2020-2021學(xué)年陜西省西安市藍(lán)田縣高二（下）期末歷史試卷
發(fā)布：2024/5/2 8:0:9
一、選擇題（本大題25小題，每小題2分，共50分。在每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）
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1．秦孝公時，秦國不僅被排斥于諸侯會盟之外，而且各國對秦“戎翟遇之”，這使秦孝公感到“丑莫大焉”。他下令“有能出奇計強(qiáng)秦者，吾且尊官，與之分土”來求賢變法。商鞅應(yīng)征而出，實行變法。由此可見，商鞅變法的直接原因是（ ）
組卷：11引用：7難度：0.7 -
2．秦國在歷史發(fā)展中，形成了崇武尚戰(zhàn)、重功利而輕倫理、講求實效的文化傳統(tǒng)。商鞅利用政權(quán)力量抑制其消極、落后的內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)其能夠服務(wù)于新制度的內(nèi)容，使新制度與文化結(jié)合起來。這表明，商鞅變法（ ?。?/h2>
組卷：10引用：10難度：0.6 -
3．孝文帝時大多數(shù)人主張遷都比洛陽富裕的鄴城（今河北臨漳），而孝文帝卻選擇“崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原”的洛陽。這一做法旨在（ ?。?/h2>
組卷：8引用：8難度：0.6 -
4．北魏均田令規(guī)定：“土廣民稀之處，如果民有余力，政府可暫借土地任民超額耕種，以后人口增加或有新戶遷來，再依制受田。”這一規(guī)定（ ?。?/h2>
組卷：7引用：2難度：0.6 -
5．王安石變法期間，總是大量附會《詩經(jīng)》《尚書》等儒家經(jīng)典。他指出，免役法出于《周官》所謂府、史、胥、徒；保甲法起于三代丘甲；市易法源自周之司市。這反映了王安石（ ?。?/h2>
組卷：57引用：36難度：0.7 -
6．“免役法的積極意義還體現(xiàn)在，它順應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與賦役制度變遷的歷史要求。通過相應(yīng)的制度創(chuàng)新，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與賦役制度的變革”。由此可推知，免役法（ ?。?/h2>
組卷：9引用：2難度：0.6 -
7．19世紀(jì)中葉俄國知識分子這樣預(yù)測時局：“……自那時（注：指1815年）以來，歐洲一直在進(jìn)步的道路上穩(wěn)步前行，而我們卻停滯不前。我們不是走向勝利，而是走向失敗?！痹斐啥韲巴磺啊钡闹饕蚴牵ā 。?/h2>
組卷：12引用：7難度：0.6 -
8．日本明治維新初期，巖倉使節(jié)團(tuán)出訪歐美，成員中江兆民在“目睹彼邦數(shù)百年來收獲蓄積之文明成果，粲然奪目”之后，發(fā)出了“始驚，次醉，終狂”的感慨。此次出使對日本的影響是（ ?。?/h2>
組卷：15引用：6難度：0.6 -
9．1872年，日本借鑒法國和美國的經(jīng)驗，實行義務(wù)小學(xué)教育。在實施的第一個十年，適齡兒童入學(xué)率不及50%；到19世紀(jì)末，適齡兒童入學(xué)率提升到了90%以上。據(jù)此推知（ ?。?/h2>
組卷：7引用：4難度：0.6
二、非選擇題（本大題4小題，共50分）
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28．材料 1802年，法國教育改革規(guī)定國家直接負(fù)責(zé)的僅僅是最高等的教育培訓(xùn)，這種教育的目的在于向國家建設(shè)、尤其是軍隊和政府建設(shè)輸送杰出人才。但拿破侖很快覺察到，在市屬學(xué)?；蛩搅W(xué)校與公立學(xué)校之間形成了非常激烈的競爭，他果斷地削弱了地方政府和私立學(xué)校在國民教育中的作用。1808年，高等教育實行改革，創(chuàng)立了5種類型的學(xué)科院系，這些學(xué)院的創(chuàng)立都直接與中學(xué)教師的培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，它們涵蓋了中學(xué)教育的三個領(lǐng)域的知識和技能。1810年，一項旨在加強(qiáng)公立中學(xué)地位的教育改革計劃出臺，它的主要目標(biāo)是加強(qiáng)教育的壟斷。它帶來了公立中學(xué)入學(xué)率的增加。教育改革同樣也涉及了初等教育。各大學(xué)區(qū)的主管負(fù)責(zé)監(jiān)管本地的小學(xué)教育，在公立中學(xué)開設(shè)“師資班”的計劃，目的在于培養(yǎng)小學(xué)教師。國家通過各地教育和行政官員監(jiān)控教會學(xué)校的教學(xué)活動。這樣便逐漸形成了一個由國家統(tǒng)一管理的全民性的教育體制。
--摘編自王明利、鮑葉寧《拿破侖與法國的國民教育》（1）據(jù)材料，概括拿破侖時期法國教育改革的特征。
（2）據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析拿破侖教育改革的時代價值。組卷：9引用：2難度：0.4 -
29．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府用領(lǐng)土、主權(quán)以及一系列經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易特權(quán)暫時滿足了列強(qiáng)的要求，國內(nèi)農(nóng)民戰(zhàn)爭也進(jìn)入低潮，因而出現(xiàn)了暫時相對“穩(wěn)定”局面。但在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部，一些頭腦清醒的當(dāng)權(quán)者如曾國藩、李鴻章及恭親王奕?等人，預(yù)感到了一種潛在的長遠(yuǎn)威脅，進(jìn)而提出開展洋務(wù)運(yùn)動。為了給洋務(wù)運(yùn)動培養(yǎng)人才，1872年，清政府派出了第一批30名幼童赴美留學(xué)，其中就有詹天佑。
--李侃主編《中國近代史》材料二 光緒七年（1881年），在鐵路專業(yè)上學(xué)成歸來的詹天佑，拜見李鴻章時由于沒有穿長袍馬褂和佩戴假發(fā)，被李鴻章斥罵為“離經(jīng)叛道、無君無父”；同年被派往福州船政局馬尾水師學(xué)習(xí)海輪駕駛；光緒八年，又被派往楊武號兵艦任駕駛官；光緒十年，提升為水師學(xué)堂的英文教師；光緒十二年，被委派選帶測繪生勘測廣東沿海地區(qū)地形；光緒十四年，才有機(jī)會用其所學(xué)，被中國鐵路公司聘請擔(dān)任鐵路工程師，這是獻(xiàn)身于中國鐵路事業(yè)的開始。
--摘編自白壽彝主編《中國通史》（1）根據(jù)材料一，分析促成詹天佑等赴美留學(xué)的原因。
（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出詹天佑投身鐵路事業(yè)遇到的種種困難。組卷：11引用：3難度：0.5