2022-2023學(xué)年廣東省梅州市興寧一中高三（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。近年來(lái)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開(kāi)展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）工作，取得了積極成效。但是，“當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重?！北本煼洞髮W(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)，學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。“有一位校長(zhǎng)告訴我，有的高中學(xué)生，單杠引體向上做不了幾個(gè)，跑步會(huì)昏倒。這樣下去，國(guó)民體質(zhì)下降，令人擔(dān)憂。”
        那么，“雙減”的工作目標(biāo)將如何實(shí)現(xiàn)？教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及部分專(zhuān)家對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行了深度解讀。
        首先，①______。
        教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《意見(jiàn)》通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量過(guò)多；通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！安贾米鳂I(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
        學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)既可有效解決家長(zhǎng)接送難題，同時(shí)也可以提供更多適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)內(nèi)容。不過(guò)，當(dāng)前部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題。《意見(jiàn)》規(guī)定，學(xué)校的課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校的課后服務(wù)還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。另外，也要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科普、文體等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
        其次，②______。
  “受功利驅(qū)使和資本裹挾，為數(shù)不少的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是面廣量大的無(wú)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合一些不合理的社會(huì)需求，無(wú)視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、以提分為目的，采取搶先學(xué)、超綱教、反復(fù)練等方式，紛紛面向在校學(xué)生特別是義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生過(guò)度開(kāi)展升學(xué)和考試學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。這不僅加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加劇了全社會(huì)教育焦慮感，也一定程度沖擊了素質(zhì)教育、干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序?！鄙虾Ｊ薪炭圃好褶k教育研究所所長(zhǎng)、研究員董圣足說(shuō)。
  《意見(jiàn)》特別明確，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
        第三，③______。
  《意見(jiàn)》明確提出，要通過(guò)積極開(kāi)展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，提供高質(zhì)量的專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。
        課堂是教育教學(xué)的主陣地，《意見(jiàn)》要求學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。
        當(dāng)前，義務(wù)教育階段還存在著考試次數(shù)過(guò)多、考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分?jǐn)?shù)”傾向等問(wèn)題。《意見(jiàn)》要求學(xué)校不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，降低學(xué)生的考試壓力。
        不過(guò)專(zhuān)家也提出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著沒(méi)有作業(yè)?！罢n后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，都是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段。因此，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究‘減什么’，多樣化探索‘如何減’，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量?！辩姳终f(shuō)，同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程方案、深化課程改革、保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，這些是落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不相符。
  （摘編自《專(zhuān)家解讀：“雙減”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)》《中國(guó)青年報(bào)》2021年7月26日，有刪改）
  材料二：
  “教育減負(fù)”是個(gè)老問(wèn)題，有人統(tǒng)計(jì)，1985年至今，僅中央下達(dá)的“減負(fù)令”就達(dá)50多道。此番“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被冠以“史上最嚴(yán)”之名，既可見(jiàn)今日種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深，也可見(jiàn)本次改革舉措之多、力度之大。僅就“北京方案”來(lái)說(shuō)，一方面強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園；一方面深化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，祛除資本炒作虛火，有力堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)與校外齊抓，減負(fù)與治亂共管，“雙減”政策絕非簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
        當(dāng)然，對(duì)于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，再好的想法、再好的政策，也需要一個(gè)不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過(guò)程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶(hù)，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動(dòng)一堆算盤(pán)珠”?！半p減”破舊立新，不可避免地遭遇眾口難調(diào)的問(wèn)題。比如，圍繞小學(xué)一二年級(jí)取消期末筆試，有人舉雙手贊成，也有人質(zhì)疑這是在快樂(lè)中“制造學(xué)渣”；針對(duì)課后服務(wù)怎么搞，有人希望孩子多鍛煉，有人則想讓孩子“充充電”；乃至幾點(diǎn)接送、學(xué)校幾點(diǎn)開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)，家長(zhǎng)們都會(huì)有各自的考慮和顧慮。大家基于不同的具體情況和立場(chǎng)，出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧其實(shí)十分正常，這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場(chǎng)漸進(jìn)式改革，全社會(huì)都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長(zhǎng)都要做出一些輔助和努力，千方百計(jì)去尋找去推動(dòng)“最優(yōu)解”。
        孩子的教育對(duì)于任何家庭來(lái)說(shuō)都是大事，盼著孩子接受好的教育、有個(gè)好的前途，是為人父母者最樸素的期盼。而教育有其自身的規(guī)律，孩子成長(zhǎng)也有其自身的節(jié)律，“雙減”在為孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)更多是在為廣大家長(zhǎng)卸下身心重負(fù)，這是教育領(lǐng)域的新開(kāi)始，也是社會(huì)心理層面打破焦慮漩渦的一個(gè)新開(kāi)始。當(dāng)此之時(shí)，相關(guān)各方更要心往一處想、勁往一處使。特別是家長(zhǎng)們應(yīng)該多一點(diǎn)理性和定力，不要聽(tīng)風(fēng)就是雨，被一些流言傳言帶到新的焦慮之中。要看到，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！迸c分?jǐn)?shù)相比，健全的人格才是贏得未來(lái)的保障；相較于排名，更加豐滿的心靈才是惠澤一生的富礦。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、思想品德和健康的體魄，尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、才能、愛(ài)好，都是在“減”去無(wú)謂負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)“加”上的內(nèi)容。
  （摘編自《讓“雙減”落到實(shí)處需要全社會(huì)協(xié)力》《北京日?qǐng)?bào)》2021年9月2日）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.近年來(lái)，各地開(kāi)展的減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作力度不夠，成效甚微。
  B.《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，日的是不給家長(zhǎng)帶來(lái)教育負(fù)擔(dān)。
  C.當(dāng)前，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合--些不合理的社會(huì)需求，采用搶先學(xué)等方式開(kāi)展學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，已經(jīng)干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序。
  D.“雙減”政策需要標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不是簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，必然需要學(xué)校、家長(zhǎng)等方面拿出耐心和信心。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。
  B.課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段，因此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著不布置作業(yè)。
  C.此次推行的“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被認(rèn)為“史上最嚴(yán)”，某種程度上反映出當(dāng)下學(xué)生及家長(zhǎng)種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深。
  D.教育領(lǐng)域的任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶(hù)，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，因此教育改革必須慎重，必然要解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“雙減”精神的一項(xiàng)是

