每一種資料都可以成為一個思考中心，并由此向外發(fā)散出無數的關節(jié)點。
  C．材料二的“思維導圖圖例”具備了圖象、線條和關鍵詞三大思維導圖要素，但是顏色這一要素展示得不夠充分。
  D．材料三認為“思維導圖不是一種理想的思維工具”的主要原因是，思維導圖比較簡單，是淺嘗輒止的思維成果。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

   

  
  A．思維導圖作為一種思維工具，能有效提升人的左右腦的機能，協(xié)助人們實現科學與藝術、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展。
  B．思維導圖的主干部分是以一幅大的圖象或者“圖象+文字”的形式表示出來的，主要呈現信息組織的主要幾個大的方面。
  C．思維導圖實際上還是一種樹形結構，而現實思維系統(tǒng)卻復雜多樣，可能是多種基本結構的組合，樹形結構只是其中之一。
  D．思維導圖并不能表現思維的全貌，但作為一種工具，它能將思維可視化，因而可以大大激發(fā)我們大腦的無限潛力。
  （3）根據材料信息，按序號補齊下面三則材料中所述的思維導圖的空缺內容。
  
  ①

   

  ②

   

  ③

   

  ④

   

  ⑤

   

  ⑥

   
  組卷：2引用：8難度：0.7

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  最幸福的事
  張愛國
        課堂上，鐘老師問：“同學們，你們認為讓自己感到最幸福的事是什么？”
  “受到老師的表揚最幸福?！眲倓偸艿界娎蠋煴頁P的李大雷第一個站起來，得意揚揚地說。
  “最幸福的是考了第一名！”張明明說著還挑釁似的看了看李揚──這兩個孩子一直在學習上較勁，而上周的考試，張明明獲得了第一名。
  “最幸福的是過周末！”陳志磊似乎有些不好意思，“因為……因為周末，外婆會為我做很多好吃的?！?br />孩子們哄堂大笑，陳志磊真是個“貪吃鬼”。
  “今年春天，我爺爺的腿好了，又重新能挑水的時候，我感到最幸福?！饼埿傔M入了回憶狀態(tài)，“去年下大雪之后，有一天我爺爺摔了一跤，躺在床上不能動。我奶奶又挑不了水，每天都逼著我和她一起抬。地上滑，好幾次，我和奶奶都摔破了手，還摔壞了幾只桶呢。那時候，我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爺爺腿好了，能夠一跛一跛地拎水的時候，我感到特別幸福！”
  “你爺爺奶奶真笨！看我爺爺奶奶，建了個大水窖，趁天晴把水窖挑滿水，就夠一家人過冬了……”說話的孩子還想取笑龍小剛，被鐘老師制止了。
  “去年，鄰居蓮奶奶病了，睡在家里好幾天沒人知道，我最先發(fā)現的，是我給她兒子打了電話，她兒子才從外地趕回家里帶她治病的，不然她就死掉了?！卑嗌嫌忻摹罢{皮鬼”劉洋大聲說，“現在蓮奶奶總夸我是好孩子，還常常給我糖吃。要我說，我才是最幸福的?！?br />      孩子們顯然不屑。
  “這也算幸福??？哼！”
  “我還幫一個老爺爺打過電話呢……”
  “我也是……”
  “我也有一次……”
  “我那次幫了一個小妹妹打電話，她想她爸爸媽媽了……”
        教室里哄鬧起來，鐘老師拍了拍講桌，啟發(fā)孩子們再換換角度。
  “我最幸福的事是在今年暑假?！绷o盡力說得有文采一些，“我坐了兩天一夜的火車，到了我爸爸媽媽打工的深圳──??！深圳真大啊，比我們鎮(zhèn)上大多了。那天晚上，我爸爸沒上班，帶我到大街上──?。∩钲诘拇蠼终媪涟?，各式各樣的燈都有。逛完街，爸爸還帶我吃了肯德基──啊，肯德基真……”
  “嘁！深圳算什么？”同桌郭童很不服氣，“深圳有東方明珠塔嗎？有海洋世界嗎？有世博園嗎？沒有吧？但上海都有。我暑假去的時候，我爸爸媽媽一整天都沒上班，帶我看東方明珠……”
  “老師，郭童撒謊！他根本就沒看到東方明珠塔?！币粋€叫劉洋的同學站起來，又沖著郭童叫道，“我爸爸打電話和我說了，你爸爸剛走出工地不遠就迷了路，然后隨便找個地方說是東方明珠塔，你其實連東方明珠塔的影子都沒看到……”
  “我看到了，我看到東方明珠塔的塔尖了，我還和爸爸媽媽在一起好幾天呢?！惫瘹夂艉舻胤瘩g道，“你嫉妒我，因為你爸爸媽媽從來都沒帶你去過那兒……”
  “你們別吵了，要我看，去深圳，去上海都比不上我去我姑姑家幸福?！睏铞尾┟硷w色舞地說，“姑姑和姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戲、上網，想玩什么就玩什么?！?br />      這時，鐘老師叫起很少發(fā)言的郭素素，問：“郭素素，你來說說最幸福的是什么。”
  “我……其實我覺得每天都很幸福?！惫厮氐卣f，“每天下午放學后，爺爺坐在院子里抽煙，奶奶在廚房里燒飯，妹妹和我一起寫作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來了，全家人就坐在一起吃飯……”
        教室里突然安靜下來，郭素素還在說著，突然，不知誰哭出了聲，一個，兩個，一大片。
  （選自《小小說》）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．鐘老師這一形象文章雖然著墨不多，但是通過他制止孩子取笑小龍、啟發(fā)孩子們轉換角度思考等細節(jié)，可以看出他教育有方。
  B．小說設計孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭議的這一情節(jié)，主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂于助人、樸實善良的群像特點。
  C．小說善于運用短句，這既符合孩子們口語表達的特點，結構簡單，句意明晰，也使文章具有簡潔明快、通俗易懂的特點。
  D．孩子們對幸福的理解雖然各有不同，但都真實地展示了他們對生活的認識，作者并沒對孩子的幸福觀作出直接的褒貶評價。
  （2）郭素素的發(fā)言為什么會引發(fā)一片哭聲？作者以此作為文章的結尾，蘊含了怎樣的情感和用意？請結合作品進行分析。
  （3）文章主要采用孩子們的對話來進行敘事，這樣處理有什么好處？請簡要分析。
  組卷：51引用：9難度：0.6

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• 9．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。
        從2019年6月1日開始，八達嶺長城景區(qū)正式實施全網絡實名制預約售票及限流措施，每日游客總量控制在6.5萬人次。通過預約、限流等方式，不僅能保障游客的游覽安全，也能提升觀賞體驗，讓長城內外、無限風光更好地豐盈每個人的心靈。另外，蜂擁而至的游客，讓長城承受著沉重的壓力，增加了被破壞、被損毀的可能性。通過預約、限流為長城“減負”“紓壓”，也是對長城必要而及時的保護。
  組卷：13引用：10難度：0.8

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        有一只小雞，它想飛過在它面前很高的一個柵欄，可是它怎么撲騰也飛不過去，試了好多次，面紅耳赤，一地雞毛。但是，往后退幾步，它突然發(fā)現那個看起來很高的柵欄，其實只有一米寬，它是可以繞過去的……
  要求：結合材料，自選角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：2難度：0.6

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