   

  
  A.某地推進(jìn)“單校劃片入學(xué)”和“多校劃片”相結(jié)合的方式，讓更多學(xué)生在家門(mén)口上學(xué)，推出課后延時(shí)服務(wù)，緩解“三點(diǎn)半難題”等。
  B.某小學(xué)明確規(guī)定，要求一年級(jí)任課教師做到“零起點(diǎn)”教學(xué)，要求學(xué)生作業(yè)一律由老師全批全改，嚴(yán)禁學(xué)生自批自改作業(yè)。
  C.某初級(jí)中學(xué)為學(xué)生提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)晚自習(xí)，并組織學(xué)有余力的學(xué)生參加“新課先知”興趣小組。
  D.某地積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)行大規(guī)模的教師干部輪崗交流，選派城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)?！爸Ы獭?、“送教”。
  （4）請(qǐng)?jiān)诓牧弦恢腥幃?huà)橫線的地方填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句（每處不超過(guò)20字）。
  （5）馬克思說(shuō)“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，談一談“雙減”背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，才能喚醒孩子的“人格心靈”？
  組卷：6引用：5難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  文本一：
  與周瑜相遇
  遲子建      一個(gè)司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜。那個(gè)縱馬馳騁、英氣逼人的三國(guó)時(shí)的周瑜。
        因?yàn)樵律芎?，又是在曠野上，空氣的透明度很高，所以即使是夜晚，我還是一眼認(rèn)出了他。當(dāng)時(shí)我穿著一件白色的睡袍，烏發(fā)披垂，赤著并不秀氣的雙足，正漫無(wú)目的地行走在河岸上。涼而濕的水氣朝我襲來(lái)，我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞，我便離開(kāi)河岸，尋著艾草的味兒和凜凜的鼓角聲而去，結(jié)果我見(jiàn)到了一片荒涼曠野，那里的帳篷像蘑菇一樣四處皆是，帳篷前篝火點(diǎn)點(diǎn)，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱隱的鼾聲在大地上沉浮。就在這種時(shí)刻，我見(jiàn)到了獨(dú)自立在曠野上的周瑜。
        我沒(méi)有小喬的美貌，周瑜能注意到我，完全是因?yàn)樵谶@曠野上，只有兩個(gè)人睜著眼睛，而其他人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的兩個(gè)人，一個(gè)是我，一個(gè)就是周瑜了。
        因?yàn)橐?jiàn)到了我最想見(jiàn)到的一個(gè)男性，所以那一瞬間我說(shuō)不出話來(lái)，我見(jiàn)到親密的人時(shí)往往都是那個(gè)表情。
  周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，一股逼人的英氣令我顫抖不已。
  “戰(zhàn)事還未起來(lái)，你為何而發(fā)抖？”周瑜說(shuō)。
        我想告訴他，他的英氣令我發(fā)抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我發(fā)抖，可我說(shuō)不出話來(lái)。
        我不知道又有什么戰(zhàn)事要發(fā)生。這么大規(guī)模的安營(yíng)扎寨，這么使周瑜徹夜難眠的戰(zhàn)事，一定非同一般。短兵相接，戰(zhàn)前被擦得雪亮的軍刀都會(huì)沾有血跡。只有刀染了血跡，戰(zhàn)爭(zhēng)才算結(jié)束。多少人的血淤積在刀上，又有多少把這樣的刀被遺棄在黃土里，生起厚厚的繡來(lái)。
        周瑜并沒(méi)有在意我的發(fā)抖，而是將一把艾草丟進(jìn)篝火里，我便明白了艾草味的由來(lái)?？墒窍惹八劦墓慕锹暷兀?br />      周瑜轉(zhuǎn)身走向帳篷時(shí)我見(jiàn)到了支在地上的一面鼓，號(hào)角則攔在帳篷上。他拿起鼓槌，抑揚(yáng)頓挫地敲了起來(lái)，然后又吹起了號(hào)角。他陶醉著：為這戰(zhàn)爭(zhēng)之音而沉迷，他身上的鎧甲閃閃發(fā)光。
        我說(shuō)：“這鼓角聲令我心煩?！?br />      周瑜笑了起來(lái)，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和號(hào)角，朝我走來(lái)。他說(shuō)：“什么聲音不令你心煩?！?br />      我說(shuō)：“流水聲、鳥(niǎo)聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒聲。”
        周瑜又一次笑了起來(lái)。我見(jiàn)月光照亮了他的牙齒。
        我說(shuō)：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會(huì)更英俊?！?br />      周瑜說(shuō)：“我不披鎧甲，怎有英雄氣概？”
        我說(shuō)：“你不披鎧甲，才是真正的英雄?！?br />      我們不再對(duì)話了。月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚風(fēng)將帳篷前的軍旗刮得飄揚(yáng)起來(lái)。我坐在曠野上，周瑜也盤(pán)腿而坐。
        我們相對(duì)著。
        他說(shuō)：“你來(lái)自何方？為何在我出征前出現(xiàn)？”
        我說(shuō)：“我是一個(gè)村婦，我收割完蘆葦后到河岸散步，聞到艾草和鼓角的氣息，才來(lái)到這里，沒(méi)想到與你相遇。”
  “你不希望與我相遇？”
  “與你相遇，是我最大的心愿。”我說(shuō)。
  “難道你不愿意與諸孔明相遇？”
  “不?！蔽艺f(shuō)，“諸葛孔明是神，我不與神交往，我只與人交往?！?br />“你說(shuō)諸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄氣短。”周瑜激動(dòng)了。
  “英雄氣短有何不好？”我說(shuō)，“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠(yuǎn)不倒的神。英雄就該倒下?！?br />      周瑜不再發(fā)笑了，他又將一把艾草丟進(jìn)篝火里。我見(jiàn)月亮微微泛白，奶乳般的光澤使曠野顯得格外柔和安詳。
        我說(shuō)：“我該回去了，天快明了，該回去奶孩子了，豬和雞也需要喂食了?！?br />      周瑜動(dòng)也不動(dòng)，他看著我。
        我站了起來(lái)，重復(fù)了一遍剛才說(shuō)過(guò)的話，然后慢慢轉(zhuǎn)身，戀戀不舍地離開(kāi)周瑜。走前打著哆嗦，我在離開(kāi)親密的人時(shí)會(huì)有這種舉動(dòng)。
        我走了很久，不敢回頭，我怕再看見(jiàn)月光下周瑜的影子?？熳叩胶影兜臅r(shí)候，卻不住還是回了一下頭，我突然發(fā)現(xiàn)周瑜不再身披鎧甲，他穿著一件白粗布的長(zhǎng)袍，他將一把寒光閃爍的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著銀白的月光。戰(zhàn)馬仍然安閑地吃著夜草，不再有鼓角聲，只有淡淡的艾草味飄來(lái)。一個(gè)存活了無(wú)數(shù)世紀(jì)的最令我傾心的人的影子就這樣烙印在我的記憶深處。
        我想抓住他的手，無(wú)奈那距離太遙遠(yuǎn)了，我抓到的只是曠野上拂動(dòng)的風(fēng)。
        一個(gè)司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見(jiàn)到了周瑜。那片蘆葦已被我淚水打濕。
  （選自《中國(guó)當(dāng)代小小說(shuō)精品庫(kù)》）文本二：
        2020年12月，第五屆林斤瀾短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮在溫州舉行。遲子建獲“杰出短篇小說(shuō)作家獎(jiǎng)”。評(píng)委會(huì)認(rèn)為：遲子建的短篇小說(shuō)，始終帶有濃厚的地域色彩與突出的個(gè)人風(fēng)格。自然景觀與社會(huì)景象的相勾連，生物靈性與各色人性的相貫通，使得她的小說(shuō)，地氣與元?dú)庀嗟靡嬲?，靈氣與生氣融為一體，從而使小角度的故事總是蘊(yùn)含著深邃與豐沛；小人物的悲歡總是攜帶著希冀與溫暖。以地域文化為基點(diǎn)，以底層生存為焦點(diǎn)，努力營(yíng)造短篇小說(shuō)的詩(shī)意美學(xué)，使遲子建具有了清晰俊朗的辨識(shí)度，更使地具有了卓爾不群的重要性。
  （摘編自《澎湃新聞》）
  （1）下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，分析不正確的一項(xiàng)

   

  
  A.小說(shuō)前后“我顫抖不已”和“我打著哆嗦”這兩處動(dòng)作描寫(xiě)，表明了“我”對(duì)周瑜的傾心和不舍。
  B.“流水聲、鳥(niǎo)聲、孩子的吵鬧聲”“布衣”代表和平寧?kù)o的生活，“鼓角聲”“鎧甲”代表戰(zhàn)爭(zhēng)。
  C.文中“我”和周瑜的交談內(nèi)容在變化，“我”的感情在變化，可周瑜對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度卻沒(méi)有變化。
  D.文中的“我”認(rèn)為真正的英雄并非在戰(zhàn)場(chǎng)、在血腥的搏殺里，脫下鎧甲的和平守衛(wèi)者更是大英雄。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的理解與鑒賞，分析不正確的一項(xiàng)

   

  
  A.小說(shuō)第二段中環(huán)境描寫(xiě)突出了夢(mèng)境的素雅、安靜、荒涼、開(kāi)闊等特點(diǎn)，渲染了戰(zhàn)前緊張激烈的氛圍，為周瑜的出場(chǎng)做了鋪墊。
  B.小說(shuō)多次寫(xiě)到“燒艾草”這一細(xì)節(jié)，營(yíng)造“我”和周瑜相見(jiàn)的氛圍，推動(dòng)故事的發(fā)展；“艾”與“愛(ài)”諧音，象征友愛(ài)和睦。
  C.第一人稱(chēng)適合直接表達(dá)人物情感，便于拉近作者和讀者的距離。本文第一人稱(chēng)的使用，將村婦內(nèi)心世界的變化描寫(xiě)得淋漓盡致。
  D.小說(shuō)采用夢(mèng)境方式穿越歷史時(shí)空，通過(guò)類(lèi)似寓言的方式寄寓人生道理，以女性的視角看待英雄人物，表達(dá)了珍愛(ài)和平這一主題。
  （3）文中“我”和周瑜之間存在多處對(duì)比，請(qǐng)指出并結(jié)合文本分析。
  （4）文本二中說(shuō)遲子建的短篇小說(shuō)“努力營(yíng)造短篇小說(shuō)的詩(shī)意美學(xué)”，《與周瑜相遇》中哪些方面體現(xiàn)了這種“詩(shī)意美學(xué)”？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
  組卷：17引用：8難度：0.4

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
        在神舟十三號(hào)載人飛船返回艙著陸的最后時(shí)刻，①

   

  。一組部件是“伽馬剎車(chē)指令員”，它位于返回艙底部，負(fù)責(zé)利用伽馬射線測(cè)量返回艙距離地表的高度。在接近地面時(shí)，②

   

  ，然后快速捕獲反射回的射線，并做出精確測(cè)量，精度達(dá)厘米級(jí)。另一組部件就是“著陸反推發(fā)動(dòng)機(jī)”，“伽馬剎車(chē)指令員”計(jì)算出著陸的最佳距離和時(shí)機(jī)后，③

   

  ，得到指令的“著陸反推發(fā)動(dòng)機(jī)”立即點(diǎn)火，大量燃?xì)夥e聚在燃燒室內(nèi)，形成高壓，最終從尾部的噴口中噴出，以反推力來(lái)減緩降落速度，提高返回艙降落的安全性。作為飛船上最后一個(gè)實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)化的單機(jī)設(shè)備，“伽馬剎車(chē)指令員”在此次返回艙順利著陸中，交上了令人滿意的答卷。
  （1）下列句子中的“人”和文中畫(huà)橫線處的“人”，用法相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.人怎么還不來(lái)？
  B.他人在心不在。
  C.人不可貌相，海水不可斗量。
  D.柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  組卷：40引用：16難度：0.5

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四、作文（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
  “以勞樹(shù)德”源自2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。進(jìn)言之，勞動(dòng)教育以“樹(shù)德”為首要價(jià)值。勞動(dòng)被賦予積極的道德價(jià)值，對(duì)于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)具有戰(zhàn)略意義。在此背景下，進(jìn)一步理解“以勞樹(shù)德”的深刻內(nèi)涵成為時(shí)代之需，這既是提升“勞育”學(xué)理認(rèn)識(shí)的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)“立德樹(shù)人”實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需要。
        請(qǐng)結(jié)合材料，以“勞動(dòng)與品德培養(yǎng)”為主題，寫(xiě)一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：7難度：0.6

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